姚佳

【摘 要】經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展推動(dòng)了教育的不斷改革，社會(huì)各界越來(lái)越重視教育，對(duì)高素質(zhì)、高技能人才也提出了更高的要求。因此在我國(guó)的高等美術(shù)教育中進(jìn)行新課程改革，尋求新的教學(xué)方式就顯得尤為重要。然而，我國(guó)高等美術(shù)教育中的很多方面仍然存在著各種各樣的問(wèn)題，這阻礙和限制了高等美術(shù)教育改革的進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】高等美術(shù)；面臨挑戰(zhàn)；對(duì)應(yīng)策略

作為一門(mén)學(xué)科， 高等美術(shù)教育在整個(gè)教育中仍然是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，與其他學(xué)科相比， 顯露出相當(dāng)?shù)牟怀墒旌筒煌晟菩?。面?duì)如此情形，對(duì)高等美術(shù)教育的歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行冷靜的審視與反思，是有責(zé)任的美術(shù)教育家們不可回避的責(zé)任，在諸多尚未化解的歷史困惑與接踵而來(lái)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，有這祥幾個(gè)現(xiàn)象和問(wèn)題是值得我們關(guān)注和深思的。

一、我國(guó)高等美術(shù)教育的大概輪廓

我國(guó)現(xiàn)代美術(shù)教育算來(lái)已有百年歷史。戊戌變法后清政府實(shí)行所謂“新政”，1903年，在張百熙、張之洞等人主持下頒布了壬寅學(xué)制，中、小學(xué)堂開(kāi)始設(shè)置了圖畫(huà)這門(mén)課程。自1906年始，南京兩江師范學(xué)堂、保定北洋師范學(xué)堂和浙江兩級(jí)師范學(xué)堂相繼開(kāi)設(shè)圖畫(huà)、手工科。接著，繼1911年周灌園在上海開(kāi)辦了我國(guó)第一所私立中西美術(shù)學(xué)校之后，1912年，劉海粟、烏始光等又創(chuàng)辦了上海圖畫(huà)美術(shù)院亦即后來(lái)的上海美專(zhuān)，我國(guó)的高等美術(shù)教育由此發(fā)軔。“五四”運(yùn)動(dòng)后，一大批出國(guó)留學(xué)的美術(shù)人才回到國(guó)內(nèi)，許多人加人到高等美術(shù)教育隊(duì)伍中。為我國(guó)的高等美術(shù)教育奠定了基礎(chǔ)。不過(guò)，在其后半個(gè)多世紀(jì)的時(shí)間里，中國(guó)很少有安寧的日子，幾代中國(guó)人真正把精力用在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化、教育上的時(shí)間是不多的。

二、我國(guó)高等院校美術(shù)教育面臨的挑戰(zhàn)

進(jìn)入WTO和建設(shè)小康社會(huì)，標(biāo)志著我國(guó)在從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)化轉(zhuǎn)型。它對(duì)美術(shù)教育形成了以下三方面的挑戰(zhàn)：

（1）本土文化與外來(lái)文化移入的綜合并存，理所當(dāng)然地形成美術(shù)形態(tài)的多元化多樣式。除了中外傳統(tǒng)意義上的架上繪畫(huà)、雕塑、工藝和設(shè)計(jì)之外，今天的視覺(jué)藝術(shù)還涵納了裝置藝術(shù)、計(jì)算機(jī)藝術(shù)和VIDEO（影視制作）等各種新的表現(xiàn)形式，以及屬于大眾文化的通俗美術(shù)、民間工藝、民俗物品等。在這些拓展領(lǐng)域如何進(jìn)行教育，這是當(dāng)代美術(shù)教育無(wú)法回避的課題。

（2）美術(shù)學(xué)科如何在教育觀念、教育目標(biāo)、課程內(nèi)容和教育知識(shí)等方面國(guó)際化的同時(shí)，又能避免照搬歐美發(fā)達(dá)國(guó)家藝術(shù)教育模式的弊端； 如何在大力推進(jìn)多元文化交流、藝術(shù)表現(xiàn)形式多樣化的同時(shí)，又能擺正外來(lái)文化移入和本土文化傳承的協(xié)調(diào)關(guān)系；如何充分利用國(guó)際化和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更多的師生人員互相交流，藝術(shù)作品的交流和教育資源的交流，來(lái)推動(dòng)我國(guó)高校美術(shù)教育事業(yè)在國(guó)際化進(jìn)程中長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步。

（3）以素質(zhì)教育為目標(biāo)的改革浪潮正風(fēng)起云涌。新的后現(xiàn)代教育理念大大促進(jìn)了我國(guó)中小學(xué)教育（包括美術(shù)教育）的課程改革的深度與廣度，如何促進(jìn)高等師范美術(shù)專(zhuān)業(yè)與基礎(chǔ)教育接軌，改變目前畢業(yè)生難以勝任基礎(chǔ)教育教職工作、偏重技能知識(shí)卻不能解決教育現(xiàn)場(chǎng)存在的種種問(wèn)題的狀況。

三、我國(guó)高等教育美術(shù)學(xué)科的對(duì)應(yīng)策略

著眼于綜合性大學(xué)和藝術(shù)學(xué)院環(huán)境下的辦學(xué)模式發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該是我們對(duì)應(yīng)策略的基本出發(fā)點(diǎn).并可以具體從以兩方面進(jìn)行探討：

（1）明確辦學(xué)思想、理念和培養(yǎng)目標(biāo)。目前高速發(fā)展的商品社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的需要從規(guī)格類(lèi)型上都在發(fā)生變化和轉(zhuǎn)移，社會(huì)上大量需要的已不再是搞純藝術(shù)的畫(huà)家，而是為美化人們衣、食、住、行、用的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才和為素質(zhì)教育服務(wù)的美術(shù)師資。當(dāng)今西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高等藝術(shù)教育尚且能從社會(huì)人才市場(chǎng)需要來(lái)及時(shí)調(diào)整辦學(xué)方向，那么，就更應(yīng)以社會(huì)需要為根本出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真端正辦學(xué)思想和辦學(xué)方向，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，為國(guó)家培養(yǎng)各類(lèi)合格的美術(shù)人才。

（2）更新教學(xué)觀念，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。目前美術(shù)院、系的課程體系和教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)方式方法比較僵化，沒(méi)有創(chuàng)造性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性和縱向發(fā)展，忽略拓展學(xué)生的知識(shí)面和橫向發(fā)展，不注意各專(zhuān)業(yè)之間的內(nèi)部聯(lián)系和相互滲透，過(guò)分注重技術(shù)技巧的訓(xùn)練，忽視實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。要適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)造性多能型復(fù)合型人才的需要，必須重組合理的課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容，使之科學(xué)化、現(xiàn)代化；改善教學(xué)方式方法；拓寬基礎(chǔ)范圍，淡化專(zhuān)業(yè)界限，專(zhuān)業(yè)方向?qū)嵭心K化；擴(kuò)大任選課的范圍，給學(xué)生較大的選課自由，讓他們根據(jù)自己的發(fā)展方向和需要設(shè)計(jì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)行真正意義上的學(xué)分制。

四、結(jié)束語(yǔ)

不管怎么說(shuō)，我國(guó)的高等專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育迎來(lái)了一個(gè)發(fā)展與變革的大好機(jī)遇。發(fā)展中的躁動(dòng)總比停滯中的平衡好，欣慰中有所憂思總比盲目自樂(lè)強(qiáng)。筆者相信：今天的憂思也許會(huì)轉(zhuǎn)化為明天的欣慰，因?yàn)橐淮笈胸?zé)任感的藝術(shù)教育家們正在致力于構(gòu)建面向2l世紀(jì)高等美術(shù)教育科學(xué)的新體系。

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