徐嬰曉

本文首先概述數(shù)字圖書館的概念及發(fā)展?fàn)顩r，使我們對數(shù)字圖書館有一個較全面的了解，以便能更好的搜索、利用數(shù)字圖書；然后根據(jù)自身經(jīng)驗，介紹如何從數(shù)字圖書館獲取所需資料以及如何用好相關(guān)資料；最后提出對數(shù)字圖書館建設(shè)的期望。

一、數(shù)字圖書館的概念及發(fā)展

數(shù)字圖書館，就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)介質(zhì)的圖像、文字和聲音等信息進(jìn)行收集，組織規(guī)范性的加工和壓縮處理，使其轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息，然后通過計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行高質(zhì)量保存和管理，促進(jìn)知識增值，并通過網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)進(jìn)行高效、經(jīng)濟(jì)地傳播、接收，使讀者可以在任何時間、地點，都能從網(wǎng)上得到相關(guān)信息資源。

在我國，正式提出數(shù)字圖書館概念并導(dǎo)致后來大規(guī)模研發(fā)工作的是1996年在北京召開的第62屆國際圖聯(lián)（IFLA）大會，數(shù)字圖書館成為該會議的一個討論專題。從1998年開始升溫，在國家科技部的支持和協(xié)調(diào)下，國家863計劃智能計算機(jī)系統(tǒng)主題專家組設(shè)立了數(shù)字圖書館重點項目——“中國數(shù)字圖書館示范工程”。該工程于1999年啟動。在2002年，國家教育部中央教育科學(xué)研究所與“中文在線” 聯(lián)合承擔(dān)了國家“十五”規(guī)劃教育部重要課題專題項目“中小學(xué)數(shù)字圖書館”。國內(nèi)基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書館建設(shè)正式啟動。

目前，中國數(shù)字圖書館已經(jīng)進(jìn)入初步實用階段，并已初具規(guī)模。像電子圖書類；中文數(shù)據(jù)庫等等！另外，對我們中小學(xué)校來說更應(yīng)關(guān)注針對中小學(xué)生的數(shù)字圖書館。

二、使用數(shù)字圖書館的經(jīng)驗

想從數(shù)字圖書館中找到所需或有價值的資料，必須掌握一定的搜索資料的方法。當(dāng)然，最好是能掌握一定的搜索技巧（這需要我們不斷去實踐）。

（1）如果需找的資料較明確，一般數(shù)字圖書館中的搜索引擎會給您提供比較到位的資料選項，您提供得越具體，那您得到的資料就越接近目標(biāo)。

像搜索圖書，要注意設(shè)置正確的參數(shù)，常見的參數(shù)界面如下圖1：

圖1 圖書搜索參數(shù)界面

圖1中的文獻(xiàn)類型和檢索類型（題名、責(zé)任者等）不難理解。而對于檢索模式的含義我們要理解得明白且無誤：①前方一致：像找一本“三”開頭的書，采用此模式，類似的書籍“三十六計”、“三國演義”、“三言二拍”都成為搜索的結(jié)果；②完全比配：就是按您輸入的一模一樣的內(nèi)容為結(jié)果；③任意匹配：就是只要出現(xiàn)您輸入的信息中的內(nèi)容就行，可以在您輸入的信息前加入一些前綴跟后綴。

（2）當(dāng)我們掌握多項信息時，可采書目多字段檢索方式，如圖2：

圖2 書目多字段檢索

這種方式相對簡單，只要清楚每項含義，信息掌握的，就輸入相應(yīng)項，未掌握的，就千萬別輸入。從獲得圖書的可能性來說，輸入的項越少，可能檢索出的圖書可能較多。

（3）當(dāng)需檢索的信息比較含糊或不明確時，要注意采用多種手段和多條途徑來提取有幫助的信息，其中，應(yīng)該把一些檢索到的資料集中保存并進(jìn)行篩選。如我們可以利用百度、谷歌等搜索引擎搜索一些模糊問題，看能否有人提供答案？如您想找一本“最好的初中語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)書”，如果沒有，您嘗試用“好的”、“推薦”等詞匯代替“最好的”，或把“最好的”、“初中語文”、“復(fù)習(xí)指導(dǎo)書”分離開或調(diào)整次序，有時也會得到一些參考結(jié)果。有了這樣的結(jié)果，再到數(shù)字圖書館去找資料，那應(yīng)該是輕而易舉的事！對含糊或不明確的檢索，有時要充分、快速提取中間結(jié)果中的有效成分。其中，像一篇論文中的題目、摘要、關(guān)鍵字以及參考文獻(xiàn)，甚至是論文中的論述的部分內(nèi)容等，都可以作為我們檢索目標(biāo)信息的旁征博引的“關(guān)鍵點”。

具備上述三種檢索方法和技能，您就可以在數(shù)字圖書館這汪洋大海中找到所需的“真金白銀”。

三、對數(shù)字資料的正確使用

從數(shù)字圖書館獲取的資料中，我們有時能輕而易舉地復(fù)制相關(guān)內(nèi)容到其它地方。這給資料的獲得者提出一系列問題——您是否可以參考該資料？您是否可以復(fù)制該資料？等等。我們應(yīng)該做到有所“為”，而有所“不為”，要有理有節(jié)地使用所獲得的數(shù)字資源。

作為一名教師，更應(yīng)該注意這問題的兩面性。所以，平時在寫文章時我比較注意對資料的合理使用。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，我們還是應(yīng)該大量借鑒人家好的文章、教學(xué)案例、課件、視頻等等。所以，在備課過程中，我經(jīng)常去搜索好的案例、教學(xué)方法等等，有時還不折不扣的應(yīng)用到教學(xué)中。畢竟，“讓學(xué)生在最短內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效益”是每個教育工作者畢生所追求的！

四、對數(shù)字圖書館建設(shè)及使用的期望

目前，由于受版權(quán)的限制，我們可使用的數(shù)字圖書資源太少，希望金華市政府能加大這方面的投入。針對我們中小學(xué)教育，除借鑒或引進(jìn)好的“中小學(xué)數(shù)字圖書館”外，還需要我們本地區(qū)的廣大教育工作者建立針對本班、本校、本地區(qū)等特色的數(shù)字圖書館。最后，希望在我們的教學(xué)過程中能利用數(shù)字圖書館做一些教改方面的嘗試，能讓學(xué)生“親近”數(shù)字圖書館，拓展和延伸課堂知識。