葉卉

興趣是最好的老師，是小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的動(dòng)力源，也是與探究活動(dòng)保持密切聯(lián)系、享受探究樂趣的前提。因此，教師要善于發(fā)掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何讓學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣，用學(xué)生自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)科學(xué)，在興趣中培養(yǎng)學(xué)科學(xué)的情感。以下從巧借信息技術(shù)及滲透生活元素兩方面激發(fā)探究興趣，打造充滿魅力的科學(xué)課堂談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、巧借信息技術(shù)激發(fā)求知欲

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種信息交流模式，悄然進(jìn)入課堂。利用計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)字、文字、圖像進(jìn)行處理，制作成多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，是輔助課堂教學(xué)，幫助教師“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)、提出問題、建立圖景、引導(dǎo)討論、畫龍點(diǎn)睛”的極好工具。多媒體運(yùn)用于科學(xué)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)建特定的教學(xué)情境，可以有效地突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)生探究能力。隨著課程改革的不斷發(fā)展，信息技術(shù)整合于教與學(xué)已日益凸顯它的魅力與潛力，漸漸地深入到教與學(xué)的全過程。

1. 運(yùn)用媒體技術(shù)，讓課堂生動(dòng)。好奇、好勝、喜歡探究是少年兒童的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)中教師有選擇地借助錄音、錄像、課件、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)出令人愉悅的教學(xué)情境，利用技術(shù)手段化靜為動(dòng)，將學(xué)生融入氛圍中，促使學(xué)生興趣盎然、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，樂于聽課。

2. 拓寬教學(xué)空間，讓學(xué)生樂學(xué)。2011年在美國(guó)各地興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”，現(xiàn)已經(jīng)成為我們課堂教學(xué)改革的流行語(yǔ)，整合信息技術(shù)開展數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也就成為拓寬科學(xué)課程教學(xué)空間讓學(xué)生善學(xué)樂學(xué)的有效途徑。因此在教學(xué)中，教師也可事先根據(jù)單元知識(shí)目標(biāo)收集整理資料萃取主題錄制好微課，曬在校園網(wǎng)上提供給學(xué)生課前學(xué)習(xí)與交流。不同學(xué)習(xí)程度、不同學(xué)習(xí)速度、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生可以借助微課及其他網(wǎng)絡(luò)資源以適合自己的方式開展學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)后再進(jìn)行課堂交流。

3. 借助直觀媒體，讓學(xué)生易學(xué)。荀子云：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。為了克服小學(xué)生思維發(fā)展的弱點(diǎn)，縮短形象思維到抽象思維的過渡距離，可以借助信息技術(shù)提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，它有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、滲透生活元素激發(fā)探究興趣

看似很深?yuàn)W的科學(xué)，與我們身邊的實(shí)際生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，科學(xué)來源于生活，又服務(wù)于我們的生活。教學(xué)中將課堂探究延伸到生活中去，通過創(chuàng)設(shè)生活化情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得更多更好的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探究的興趣。

1. 聯(lián)系生活，巧導(dǎo)妙問。科學(xué)知識(shí)來源于生活，科學(xué)教學(xué)又要回到生活中去，豐富多彩的生活為我們提供了取之不盡的科學(xué)資源。在鉆研教材、把握教材全局的基礎(chǔ)上，充分挖掘生活中的資源，能使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活有趣。

2. 貼近生活，精選材料。蘭本達(dá)教授在“探究——研討”教學(xué)法中提出：兒童概念的形成總是從關(guān)于客觀現(xiàn)實(shí)的“前概念”開始的，在教學(xué)中首先必須把具有概念性聯(lián)系的客觀事實(shí)呈現(xiàn)在兒童面前；必須使兒童的各種感覺集中在從他們的環(huán)境中精選出來的材料上。學(xué)生的生活大環(huán)境中資源無(wú)處不在：塑料飲料瓶、吸管、易拉罐、乒乓球、橡皮筋、汽球、兒童玩具、廢舊電器零件以及裝修的各種下角料等等，都是科學(xué)探究的好材料，大多數(shù)都可以直接或經(jīng)過簡(jiǎn)單加工組合成所需的實(shí)驗(yàn)材料。

3. 回歸生活，體驗(yàn)快樂。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)教學(xué)應(yīng)該是開放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的延伸?！睆V闊的大自然是科學(xué)的大課堂，把學(xué)生帶進(jìn)廣闊的大自然中，讓學(xué)生產(chǎn)生美好的情感體驗(yàn)，親身感受到大自然的神奇魅力。今天的孩子們需要閱歷各種自然現(xiàn)象，教師把學(xué)校變成提供親歷探究的活動(dòng)中心，變成內(nèi)容豐富的環(huán)境，使他們親自去經(jīng)歷對(duì)自然事物的意義進(jìn)行探求，尋求其意義。我充分利用學(xué)校背靠公園這一特殊的教學(xué)資源，開展各種的科學(xué)探究活動(dòng)，創(chuàng)建具有我校特色的科學(xué)教學(xué)。

科學(xué)課程是豐富多彩的，包羅萬(wàn)象，教師要善于利用科學(xué)課堂培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有利條件，培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和用科學(xué)的能力。讓學(xué)生親身感受到科學(xué)知識(shí)就蘊(yùn)含在平常生活之中，體會(huì)到科學(xué)在生活中的價(jià)值。使學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，讓科學(xué)課堂充滿魅力。