韓玉英

【摘 要】新課標明確提出教學中要“倡導探究性學習”。教師在課堂教學中要有激發(fā)和促進學生“自主探究”活動的具體教學策略。在生物課堂教學中，采用探究式教學方法，創(chuàng)設情景，引導學生自主學習、主動探究，為學生提供充分自由的表達、質疑、探究、討論的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】高中生物；探究性教學

探究性教學模式以學生為中心，學生獨立自主地發(fā)現問題，通過實驗操作、調查或信息的收集、分析和處理等活動，從探究過程獲得知識和技能，并不斷提高學生解決問題的能力；教師在整個教學過程中則起組織者、幫助者和建議者的作用。生物教師運用這一全新的教學方法，提高教學質量和學生的綜合素質是非常重要的。

一、認真做好備課工作，增強學生主體意識

要求學生進行“科學探究”，我們首先應進入“探究”的角色，進行換位思考，備課的過程應成為我們探究的過程。教學實踐中我們摸索了這樣的備課探究思路：確定教學目標→確定教學內容→收集整理相關信息資料→研究學生的思維和認知基礎→設計問題→尋找探究點→設計課堂具體探究過程。

為使探究教學在課堂中切實可行，我們的備課可以從三個角度入手，一是從學生能力發(fā)展的角度，由于探究性教學對學生的自主性程度要求比較高，它應該遵循引導、合作、自主、創(chuàng)新的發(fā)展過程。二是從知識呈現方式的角度，陳述性知識只能采用部分探究，實驗性知識、策略性知識采用完整探究。三是從探究方式的角度，可采取“問題”驅動式探究，小組互動式探究，實驗探究等。

備課時應密切關注學生是學習的主體，教學過程是學生的活動過程，教師是引導者、組織者和參與者，引導學生在一系列的活動中學會認知、學會合作，為此我必須關注整個教學過程的設計，將教師組織活動和學生自主活動進行對照、比較，看看教學活動的安排是否體現學生的自主性，情景、問題、探究點的設置是否在學生的最近發(fā)展區(qū)，教法是否建立在學法基礎上，以確保學生的主體地位。下面是我們設計的“細胞增殖”教學中，實施“情景——問題”驅動式自主探究過程的部分片斷。

二、精心組織課堂教學，講授與探究同步進行

采用這種方式的探究活動，一般與教學重點內容緊密聯系，活動過程與教學進度緊密聯系，形式主要為教師設計問題，學生獨立思考或小范圍內討論。也可以是教師陳述完畢后，由學生舉手發(fā)問，較簡單的問題可由學生當堂解答，教師予以評價總結；較難或典型問題由教師親自解答，達到為學生梳理思路、解決疑惑的目的。

教師在學生活動前，通過講解，幫助學生樹立一個正確的概念，避免學生走過多“彎路”。然后學生在問題的引導下，開展拓展思維的問題探究。教學過程看似簡短，但若使學生能有興趣參與到教學活動中，還需要教師精心設計問題。問題既要能夠解決課堂教學的目標，又要與學生生活聯系，引起學生的興趣，使學生積極主動地參與，同時還要有話可說。

例如：進行“有絲分裂”的教學時，教學內容比較抽象，學生理解起來較為困難。在進行教學設計時，幾位教師共同確定，采取這種探究方式。教師先講述植物細胞有絲分裂的過程，然后提出問題：請同學總結有絲分裂各個時期的DNA分子數，染色體數，以及染色單體數；請同學閱讀課本總結動物細胞和植物細胞有絲分裂過程的異同點。這樣的探究方式，不僅可以深化學習植物有絲分裂的過程，而且可以利用對比的方法學習動物細胞有絲分裂的過程。

三、通過探究實驗鍛煉學生的研究性學習的能力

在教材中有許多探究性實驗，這些實驗事先沒有一個準確的結論，需要學生通過實驗來探究，這類實驗已經成為現階段生物考試的重點部分，對學生的能力要求較高，也是學生容易失分的地方，那么在這類實驗的教學中該如何開展研究性學習提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？教學的思路是：“根據觀察到的現象提出問題——確定研究方向——搜集資料和數據——設計方案——進行實驗——得出結論”。

教學案例：在人教版必修——《分子與細胞》中涉及的第一個探究實驗“探究影響酶活性的條件”教學過程如下：首先通過對加酶洗衣粉包裝袋上標注的適用溫度范圍以及人體消化道不同部位PH值的不同讓學生思考一下那些因素可能影響酶的活性，并據此提出假設，學生可能會提出如下假設：①假設溫度是影響酶的活性條件；②假設PH是影響酶的活性的條件。根據假設此時可以分為兩大組，一個組研究溫度是影響酶的活性條件；另一組研究PH是影響酶的活性的條件。然后給出教材上的實驗材料和用具，并結合教材中設計實驗時的注意問題進行分小組討論并設計實驗步驟，然后請小組代表發(fā)言，比較各個小組實驗設計的優(yōu)缺點，并進行總結。

總之，探究性教學，就是要讓學生成為教學活動的主人，成為學習和發(fā)展的主人。自主探究教學通過激發(fā)學生的內驅力，調動學生的積極性和主動性，把學習變成學生內在的需求，從根本上促進學生認知、能力、個性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。

參考文獻：

[1]董堯.新課標下高中生物探究性教學的研究[J].新課程（中學版），2011年5期.

[2]王朝興.淺談新課標下高中生物探究性教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008年33期.