趙秀珍

【摘 要】如果學生在學習過程中遇到了障礙而又得不到及時解決，學生便會覺得理科難學。因此，教師應(yīng)對學生的學習障礙作深入的分析和探討并積極地研究相應(yīng)對策，為有效解決職業(yè)學校學生存在的理科學習障礙提供理論支持和解決策略。

【關(guān)鍵詞】職中學生；理科障礙；原因與策略

一、學習障礙原因分析

1.學生自身理科知識基礎(chǔ)薄弱

職業(yè)高中學生理科底子差、學習能力較低、對學習不感興趣等特點，這就給職業(yè)高中的教育教學質(zhì)量提高帶來不少困難。在職業(yè)高中文理科中，理科是大多是學生最差的。學生認為最難學的也是理科，平時學生學習理科的時間最多，但是，因職業(yè)教育的特殊性，許多學生不得不學習理科，最后卻是懷著失望或厭惡理科的學習，因為理科難學難理解，有些學生到了高中就放棄了理科，等到畢業(yè)了，也不愿去從事與理科相關(guān)的工作。而這一方面與學生的興趣愛好有關(guān)，但更重要的是因為學生對理科的不理解造成的。如何改變職業(yè)高中學生對理科的看法，可以讓學生對理科產(chǎn)生好感，讓學生真正喜歡理科，提高理科成績，發(fā)展他們必要的理科能力，以適應(yīng)將來社會發(fā)展的需要。

2.缺乏良好的學習習慣

想辦法激發(fā)學生學習理科的動力，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，職業(yè)高中的學生，大多生活在農(nóng)村，見識相對城市的學生少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等沒有經(jīng)驗，所以，他們認為所學理科知識對自己的將來沒有多大作用。

3.社會環(huán)境的制約和影響

家長多數(shù)都是文化程度較低，怎樣教育兒女方法不多，面對這些有礙學生學習的客觀條件，職業(yè)高中理科教師有責任、有義務(wù)幫學生樹立正確的學習觀。在這方面，我們應(yīng)多與學生進行交流，了解他們的想法，讓他們理解知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W習的活動。給他們講和他們生活有關(guān)的理科應(yīng)用問題，或是農(nóng)村生產(chǎn)生活中理科知識的應(yīng)用問題。讓學生知道知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，從而使學生產(chǎn)生求知欲，把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。 職業(yè)高中學生因為基礎(chǔ)差，往往在理科學習中被動，依賴性強，對理科知識也死記硬背，不愿意動腦筋，遇到問題就問老師，有的學生直接扔在一邊不管，更沒有良好的學習習慣。

二、學習障礙解決策略

想要幫助學生有信心學習理科，就必須想辦法幫助學生克服這些障礙，本文根據(jù)筆者多年的職業(yè)高中理科教學實踐，提出以下克服理科理解障礙的建議。

1.培養(yǎng)良好的習慣

根據(jù)以往教學生涯，認為培養(yǎng)學生閱讀教材的習慣是非常重要。理科教材需要重讀、精讀、巧讀。例題計算過程重點讀。在計算教學中不僅要看算式、看法則，更重要的是要訓練學生閱讀計算過程。理科概念要重點對待，理科概念應(yīng)按其結(jié)構(gòu)來精讀，要力求讓學生學會概念的理解，在此基礎(chǔ)上指導學生概念記憶。應(yīng)用題要仔細閱讀，培養(yǎng)學生準確表達習慣的培養(yǎng)，要訓練學生有理有據(jù)地說明算理，分析應(yīng)用題中數(shù)量關(guān)系，要理由充足地與他人討論理科問題，并能糾正別人不正確不嚴密的理科語言。

2.重視理科思想方法方面的教學

理科思想方法揭示理科知識之間的聯(lián)系，敘述了理科知識發(fā)生的過程，揭示了理科知識的本質(zhì)含義，這對于學生理解理科教材內(nèi)容是大有幫助的。理科思想方法融入理科教材的基礎(chǔ)知識之中，并不像概念、定義、定理、公式、法則那樣具體。由于職業(yè)高中理科教材邏輯體系的限制，不能完整地、全面地表述理科知識中蘊含的理科思想方法，教師要與學生一起分析教材，挖掘職業(yè)高中理科教材中的理科思想方法，才能把蘊含于具體知識中的理科思想方法明朗化、清晰化，這樣既有利于教師教學也有利于學生學習掌握。對職業(yè)高中理科教材進行分析時，教師除了把握職高理科教材體系與脈絡(luò)、地位與作用、重點與難點之外，還要從理科知識中逐步抽象概括出理科思想方法，使職高學生認識到理科思想方法蘊含于具體內(nèi)容之中的合理性和存在的必要性，也能起到培養(yǎng)學生抽象概括能力的目的。例如，對數(shù)學中有理數(shù)冪的運算的教學，在教學中先對比初中整數(shù)指數(shù)冪的運算法則，要求學生簡單的理解法則，實在不能理解的便要求學生強化記憶，然后便是大量的練習題反復的訓練，似乎練習題做得越多，學生的計算能力便越強。實際上不是這樣的，僅有少量學生能達到要求，很多理科生越算越糊涂，越算越?jīng)]有自信，學生對理科的喜愛極易淹沒在大量的枯燥的計算中。作為職中的理科教師應(yīng)多與學生進行理科知識之間溝通，全面地了解他們的想法，讓他們理解理科知識的重要性。

總之，很多職業(yè)高中的學生不能對自己進行理科知識定位。所以就要求，教師在接手高一時，學期初教師要了解每個學生的實際情況，盡可能地發(fā)現(xiàn)學生存在的一些學習理科方面問題。與學生制定整個高中階段學習理科的計劃和可行性學習方案。使學生的理科成績逐步的進步，體會學習成功的體驗，從而樹立學習理科的自信心。

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注：本文系定西市教育科學“十二五”規(guī)劃課題DX[2012]GHB68。