王鵬蛟

【摘 要】中職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門適合電腦初學(xué)者的必修課程，它是其他計算機(jī)類課程的基礎(chǔ)，初學(xué)者在學(xué)習(xí)這門課程中，經(jīng)常會遇到這樣或那樣的一些問題，教師在講授該課程時同樣也會遇到一些問題，如何解決這些問題是完善這門課程教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)方法改革；應(yīng)用能力

這是個科技水平不斷提高、信息技術(shù)迅速發(fā)展的社會，計算機(jī)越來越廣泛地應(yīng)用于人們的工作和生活當(dāng)中。每個人都需要在一定程度上了解計算機(jī)基礎(chǔ)知識，掌握其基本操作，能夠使用一些軟件解決實(shí)際問題。學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識和其基本應(yīng)用就成了全國各職業(yè)院校所有專業(yè)的公共必修課。

一、課程現(xiàn)狀和存在問題

在教學(xué)當(dāng)中，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的所有內(nèi)容都要全面細(xì)致地教授給學(xué)生。課程的周期是一學(xué)年。在實(shí)踐中，教師和學(xué)生都感覺到課時少、內(nèi)容多，尤其是上機(jī)實(shí)訓(xùn)的課時所占比例小，盡管現(xiàn)在在教學(xué)方式上不斷改革優(yōu)化，但問題還是沒有完全得到解決。以下是和教學(xué)相關(guān)的幾個事項(xiàng)的分析：

1.對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容的分析

本課程的主要內(nèi)容有計算機(jī)的基礎(chǔ)知識、Windows、Office組件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、多媒體等。有部分內(nèi)容專業(yè)性很強(qiáng)，大部分的學(xué)生都不太感興趣。對有些使用較多的應(yīng)用，如Office組件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就表現(xiàn)得比較輕松，但是在實(shí)際操作中表現(xiàn)的并不熟練。

計算機(jī)這門學(xué)科更新發(fā)展變化得比較快，書本的內(nèi)容往往都已經(jīng)過時了，有最前沿知識的書少之又少。有些內(nèi)容過于繁瑣，學(xué)生在自己看書后也沒有切實(shí)的體會。教材沒有專業(yè)特色，與本專業(yè)的關(guān)聯(lián)不緊密，不同的專業(yè)采用的均是統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，沒有較強(qiáng)的專業(yè)針對性。

2.對教學(xué)對象的分析

在我校的學(xué)生普遍文化課程基礎(chǔ)較差，造成這一現(xiàn)象的原因并不是學(xué)生的智力低下，而是因?yàn)檫@些學(xué)生都對學(xué)習(xí)不感興趣，厭學(xué)情緒極其嚴(yán)重。特別是機(jī)加工專業(yè)的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)的時候或多或少都有一些外力的影響，他們的學(xué)習(xí)甚至是被動的，有消極的學(xué)習(xí)情緒。

我校的學(xué)生家庭狀況不同，有些貧困家庭的學(xué)生從來沒有接觸過計算機(jī)，計算機(jī)對于這類學(xué)生來說就顯得很陌生。相反有些學(xué)生對電腦的接觸比較早，他們在學(xué)習(xí)這門課程時相對要容易些。這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時不在同一個起跑線上。

3.對教學(xué)方式的分析

教師講授計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程時，教學(xué)的方式一般都是先講解知識點(diǎn)，然后在多媒體設(shè)備上給學(xué)生演示課件，最后就是上機(jī)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作輔導(dǎo)。所以目前在教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象：教師講授理論知識時，學(xué)生感到枯燥乏味，非常疲倦；教師在演示操作時，學(xué)生又往往眼高手低。整個授課過程，只有教師一個人在忙碌。

計算機(jī)課程教學(xué)的目的不僅僅是理論知識的簡單記憶和積累，更為重要的是提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。上機(jī)實(shí)踐就成了教學(xué)中特別為重要的一環(huán)。眾所周知，近幾年由于學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增加，大部分院校局限于學(xué)校規(guī)模、師資、財力等因素，普遍來說，一個教師要負(fù)責(zé)幾十個學(xué)生的輔導(dǎo)工作，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)一個教師輔導(dǎo)上百人上機(jī)的情況。由于任課老師精力有限，不可能對所有學(xué)生都予以有效指導(dǎo)。

二、優(yōu)化課程，注重授課技巧

編寫校本教材，因材施教。對原教材中那些過時且無實(shí)用價值的技術(shù)徹底舍去，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。根據(jù)學(xué)生的要求、特點(diǎn)和社會企業(yè)對人才的需要，開發(fā)校本教材。打破統(tǒng)編教材的知識體系，按模塊化知識結(jié)構(gòu)編制教材。準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂、夠用、實(shí)用、能用。

教師在教學(xué)當(dāng)中不僅要注重提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也要保證學(xué)生對知識的完整掌握。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不僅僅是讓學(xué)生覺得學(xué)某一知識點(diǎn)所帶來的樂趣或用途，還要讓學(xué)生知道大部分知識潛在的功能。

由于受到學(xué)校教學(xué)設(shè)施和師資力量的限制，教師很難面面俱到。但教師可以將計算機(jī)水平不同的學(xué)生分成兩部分，著重對基礎(chǔ)比較差的同學(xué)進(jìn)行單個輔導(dǎo)。這樣可以將任課老師的作用發(fā)揮得比較大。對于有些和實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，教師可以在上機(jī)時講授，學(xué)生直接在電腦上操作，起到事半功倍的效果。

三、引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)策略，提高學(xué)習(xí)效率

1.實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

教學(xué)方法取決于教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)任務(wù)又取決培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”的中等技術(shù)人才，困此在中職計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)既要傳授知識，又強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，并要在教學(xué)中滲透思想教育。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動接受既定的知識，而是學(xué)習(xí)者主動在內(nèi)部建構(gòu)知識意義的過程。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。因此，教學(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”的注入，而應(yīng)是“由內(nèi)而外”的主動吸收。

2.在計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中引入BTEC教學(xué)法

英國的BTEC教學(xué)模式是通過在教學(xué)中進(jìn)行課業(yè)設(shè)計，并讓學(xué)生主動完成任務(wù)，來解決職業(yè)教育中的能力培養(yǎng)難題。以“人格本位”來充實(shí)和完善“能力本位”的課程觀，以及在此基礎(chǔ)上形成的全新的能力標(biāo)準(zhǔn)、課程模式、教學(xué)方式及評價機(jī)制，是BTEC課程的顯著特征，這一特征反映了當(dāng)前發(fā)達(dá)國家職教課程改革與發(fā)展的最新成果與基本趨勢。

3.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺

在教學(xué)改革過程中，我們體會到，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)僅憑課堂是不夠的，必須加強(qiáng)課后的教學(xué)延伸。將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材、在線測試和計算機(jī)等級考試模擬試題等教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，兼顧了貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生計算機(jī)水平較差的情況，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，實(shí)際操作部分的主要內(nèi)容就是Office組件

在上機(jī)實(shí)踐時要給學(xué)生相對比較寬松的題目，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。對學(xué)生的上機(jī)操作結(jié)果要詳細(xì)記錄，分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對操作薄弱的學(xué)生加以輔導(dǎo)。要加大上機(jī)操作在考核中的分值，提高學(xué)生實(shí)際操作的水平。

四、結(jié)束語

一個人所處的環(huán)境也影響著他對電腦的認(rèn)識程度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的意識，提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力，是講授計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的關(guān)鍵。讓學(xué)生對計算機(jī)有總體的了解，能利用計算機(jī)發(fā)揮創(chuàng)造性，提升自身能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，是本課程的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李雁飛.“任務(wù)驅(qū)動”法在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].長治學(xué)院學(xué)報，2008（10）