廣西百色市田東縣平馬鎮(zhèn)懷民景山希望小學(xué) 李 莉

第一，結(jié)合“買書”的問(wèn)題情境，探索小數(shù)加減法（沒有進(jìn)位或退位）的算理和算法，經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程。

第二，能用小數(shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)、加減法的算理和算法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教具準(zhǔn)備：小數(shù)卡片（卡片畫面是小镲）；多媒體課件；每個(gè)小組準(zhǔn)備一些兒童書籍：《數(shù)學(xué)世界》（11.5元）、《童話故事》（3.2元）、《安徒生童話》（10.5元）、《數(shù)學(xué)游戲》（9.2元）、《十萬(wàn)個(gè)為什么》（11.5元）、《蠟筆小新》（8.3元）……

教學(xué)過(guò)程如下。

一、情境引入

第一，請(qǐng)每個(gè)小組同學(xué)看看書籍背面的價(jià)格，并在小組里讀一讀價(jià)格各是多少。

第二，“買書”游戲：讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪些書，想買哪些書。

第三，讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)過(guò)程，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

生1:我想買一本《童話故事》和一本《數(shù)學(xué)世界》，一共需要多少錢？

生2：《數(shù)學(xué)世界》比《數(shù)學(xué)游戲》貴多少元？

生3：《童話故事》比《十萬(wàn)個(gè)為什么》少多少錢？

……

（教師選擇有關(guān)加減法的問(wèn)題寫在黑板上。）

師：同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，我們先來(lái)解決其中有關(guān)加法的問(wèn)題。

二、探討算法和算理

第一，問(wèn)題情境：有一天，淘氣在書店碰到了問(wèn)題，很想有人能幫到他解決這個(gè)問(wèn)題：買一本《童話故事》和一本《數(shù)學(xué)世界》，一共需要多少錢？

師：你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

（1）讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題先列式（請(qǐng)一名學(xué)生到黑板前列式：3.2+11.5=）

師：我們沒有學(xué)過(guò)小數(shù)的加法，現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚕纯茨懿荒芩愠鼋Y(jié)果。

（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。

（3）匯報(bào)自己的算法。

生1：3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角，也就是14.7元。

生2：我用元加元，角加角的方法。

3.2元=3元2角，11.5元=11元5角，3元+11元=14元，2角+5角=7角，14元+7角=14元7角，也就是14.7元。

生3：我是這樣算的：

生4：我是這樣算的：

師：你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣算嗎？你是怎么想的？（學(xué)生用自己的話表達(dá)，教師加以引導(dǎo)。）

（4）師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)加法。

( 5 )引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小數(shù)點(diǎn)左邊和右邊的數(shù)分別表示什么。

（6）觀察：第三種算法和前面兩種算法有什么相同？（相同單位的數(shù)進(jìn)行相加）;第四種算法和不前三兩種算法有什么相同同之處和不同之處？（相同單位的數(shù)進(jìn)行相加，不同的是多了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)）

（7）多媒體出示智慧老人說(shuō)的話：整數(shù)加法要從右邊算起，小數(shù)加法也是從右邊算起，小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊。

（8）小組討論：為什么智慧老人說(shuō)小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊？

（教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同單位（數(shù)位）上的數(shù)對(duì)齊了，小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊也就是這個(gè)道理：只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，所有的數(shù)位也就都對(duì)齊了。）

第二，挑戰(zhàn)擂臺(tái)：一本《數(shù)學(xué)世界》比一本《童話故事》貴多少元？

師：你還能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

（1）鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，獨(dú)立思考解決，教師巡視指導(dǎo)。

（2）請(qǐng)學(xué)生到黑板前板書，并說(shuō)說(shuō)算法。

（3）小結(jié) （課題板書：小數(shù)加減法）

三、數(shù)學(xué)游戲：對(duì)對(duì)碰（課本第6頁(yè)的“試一試”）

教師出示數(shù)字卡片：

第一，請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái)，每個(gè)同學(xué)手上分別拿著兩張卡片，左右對(duì)碰（就像打小镲一樣），下面的同學(xué)分4個(gè)小組開始計(jì)算，看哪一組算得有對(duì)又快，豎式寫得整齊美觀，就獎(jiǎng)勵(lì)他們組智慧星。

第二，再請(qǐng)另外4個(gè)同學(xué)上臺(tái)，每個(gè)同學(xué)手上隨意拿著兩張卡片，左右對(duì)碰，下面的同學(xué)又分4個(gè)小組進(jìn)行豎式計(jì)算比賽，看哪一組算得有對(duì)又快，豎式寫得整齊美觀，又獎(jiǎng)勵(lì)他們組智慧星。

四、總結(jié)

反思：我校地處農(nóng)村，學(xué)生均是農(nóng)民出身的子女，由于我們農(nóng)村的家庭生活不算富裕，家庭給予孩子創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)比較少，閉路電視只有小部分農(nóng)戶能開通，網(wǎng)絡(luò)通訊僅有個(gè)別農(nóng)戶開通。學(xué)生獲取知識(shí)、信息的能力和渠道有限，加上我校的教學(xué)條件比較差，所以學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握不夠牢固，沒有真正地理解小數(shù)的意義。因此，我在新理念的指導(dǎo)下，自制了一些有價(jià)值的課件和一些簡(jiǎn)易的教具，并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望。

在練習(xí)過(guò)程中，我創(chuàng)造機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，再次以游戲形式開展“對(duì)對(duì)碰”活動(dòng)，把課堂變成了舞臺(tái)，讓學(xué)生能表演，又能計(jì)算比賽，場(chǎng)面非常激烈。特別是老師的智慧星送出去之后，學(xué)生們積極性更高了?！袄蠋?，再來(lái)一次，再來(lái)一次！”“老師，我們也來(lái)一輪！”……學(xué)生在這輕松地氛圍中，不知不覺地學(xué)會(huì)了小數(shù)加減法，并且正確的掌握了計(jì)算方法。但是，在課堂巡視指導(dǎo)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生在小數(shù)減法豎式計(jì)算過(guò)程中，不夠減時(shí)，退位1寫在減數(shù)的下面，有時(shí)誤看做進(jìn)位，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。所以我認(rèn)為課后我還要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)，才能讓學(xué)生達(dá)到熟練計(jì)算、應(yīng)用自如的效果。