周云梅

【摘 要】學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)是積極、主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)過程，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的過程。只有提高學(xué)生參與意識(shí)，才能提高學(xué)習(xí)的效率和自覺性，從而增強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。因而，教師在課堂上要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與欲望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、競爭的實(shí)踐活動(dòng)中互動(dòng)參與，獲得成功的體驗(yàn)與快感，從而最終完成歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與，塑造鮮活的歷史課堂。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂；參與度

教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)孩子，如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂，從未體驗(yàn)過克服困難的驕傲——這是他的不幸?！弊匀恢髁x的教育思想的代表盧梭認(rèn)為：只有自己去獲得的知識(shí)，才是可靠的，清晰的知識(shí)，并有助于發(fā)展智力。然而，“只見學(xué)生在活動(dòng)，不見學(xué)生有體驗(yàn)；只見學(xué)生在合作，不見學(xué)生有收獲；只見學(xué)生在熱鬧，不見學(xué)生在思考……”在教學(xué)過程中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂上有效參與是衡量教學(xué)是否優(yōu)質(zhì)高效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。鑒于此，我就如何讓學(xué)生主動(dòng)參與，塑造鮮活歷史課堂談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、問題情境預(yù)設(shè)，激發(fā)參與欲望

興趣是學(xué)習(xí)歷史最好的老師，有效的問題情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)探究能力，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：教學(xué)《古代希臘民主政治》一課，我先播放劉翔在奧運(yùn)會(huì)比賽的實(shí)況錄像，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感后以“拉家?！钡姆绞街鸩教岢觯骸?004年奧運(yùn)會(huì)在哪個(gè)國家召開？奧運(yùn)會(huì)的發(fā)源地在哪里？”學(xué)生們紛紛爭搶回答，參與欲望被迅速激發(fā)。之后我順勢播放幻燈片希臘的地圖并提問學(xué)生：“希臘的地形有什么特點(diǎn)？”…… 這樣，通過一系列人性化的問題情境的“預(yù)設(shè)”，既營造了良好的師生互動(dòng)氛圍，提高了學(xué)生的課堂參與度，又為知識(shí)的進(jìn)一步“生成”和學(xué)生探究能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生在自主思考、自我展示的過程中體驗(yàn)到主動(dòng)參與課堂的快感。

二、自主合作競爭，提高整體參與度

在歷史學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主、合作與競爭，有利于學(xué)生全面、深入地獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高整體參與度，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)八年級(jí)下冊第11課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解什么是改革開放，首先，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革（十一屆三中全會(huì)召開的背景）和深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立以及對社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的影響等等，然后組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，讓學(xué)生以小組討論的形式參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，并結(jié)合身邊的一些變化感受改革開放的意義。最后，我針對本節(jié)課的重難點(diǎn)以及學(xué)生遇到的問題進(jìn)行有效的點(diǎn)撥。這樣的課堂不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的整體參與度和歷史課堂的效率，而且對學(xué)生的參與意識(shí)的培養(yǎng)起到了非常重要的作用。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化互動(dòng)參與

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：與其單純讓學(xué)生把同學(xué)之間的競爭作為主要?jiǎng)訖C(jī)，還不如讓學(xué)生從多方面向自己的能力提出挑戰(zhàn)。讓學(xué)生在參與實(shí)踐的活動(dòng)中感受到“我能”，讓學(xué)生親自體驗(yàn)到了“我行”的收獲與喜悅。

例如：在教學(xué)《美國南北戰(zhàn)爭》時(shí)，為實(shí)施自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下探究活動(dòng)，力求體現(xiàn)了“師生互動(dòng)”和“生生互動(dòng)”

【活動(dòng)一】漫畫——了解南北方矛盾焦點(diǎn)。

（一對不可調(diào)和的矛盾）引導(dǎo)學(xué)生從書中找出能描述漫畫內(nèi)容的知識(shí)，從而理解南北戰(zhàn)爭的原因。

【活動(dòng)二】模擬播報(bào)新聞。分五個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論并播報(bào)。

（一場無法避免的戰(zhàn)爭）“聚焦內(nèi)戰(zhàn)”新聞演播室。

（1）“眾望所歸，林肯當(dāng)選總統(tǒng)！”

（模擬記者采訪、教師評論）

（2）“南方叛亂，林肯政府告急！”

（組織討論為什么北方節(jié)節(jié)敗退？）

（3）“撥開云霧，林肯頒布新法令”

（采訪：新法令頒布后產(chǎn)生什么影響）

（4）“葛底斯堡大捷，戰(zhàn)爭勝利了”

（討論：為什么北方轉(zhuǎn)敗為勝？）

（5）“戰(zhàn)爭終于結(jié)束，聯(lián)邦重獲新生”（討論：美國新生的表現(xiàn)）

【活動(dòng)三】分成兩個(gè)小組進(jìn)行PK ：比較美國兩次資產(chǎn)階級(jí)革命。

【活動(dòng)四】（一位永不退縮的偉人）簡要評價(jià)林肯。

【活動(dòng)五】學(xué)以致用：暢談臺(tái)灣問題，引出統(tǒng)一主題。

這樣，我將40分鐘的課堂主體部分充分交給學(xué)生，在“以學(xué)論教”、“以學(xué)定教”原則的指導(dǎo)下積極探索，讓學(xué)生根據(jù)各自的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行生生互問、師生互問的互動(dòng)參與，從而自覺自愿地在和諧的課堂氛圍中展現(xiàn)自己的個(gè)性和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

四、借多媒體輔助，提高個(gè)體參與度

歷史是過去的客觀存在，具有不可復(fù)制的特點(diǎn)。歷史學(xué)科內(nèi)容包羅萬象，很多歷史事件單單靠一張嘴是很難讓學(xué)生明白其前因后果的。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)手段，利用圖片、動(dòng)畫、錄像、影視片斷、小說、評書等將歷史重現(xiàn)，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的感官刺激，提高個(gè)體參與度，促進(jìn)對歷史知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解和掌握。

例如：一部《愛國者》可以把《北美獨(dú)立戰(zhàn)爭》各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)諸如奴隸制度的存在、黑人在北美獨(dú)立中的作用、啟蒙思想與美國獨(dú)立、民兵與游擊戰(zhàn)等演繹明白，又立體感受到了英美法之間的彼此影響；而獲得過奧斯卡金獎(jiǎng)的《亂世佳人》又把美國的南北戰(zhàn)爭貫穿始終。同時(shí)再利用多媒體等多種手段，分析尋找電影中所存在的與歷史教材和知識(shí)體系相矛盾的細(xì)節(jié)，更進(jìn)一步的加深了歷史知識(shí)，在趣味中鞏固所學(xué)；金庸先生的《射雕英雄傳》可以幫助學(xué)生把比較亂的遼、宋、金時(shí)期理清楚……

五、知識(shí)結(jié)構(gòu)重建，參與梳理線索

歷史學(xué)習(xí)，重在理解知識(shí)，融會(huì)貫通，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，參與梳理歷史線索，去設(shè)計(jì)適合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如表格式、框架式等，可以提高學(xué)生的積極性和自主性，督促學(xué)生在上課時(shí)認(rèn)真聽講，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)化難為易、化繁為簡。學(xué)生小結(jié)之后，教師可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生易錯(cuò)難理解的地方，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華、拓展延伸。

六、理論聯(lián)系實(shí)際，參與評析交流

學(xué)習(xí)歷史的重要目的就是要為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，而不能只滿足于就事論事、信口開河和“紙上談兵”，教師必須經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和理論，評析現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種現(xiàn)象和思潮，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的觀點(diǎn)，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且還能促進(jìn)其歷史思維能力的發(fā)展。同時(shí)可以選擇與教材內(nèi)容有關(guān)、有一定的思想性和針對性、學(xué)生比較感興趣的話題與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，針對學(xué)生不同年級(jí)、不同的心理特點(diǎn)和智力水平進(jìn)行闡發(fā)。

例如：新中國在黨的十一屆三中全會(huì)以前的很長時(shí)間里，也忽視了商品生產(chǎn)，以至我們同西方國家的差距不斷拉大。直到黨的十一屆三中全會(huì)以后，我們實(shí)行改革開放，提出大力發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)，再到黨的十四大又進(jìn)一步提出建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，我國的經(jīng)濟(jì)才得以持續(xù)地、高速地和健康地發(fā)展。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行歷史和現(xiàn)實(shí)的對比，主動(dòng)參與評析交流，在社會(huì)調(diào)查、參觀訪問和開展學(xué)術(shù)活動(dòng)、撰寫歷史小論文等一系列活動(dòng)中深刻地認(rèn)識(shí)到實(shí)行社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)完全是歷史發(fā)展的必然，而決不是個(gè)人的主觀意愿。這樣，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又多給了學(xué)生思維、應(yīng)用知識(shí)和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)是積極、主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)過程，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的過程。只有提高學(xué)生參與意識(shí)，才能提高學(xué)習(xí)的效率和自覺性，從而增強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。因而，教師在課堂上要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與欲望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、競爭的實(shí)踐活動(dòng)中互動(dòng)參與，獲得成功的體驗(yàn)與快感，從而最終完成歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與，塑造鮮活的歷史課堂。

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