青海省西寧市陽光小學 張寶文

一、選題的意義

就目前社會現(xiàn)象，由于好多小學生都是獨生子女，她們的交往對象都是成人，幾乎都是“六加一”的家庭模式，許多孩子都是“以自我為中心”的順境下生活。所以目前許多小孩存在的性格想象就是任性、比較固執(zhí)、依賴性較強等，這也就是好多家長希望將小孩送到寄宿制學校，培養(yǎng)小學生獨立的生活習慣，彌補現(xiàn)代家庭獨生子女在教育方面的缺憾，相應的也減輕自身的教育壓力。遠離父母，對于小學生的健康成長是利還是弊？以及小學生是否應該住宿或者是否適合住宿？一種有爭議。

二、核心概念界定

1.寄宿制度的概念

寄宿制度是把處于教育階段的青少年、兒童的學習、教育、生活等基本托付給學校，這些學生除了在周末、寒暑假之外，各種學習、各種活動以及衣食住行等都在學校的范圍內進行。

2.寄宿制學校

寄宿制學校是指學生不僅在學校學習，而且食宿等都在學校進行，這些學校必須對學生在校的一切活動全面負責，與一些走讀制的學校相比，家庭教育相對的少一些，更多的轉移到了學校。

3.小學生心理健康教育的涵義

心理健康的教育是指在心理健康教育理論基礎上，提出的一種教育。這里的小學生心理健康教育是指：以支持心理學的相關理論和心理學等為基礎，運用心理技術了解研究對象為為前提，通過一些心理學和相關教育學的心理調節(jié)技術為手段，有目的、有計劃地培養(yǎng)中小學生的心理發(fā)展，健全個性，防止各種心理偏差，調節(jié)心理機能，增強學生的心理素質，促進小學生的“德智體美”的和諧發(fā)展。

三、結果與分析

（一）寄宿制學校的基本情況分析

寄宿學校按所處的地域可以劃分為城市寄宿學校、少數(shù)民族寄宿學校和農(nóng)村寄宿學校。寄宿的形式分為私立、公立以及公辦民助等多種寄宿形式。從學校的層次可以分為寄宿中學和寄宿小學等。還有根據(jù)學校封閉的情況劃分為全封閉和半封閉等。全寄宿是指學生的吃住都在學校，一切活動都是由學校安排；半寄宿即也為學校的半封閉管理，是指學生不完全在學校食宿，可以部分學生在學校食宿，而部分學生放學回家吃住。

（二）小學生情況的基本分析

1.學校和教師對小學生的影響因素

調查結果數(shù)據(jù)分析出學生在校承擔著比較大的學習壓力，比較大的學習壓力會間接的引起學生的情緒不穩(wěn)定、伴隨焦慮等心理問題。另一方面，教學過程中如果不注意教學手段，一味的按照傳統(tǒng)的教學方法，只是簡單的強迫學生學習，可能教師伴隨一定程度的強迫癥，這與學生面臨的自我同一性和自我角色沖突，因為在這個生活環(huán)境中小學生更加在意別人眼中的自己。

2.家庭成員對寄宿學校不同的目的

通過家長會調查訪問中發(fā)現(xiàn)家長選擇寄宿學校的目的有：一是想在學校培養(yǎng)孩子的獨立意識、吃苦精神、善于交往等能力；二是部分家長對學校的硬件設施和良好的師資力量；三是父母一般都比較忙上班一族，沒有太多的時間的去照顧孩子，再加上雙親年邁不方便，寄宿學校也就越來越受到家長們的喜愛。家長選擇寄宿學校的目的調查——以青海西寧市陽光小學為例。

家長選擇寄宿學校的目的 N=216

從上表數(shù)據(jù)可以看出培養(yǎng)小學生能力方面的選擇人數(shù)是93人，占總人數(shù)的43%；沒有太多時間的選擇人數(shù)是71，占總人數(shù)的33%；學校條件吸引的選擇人數(shù)52人，占總人數(shù)的24%。通過數(shù)據(jù)可以顯示出大多數(shù)家長還是希望在寄宿學校培養(yǎng)孩子的能力，占到第二位的是沒有太多時間照顧孩子，所以愿意送到寄宿學校的，教學設施、師資力量的方面的最少，說明家長對一般學校的教學環(huán)境和教師的師資力量是比較滿意的。

經(jīng)過訪談了解到，寄宿制的生活對小學生的學習成績和個人習慣的養(yǎng)成都有很大的提高，在寄宿學校畢竟有老師督促和監(jiān)督學生學習，但是也應該配合家庭對學生的關愛，不讓學生在心理上受創(chuàng)，就算大部分時間是在學校也很難塑造一個人健全的人格和陽光的心態(tài)。家庭環(huán)境在一定程度上也決定了學生的心理健康和性格特征。

四、結論與建議

第一，建立寄宿小學的家校聯(lián)系方式。

第二，重視家庭教育。

常言道：“家庭是人生的第一課堂”，“父母是孩子最初的老師”。在孩子的成長過程中，一個溫暖、守信、和睦、積極向上的家庭，可造就孩子健康的心理。所以家長應該根據(jù)自己孩子的心理特征和發(fā)展規(guī)律，有放矢的進行正確的教育，對孩子不過分的溺愛，也不過于的嚴厲。家長的言行舉止特別重要，要求孩子做到自己首先做到，正如：“孩子是站在父母肩膀上的，父母能走多遠，孩子就能走多遠，父母有多高，孩子就有多高”。充分體現(xiàn)了“子不教，父之過”、“身教大于言傳”的道理。

第三，加強保護和支持校園文化環(huán)境的營造，豐富校園活動。

寄宿學校的生活是多元性的，課堂學習、生活休閑、與教師溝通或者和同學的友好相處等對小學生的對小學生的心理影響是非常大的。

第四，健全寄宿學校的心理咨詢室的功能和職責，培訓規(guī)范化的學校師資隊伍。