孫小玲

孔子曰：誦詩讀書，與古人居；讀書誦詩，與古人謀。就是說學習古人留下來的經驗與智慧，而這些東西都是以詩書的形式表達出來的，通過了解學習這些文字便可以漸漸的了解當年他們的境遇心情，從而通達哲理智慧感同身受。我們教育學生讀書，不能讓他們看熱鬧，走過場，一定要讓孩子靜下心來，和作者達到共識，養(yǎng)成這樣的良好習慣。

要給孩子養(yǎng)成良好的讀書誦讀習慣，首先要培養(yǎng)孩子恭敬心和感恩心。作為指導者，引領者，老師必須親自和學生一起學習，一起閱讀。引領孩子每次閱讀前，（尤其是閱讀古人的文章，現在所說的經典誦讀）一定要注意力集中，心無雜念、身體坐正等等，每次讀完，都應該引領孩子們讀感恩詞，說感恩的話，感恩作者。這樣慢慢堅持，學生的恭敬心便會培養(yǎng)起來了，孩子覺得閱讀文章或誦讀經典就是一件非常快樂的事情。

孩子們的好習慣是需要培養(yǎng)的，尤其是讀書習慣，我剛接的一個新班，這些孩子的各種習慣是很不好的，上課的氣氛非常沉悶，平時見了老師，就跟老鼠見了貓似的。我在開學初用了一周教他們誦讀《老子》的第一章和第四十五章，講解《弟子規(guī)》，教孩子們向老師和長輩行禮問好。自己在教室里，在孩子面前親自示范。第二周，他們的精神面貌就有所改變。他們敢和老師打招呼了，而且還給老師行鞠躬禮，孩子們猛的一下似乎長高了一截。外象上有所改變，但他們的那些小毛病，比如：懶惰不愛寫作業(yè)，上課不說話，下課不閉嘴，今天他沒作業(yè)，明天你又上課不帶書，還是很頑固的存在著。學生犯這些毛病，老師的批評體罰的作用是短暫的。所以我在那段日子里到校早，上課早。每天早上7：30準時到校和孩子一起搞衛(wèi)生，然后帶孩子集體誦讀《老子》。每到我的課，我總是提前幾分鐘進教室先讓學生靜下來，然后誦讀幾分鐘經典。從我進教室到誦讀結束大概七分鐘左右的時間，然后才上課。中午1：50準時進教室，先和孩子們集體誦讀《老子》，之后給他們講一個德育故事。大概兩個月，學生誦讀成了習慣，我也發(fā)現了可以幫我的小班長，以后我不在，或來得稍晚一些都沒關系，小班長可以先主持大家學習。

有一種教育理念——德慧智經典誦讀教育。這種教育最忌諱的就是老師或父母只說不做，老子說：修之身，其德乃真。作為教育者的老師，更應該修身，以身作則。老師如果能夠將學生一視同仁，對學生以禮相待，俯下身來和學生交流，主動向學生行禮問好，和學生一起學習的時候，老師表現出十二分的恭敬，謙虛，學生的自信很快培養(yǎng)起來。

我原來的上課問好似乎流于形式，進了教室，學生問好，我就是一邊手里做著其他的，甚至看都不看學生一眼，隨口說同學們好，請坐下，很平淡。但是自打有了課前誦讀就不一樣了，我走進教室，學生問好：我一定會恭恭敬敬的給學生還以鞠躬禮，認真的問好，這樣一來讓孩子們感覺到他們是被尊重的，我說請坐的時候，學生很自然的說聲謝謝老師，再鞠一躬才肯坐下來。下課了，孩子們說：老師辛苦了，我也同樣說：同學們辛苦了，請坐下。當我說請坐下的時候，孩子們又是鞠躬，又是讓路，又是開門的，我不離開講臺，他們不肯離開座位。

德慧智經典誦讀剛開始的一個月，我進教室做的第二件事就是誦讀，給學生一個概念：語文課不誦讀經典，老師是不會上新課的。所以到后來，只要是我的課，我不說上新課，學生很自然的在那里誦讀經典。我覺得誦讀就是給學生清腦靜心的過程，誦讀完了再上課，效果會很好。我覺得經典誦讀可以提高課堂效率。達到事半功倍。

發(fā)揮學生的廣告效應，讓學生把誦讀的聲音帶出教室，帶進家里，鼓勵孩子放心大膽的給其他老師行鞠躬禮問好。

每天早上和中午誦讀完了，我適當抽查幾位同學，看誰背會了那一章，及時表揚獎勵，獎個小星星，獎個小本本啊什么的，或給家長發(fā)個表揚短信，短信中除了表揚孩子，更重要的是要鼓勵家長，讓家長和孩子一起來誦讀。短信內容，要有激勵性。比如：

（1）孩子最近進步很大，要是你能騰出一點時間和孩子一起讀書，不但可以增進您和孩子間的感情，而且會促使孩子進步更快。

（2）你這家長當得太好了，孩子有你這么優(yōu)秀的父母，是他的福氣，要是你能在閑暇時間和孩子一起學習，估計，你會永遠年輕！

（3）孩子的進步離不開您的幫助，我替孩子感謝您，聽孩子說，您經常陪她一起學習，辛苦您了！

家長見了短信一反思，覺得——唉，這孩子有進步還確實離不開自己的，自己一定要更加努力，多督促孩子在家里誦讀經典。有的還真能陪孩子一起誦讀，讀上幾次，家長覺得自己的確不如孩子，有好幾個家長拖孩子從我這里找書。就這樣，一學期下來，我班70%的孩子背會了《老子》八十一章。學生在家里誦讀，成了家長的德慧智經典誦讀的小推廣者；學生在校園里給老師行鞠躬禮，成了老師的推廣者，《弟子規(guī)》在我校大面積推開，就是因為學生行了鞠躬禮。學生將誦讀熟練的經典帶出教室，在路隊上邊走邊誦讀，讓聽的老師家長很是羨慕。那節(jié)奏，那韻律，有些音樂都趕不上。

另外，放手讓學生自主講故事，做誦讀小主持，從班干部到每個同學，孩子們很是期盼，期盼自己值班的那一天快點到來。有的同學講了故事，還搶著做小主持，故事講完了還要求唱首歌。孩子們講故事，現在都是脫稿的，我的要求是繪聲繪色，你萬一做不到繪聲繪色，你總要把故事能夠復述出來。一方面是培養(yǎng)孩子們自主學習搜集資料的能力，更主要的是，培養(yǎng)和保護孩子們的圖文思維能力，記憶能力。

為了孩子們快速養(yǎng)成良好習慣，除了每天課前中午早上的經典誦讀外，我自作主張把品德課和健康課換成了《弟子規(guī)》課，學習經典的課。現在這些學生不管是禮貌，學習習慣，交流能力都比較好，課堂氣氛活躍了，不寫作業(yè)的基本上沒有了，這學期由原來的考試12個不及格，變成了及格率100%，我沒有做過卷子，也沒有十遍八遍的讓學生寫生字抄課文。而且課上的很快，第十周的時候，我就上完了一學期課本的內容，剩下的時間就是整本書閱讀，誦讀經典等。考試前的日子，我班孩子過得最輕松，很喜歡上語文課，因為在語文課上，他們可以做梅花韻拍操，可以閉目養(yǎng)神，可以看電影，可以講故事，可以唱自己喜歡的歌。每天作業(yè)一點點，有些踏實的孩子還不習慣，喊著讓我多布置作業(yè)，讓我給他們買卷子。有時候我的課堂有些失控，想表現的孩子太多了。