張旭霞

語文作業(yè)是語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，符合新課程理念的語文作業(yè)，必須有助于鞏固已學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，是最具人性化，最能抵達(dá)學(xué)生心靈深處的個(gè)性化作業(yè)。無視孩子的個(gè)性差異和實(shí)際需求，日復(fù)一日地布置著千篇一律、單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)。而這些作業(yè)已經(jīng)讓學(xué)生熟悉到能準(zhǔn)確無誤地猜出來，試問，這樣的作業(yè)，孩子的興趣有幾分？

為此，筆者對(duì)目前小學(xué)語文作業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

一、作業(yè)狀況甚堪憂——“舊符”依然貼新門

1.“舊符”一：內(nèi)容不新，缺乏實(shí)際編寫

小學(xué)生語文作業(yè)的主要內(nèi)容不外乎課文中的生字新詞、重點(diǎn)段落，課后的練習(xí)作業(yè)，以及教輔資料上的題目。教師缺乏創(chuàng)新精神，如此單調(diào)毫無懸念的刺激，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.“舊符”二：層級(jí)不高，實(shí)踐應(yīng)用少

在知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)訓(xùn)練維度中，第一層次耗時(shí)過多，二、三層次相對(duì)薄弱，機(jī)械性的抄寫、背誦多，而聯(lián)系生活動(dòng)手實(shí)踐的少，學(xué)生的創(chuàng)新思維難以培養(yǎng)和體現(xiàn)。

3.“舊符”三：教師給予多，自主選擇少

不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中沒有得到充分的體現(xiàn)。

4.“舊符”四：評(píng)價(jià)片面，缺乏人情味

作業(yè)評(píng)價(jià)單調(diào)，評(píng)語刻板教條化。從作業(yè)本檢查情況來看，大部分教師的作業(yè)評(píng)價(jià)，只是一些簡單的“√”“×”和諸如“優(yōu)”“良”之類的等級(jí)。有些作業(yè)雖然寫了評(píng)語，但多數(shù)評(píng)語缺乏人情味，沒有感染力。在新課程背景下，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)再也不能照貼“舊符”，不能“穿新鞋走老路”，而因應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的教育改革形勢(shì)，全面認(rèn)識(shí)語文作業(yè)的重要性，針對(duì)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，適時(shí)適量地布置形式多樣的開放而充滿活力的語文作業(yè)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)重實(shí)效——換上“新桃”煥活力

1.“新桃”一：由淺入深，體現(xiàn)層次性

每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。作為教師必須承認(rèn)差異，充分尊重差異，通過不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展，即作業(yè)也需因材施“業(yè)”！

2.“新桃”二：由師給到生編，體現(xiàn)自主性

每每放學(xué)時(shí)，總會(huì)聽到孩子問老師：今天的家庭作業(yè)是什么。即使是新課改的今天，多數(shù)情況下，作業(yè)布置依然基本是教師“一言堂”。新課程要求教師不僅可以根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際編擬出適合學(xué)生的作業(yè)，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中來，自編富有特色的語文作業(yè)。

3.“新桃”三：由單一到多元，體現(xiàn)實(shí)踐性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！痹O(shè)計(jì)多元化作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用新知識(shí)、新理念去解決各種實(shí)際問題，從而增長知識(shí)，培養(yǎng)能力。

總之，新課程背景下，語文作業(yè)應(yīng)融知識(shí)性、人文性于一體，內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，能讓學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，人格得到尊重，情感得到體驗(yàn)，生命得到發(fā)展！

三、作業(yè)評(píng)價(jià)顯真情——良言句句暖童心

語文教學(xué)是最具生命力，直達(dá)人的心靈的教學(xué)，語文作業(yè)的評(píng)價(jià)也應(yīng)最具人文性，情感性，要遵循孩子的視角，呵護(hù)孩子的童心！

（1）巧設(shè)“流動(dòng)作業(yè)本”。顧名思義，“流動(dòng)作業(yè)本”就是這個(gè)本子今天由A做，明天由B做，后天由C做……依次輪流，全班學(xué)生沒有固定的作業(yè)本?？紤]到本班人數(shù)較多，全班性每天流動(dòng)不太實(shí)際，故我采取每星期流動(dòng)一次的策略（一般為周五）。剛開始，輪流要有針對(duì)性，如作業(yè)差的和作業(yè)優(yōu)秀的交換，思維獨(dú)特的與思維模式化的交換，教師定期進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。設(shè)置“流動(dòng)作業(yè)”的目的其實(shí)就是將評(píng)價(jià)主體多元化，讓孩子、家長都參與到作業(yè)評(píng)價(jià)之中！

（2）作業(yè)“模特”展。童心愛表現(xiàn)，能上臺(tái)演出，這是每個(gè)孩子夢(mèng)寐以求的事。教師如何為孩子創(chuàng)設(shè)嶄露頭角的機(jī)會(huì)，讓他們從作業(yè)中獲得成功的喜悅呢？作業(yè)“模特”展是一種簡單又高效的方式。值得注意的是作業(yè)“模特”展，不僅僅是橫向比較，更注重縱向比較！

（3）架設(shè)“心靈”的橋梁。我們教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)要善于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，真誠地寫上我們的贊賞、感受、鼓勵(lì)、教誨等等，同時(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)我們的評(píng)語做出反饋，也寫上類似的話語。如此，將嚴(yán)肅單一的批改，改變?yōu)閹熒g平等互動(dòng)的對(duì)話，無疑是在師生間架起了溝通的橋梁。在這樣的氛圍中學(xué)生每天盼望著看到自己的作業(yè)本，激動(dòng)著教師給予的溫馨言語，師生的情感就會(huì)在交流與溝通中得到了升華。學(xué)生在這里感受到教師的學(xué)識(shí)、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍和平等交往的樂趣，極大地促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展和人格的完善。普通的作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)，成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要增長點(diǎn)。

四、結(jié)束語

“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”，新課程，新課堂，新作業(yè)，新評(píng)價(jià)！課堂是老師與學(xué)生創(chuàng)造的，作業(yè)亦是老師與學(xué)生創(chuàng)造的。老師與學(xué)生同是學(xué)習(xí)的生命線，既要在乎“我”，更要在乎“你”。語文作業(yè)不是單一的文本，而是豐富的、充滿情趣的復(fù)合體。語文課程特有的靈性使得語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，不再是簡單的抄讀寫和對(duì)與錯(cuò)，而是孩子們煥發(fā)生命活力、放飛潛能的天空，是觸及學(xué)生心靈的靈動(dòng)之筆，是一種藝術(shù)，更是一種智慧！

參考文獻(xiàn)：

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[4]邰啟揚(yáng)，金盛華.《語文教育新思維》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社