趙岸娟

【摘 要】通過(guò)美術(shù)中的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、欣賞來(lái)抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。以美術(shù)作為媒介，使自己的身心得到緩和，心靈得到升華，人格獲得完整與和諧。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課；美術(shù)治療；教育學(xué)科；繪畫(huà)

以前，美術(shù)課在教學(xué)中一直處于副課的地位，不被人們所重視；隨著時(shí)間的推移，美術(shù)被人們有所重視，但也是做為興趣課，甚至被一些家長(zhǎng)把興趣課當(dāng)成看孩子的場(chǎng)所。美術(shù)在學(xué)習(xí)中，在教育中的價(jià)值大大縮減。我認(rèn)為美術(shù)教育存在生活的方方面面，無(wú)時(shí)不刻能起到很好的教育作用。

一、美術(shù)治療應(yīng)用與教育的理論價(jià)值

在我國(guó)當(dāng)今社會(huì)中，兒童面臨的壓力和環(huán)境影響越來(lái)越大，各種身心問(wèn)題層出不窮。兒童心理畸形的預(yù)防和校正是當(dāng)今教育的關(guān)鍵問(wèn)題。通過(guò)實(shí)施美術(shù)治療活動(dòng)，透過(guò)藝術(shù)作品的創(chuàng)造與再創(chuàng)造、作品分析、作品欣賞等美術(shù)實(shí)踐過(guò)程，獲得自身身心緩和的平臺(tái)，減低兒童情緒與情感上的困擾，以升華兒童在成長(zhǎng)中所經(jīng)的情感體驗(yàn)，并提升兒童自身的洞察力，從美的感悟中獲得心理和諧的自身體驗(yàn)，近而消除抑郁。

當(dāng)美術(shù)治療成為一種方法被運(yùn)用到美術(shù)教育中時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全自由的支持性環(huán)境，與他（們）建立相互信任的平等關(guān)系，不隨意干涉學(xué)生，并運(yùn)用各種技巧鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行內(nèi)心世界的情感表達(dá)，并以動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造過(guò)程和最終作品進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)或平等交流。這樣，學(xué)生即能自由表達(dá)自我想法，從整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中獲得藝術(shù)所帶來(lái)的快感，從作品中獲得自豪感與成就感，進(jìn)而獲得人格的完善與心靈的整合。

二、美術(shù)治療應(yīng)用與教育的現(xiàn)實(shí)意義

近年來(lái)，美術(shù)治療作為一種新興的心理健康治療方式，能幫助兒童表達(dá)與澄清自身難以言表或內(nèi)心中壓抑的情感，以正確的心態(tài)處理日常生活中遭遇到的各種應(yīng)激事件，增強(qiáng)自信心，與其他兒童以及學(xué)校建立良性的社會(huì)關(guān)系。美術(shù)作為一種非語(yǔ)言的溝通媒介，被運(yùn)用在美術(shù)治療當(dāng)中，當(dāng)事人通過(guò)對(duì)自身作品相關(guān)的聯(lián)想與自我診斷，抒發(fā)他們內(nèi)在的情緒，以提供給當(dāng)事人自我審視，自我成長(zhǎng)以及自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這在教育中能使學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)治療活動(dòng)中通過(guò)非語(yǔ)言的溝通手段以及美術(shù)獨(dú)特的象征方式表達(dá)出自己潛意識(shí)中隱藏的內(nèi)容，這可以使學(xué)生通過(guò)正當(dāng)?shù)姆绞结尫藕桶l(fā)泄內(nèi)心中毀滅性的能量，透過(guò)個(gè)體美術(shù)實(shí)踐過(guò)程使其自身的抑郁情緒得以緩解，心靈得到升華，達(dá)到改善其心理不良癥狀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生總體心理健康水平提高的意義。美術(shù)治療作為與藝術(shù)教育內(nèi)涵相異而又相生的學(xué)科，由于在以藝術(shù)作為媒介、以藝術(shù)創(chuàng)作為活動(dòng)中心、在很大程度上涉及教育因素等方面與藝術(shù)教育存在交叉與重疊，故在很多方面能給予藝術(shù)教育一定的啟示。在教育領(lǐng)域中運(yùn)用美術(shù)治療的理論，借鑒美術(shù)治療實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)，教育治療相結(jié)合，勢(shì)必在使兒童的人格獲得穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，極大地促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)，對(duì)其教育產(chǎn)生積極的影響。實(shí)行當(dāng)今教育領(lǐng)域推崇的民主化、人文化與多樣化的藝術(shù)教育形式，如教師與兒童建立相互信任的對(duì)話關(guān)系，教師采取多樣化的教學(xué)方法激發(fā)兒童的藝術(shù)創(chuàng)造，教師充分尊重兒童的藝術(shù)創(chuàng)作，并以多維度的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)兒童的藝術(shù)活動(dòng)等，藝術(shù)教育才能充分發(fā)揮其本身蘊(yùn)涵的治療性，增強(qiáng)兒童的心理健康成長(zhǎng)，使其人格獲得完整與和諧的共生。

三、美術(shù)在實(shí)踐中的作用

在我國(guó)目前美術(shù)治療資源嚴(yán)重匾乏的情況下，我們應(yīng)該嘗試將美術(shù)治療的理念融入美術(shù)教育，在開(kāi)展治療性美術(shù)教育的同時(shí)，充分發(fā)揮美術(shù)教育的自然調(diào)節(jié)作用。

水粉畫(huà)的起源很早，這可從使用水溶性顏料作畫(huà)的中外古代石窟、墓窟、寺院壁畫(huà)中得到佐證。如我國(guó)北魏時(shí)期的敦煌石窟壁畫(huà)，西晉南北朝時(shí)期的新疆地區(qū)石窟中的佛教美術(shù)，六朝永樂(lè)宮壁畫(huà)和歷代工筆重彩畫(huà)，以及古代院體畫(huà)與民間繪畫(huà)等等，都是使用水溶性粉質(zhì)顏料繪制而成的。美術(shù)課中的水粉畫(huà)就是沿用了這一繪畫(huà)方法。部分的教學(xué)目的之一是使學(xué)生掌握水粉畫(huà)的方法步驟和基本技法。因此在教學(xué)中，我首先通過(guò)范畫(huà)、講解，使學(xué)生了解、掌握水粉畫(huà)的基本方法。在美術(shù)課的學(xué)習(xí)中，我首先是讓學(xué)生通過(guò)欣賞范畫(huà)來(lái)感到身心愉悅，產(chǎn)生繪畫(huà)的興趣；再次通過(guò)邊示范邊講解來(lái)掌握繪畫(huà)技巧和方法。

水粉的繪畫(huà)只是其中一種方法，還有繪畫(huà)中的國(guó)畫(huà)，雕塑，油畫(huà)，版畫(huà)等等都可以抒發(fā)個(gè)人情感；在設(shè)計(jì)中，更是需要無(wú)限的想象和豐富的情感，更是一種情感的表達(dá)，設(shè)計(jì)在生活中無(wú)處不在，隨時(shí)可以發(fā)現(xiàn)教育的素材。

藥，可以醫(yī)病救人；音樂(lè)，可以使人心情舒暢；美術(shù)，可以抒發(fā)人的情感；美術(shù)在生活中的作用越來(lái)越重。在中小學(xué)的教育實(shí)踐中更應(yīng)該好好利用好這門(mén)課的作用，讓它發(fā)揮它的作用。