嚴(yán)亞雄

數(shù)學(xué)教學(xué)只有與情感教育相互交融、相互滲透，產(chǎn)生共鳴和共振，才能更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)處于最佳狀態(tài)，最大程度地提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。情感是數(shù)學(xué)教學(xué)中潤滑劑，能夠催化和潤澤數(shù)學(xué)課堂，最終潤澤學(xué)生的心靈，教學(xué)中應(yīng)特別重視對情感教育的滲透。

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說過：“學(xué)生不是收錄和播放聲音的機(jī)器，學(xué)生是具有復(fù)雜內(nèi)心世界的完整的人，所以在教學(xué)過程中，需要的并不是匯集使用各種方式和方法，而是有影響的射線，它能同時作用于學(xué)生的記憶、思維和情感，引起愉快、憤懣、痛苦、驚奇、同情等體驗?！?/p>

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》特別強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。它強(qiáng)調(diào)：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，知識要傳授、技能需要培養(yǎng)，同時情感還要有交流，要能夠?qū)崿F(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。在追尋尊重生命、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的今天，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更要關(guān)注情感目標(biāo)的落實。大家或許都有過這樣的體驗：當(dāng)心情愉悅時，思維也就顯得特別活躍，反應(yīng)特別靈敏；反之，則思維混亂無序，反應(yīng)遲鈍渾濁?？梢?，情感之于思維是多么重要。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求情感的和諧共振呢？

一、教師要有足夠的情感投入，學(xué)生才能充滿感情地學(xué)習(xí)

教師豐富的情感是做好教育教學(xué)工作的強(qiáng)大動力源。蘇霍姆林斯基曾這樣說：“教師對教材冷淡的態(tài)度會影響學(xué)生的情緒，使其所講述的材料好像和學(xué)生之間隔著一堵墻?！笨梢?，教師的態(tài)度對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有多么重要的影響。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，當(dāng)我們有幸承擔(dān)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，我們就應(yīng)熱愛自己的任教學(xué)科，從內(nèi)心深處去熱愛數(shù)學(xué)，以滿腔的熱情投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，享受教數(shù)學(xué)的過程。數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)的情感常常會影響和感染學(xué)生，即便這種影響是潛移默化的。當(dāng)一個教師充滿著情感，無論他站在教室的哪個位置，他的課堂一定可以帶給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的享受，學(xué)生會視這樣的數(shù)學(xué)課為一種樂趣，他們必將因為這樣的教師而樂于思維，從而愛上數(shù)學(xué)。我想，一個對數(shù)學(xué)沒有良好的情感修養(yǎng)、缺乏嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)態(tài)度的教師是不能擁有引人入勝的課堂的，一個不熱愛數(shù)學(xué)的教師是不可能講出生動活潑的數(shù)學(xué)課的。教師要想最大程度地?fù)軇訉W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，一定要將自己對于數(shù)學(xué)學(xué)科的熱忱和感受融入到教學(xué)內(nèi)容之中，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容擁有了“情感的外衣”，學(xué)生的內(nèi)在需要被喚起，學(xué)習(xí)興趣必然會高漲。我們傳授數(shù)學(xué)知識，更要帶著自己的情感和體驗去傳授知識，如此，才能激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)情感。

二、挖掘數(shù)學(xué)課程的涓涓細(xì)流，調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃濃情感

小學(xué)數(shù)學(xué)課程本身蘊(yùn)含著豐富的情感教育素材，這是非常重要的情感資源。因此，教師課堂設(shè)計時，要認(rèn)真鉆研，學(xué)會利用教材的獨(dú)特魅力。

1. 情境創(chuàng)設(shè)，激起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愿望。張齊華老師的一次課堂導(dǎo)入給我留下了深刻的印象。他和第一次謀面的孩子輕松聊天，并坦然告訴孩子們他有點(diǎn)高興不起來?？吹酵瑢W(xué)們疑惑的眼神后，他自問自答并拋出問題：“為什么呢？是因為張老師心里有那么一點(diǎn)小小的擔(dān)心。誰知道張老師可能擔(dān)心什么？”接下去他出人意外地告訴大家他擔(dān)心孩子們不會玩。得到孩子們的呼應(yīng)后，他和孩子們玩對折后撕紙的游戲，接著自然而然引出課題“軸對稱圖形”。

上述案例中，張老師創(chuàng)設(shè)了一個對話情境，看似隨意的談話，卻將孩子的心一下子吸引住了，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)好軸對稱圖形的愿望。正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學(xué)生帶著一種高漲的激動情緒，從事學(xué)習(xí)和思考，對目前所展示的真理感到震驚?！边@一節(jié)課，由于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的情感融會相通，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿了愉悅，他們享受到知識帶來的無限樂趣。

2. 聯(lián)系生活，萌發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的排版上相比從前有了很大的改變，如在排版上少有文字?jǐn)⑹觯貏e重視數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，映入師生眼簾的往往是一幅幅生動有趣、色彩繽紛的主題圖。即便是計算課的教學(xué)，也會有一個與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的實際情境來作為知識的引入。如教學(xué)第九冊“小數(shù)加法和減法”的第一課時，例1給出了學(xué)生熟悉的購物問題主題圖，通過對信息的分析、整理，提出相關(guān)問題，從而產(chǎn)生計算需要。教材中有很多類似的情境，如教學(xué)乘法運(yùn)算律時，也是由生活中的數(shù)學(xué)問題引出一組等式，通過啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生探索并在小組里交流，最終發(fā)現(xiàn)并歸納出乘法運(yùn)算律。

另外，教材還特別注重數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性。如六年級下冊“百分?jǐn)?shù)的意義”這一單元就講了有關(guān)利息、儲蓄等和生活密切聯(lián)系的知識。此外，教材還注意將一些枯燥和單調(diào)的數(shù)字、公式、法則、符號以及圖形等都和現(xiàn)實相聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識就在身邊，數(shù)學(xué)變得可以感受，學(xué)生自然就能夠產(chǎn)生一種親切感，如圖形世界、生活中的數(shù)據(jù)、游戲中的可能性、測量物體的高度等。

當(dāng)然，教學(xué)中還需要教師不斷反復(fù)地用一些生動的事例去闡述，既要讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，它來源于生活，也提煉于生活，更要認(rèn)識到數(shù)學(xué)最終將在更高層次上應(yīng)用和服務(wù)于生活，如此，學(xué)生才會真切感受到數(shù)學(xué)的重用，這樣才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由淺表層次的情感變?yōu)橐环N持久和濃厚的興趣，最終成為理性和深層的數(shù)學(xué)情感。

3. 關(guān)注體驗，提高學(xué)生追求真知的動力。第一，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)中的美。數(shù)學(xué)知識本身就是美的，作為數(shù)學(xué)教師，我們要適當(dāng)向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)的美，學(xué)生鑒賞數(shù)學(xué)美的能力提高了，最終也會內(nèi)化為學(xué)生對數(shù)學(xué)的一份情感。如數(shù)學(xué)的簡潔美，復(fù)雜的文字只需要簡單的符號語言就可以表達(dá)；再如幾何圖形中的對稱、和諧之美，教學(xué)中表現(xiàn)出數(shù)學(xué)語言符號簡潔形象的美，解題方法的嚴(yán)密之美，數(shù)學(xué)思想方法獨(dú)特奇異之美等等。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生對美的體驗，可以利用教材的趣味性，讓學(xué)生看一看、摸一摸、擺一擺、指一指、移一移、說一說甚至唱一唱等以及現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生與相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生追求真知的動力，讓他們產(chǎn)生愉悅的心理體驗和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究情感。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的美需要教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，同時遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心去提煉，不斷去展示這些數(shù)學(xué)之美，通過欣賞和操作等活動中逐步來培養(yǎng)數(shù)學(xué)的意識，充分去感受數(shù)學(xué)世界的五彩繽紛，從而產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

第二，應(yīng)不失時機(jī)地在數(shù)學(xué)活動中滲透情感教育。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用各種渠道介紹一些趣味題、數(shù)學(xué)的小知識、數(shù)學(xué)家的故事或數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)史等。比如在講解五年級第一單元“認(rèn)識負(fù)數(shù)”時，可穿插介紹中國人最早使用負(fù)數(shù)的歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和民族自豪感。此外，還可以介紹中外數(shù)學(xué)家的偉大成就，甚至是古今數(shù)學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的事跡。比如教學(xué)“圓的周長”時，可借助多媒體向?qū)W生介紹我國古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》，介紹魏晉時期著名數(shù)學(xué)家劉徽的“割圓術(shù)”，然后再隆重介紹祖沖之，讓學(xué)生了解祖沖之是世界上第一個把圓周率的值精確到六位小數(shù)的人。在這樣的介紹中，學(xué)生了解到圓周率的小數(shù)點(diǎn)每前進(jìn)一位，都要付出我們幾代人的努力，學(xué)生可以感受到人類探究歷史之漫長，探究過程之艱難，學(xué)生在敬佩人類對真理孜孜不倦的追求時，也大大地激起了他們強(qiáng)烈的民族自豪感。

三、以美好的情感去感染學(xué)生，喚起學(xué)生數(shù)學(xué)感性的共鳴

皮亞杰說：“沒有一個行為模式，不含有情感因素作為動機(jī)?！睅熒P(guān)系和諧是進(jìn)行有效教學(xué)活動的必要條件，也是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師應(yīng)構(gòu)建積極和諧的師生關(guān)系，以美好的情感去感染學(xué)生，從而喚起學(xué)生數(shù)學(xué)感性的共鳴。

1. 尊重。每個人都有自己的理想和尊嚴(yán)，都渴望得到他人的理解、認(rèn)可和尊重。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中這樣說道：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時不應(yīng)挫傷他們心中最敏感的一個角落——人的自尊心?！笔堑?，每個人都渴望得到他人的尊重，而孩子特別希望得到的就是教師的尊重。人們常說沒“有愛就沒有教育”，其實離開了尊重同樣也談不上教育。在教學(xué)中教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生的這種需求，尊重他們的回答、勞動成果以及每一個點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師的一束贊許的目光、一個不經(jīng)意的積極評價、一次蹲下來與學(xué)生的對話，都會對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，收到意想不到的教育效果。

當(dāng)然，尊重并不意味著遷就，更不表示放任不管。在教學(xué)中，我們要時時、事事、處處都從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重他們，始終站在學(xué)生的中間，尊重他們的情感表現(xiàn)，尊重他們的心理和人格，尊重他們的個性特點(diǎn)，同時也要做到尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2. 平等。課堂對于學(xué)生而言，就是分享理解的場所，是生命活動、成長和實現(xiàn)自我的地方。每一天的課堂中，我們都在和學(xué)生生命相遇，心靈和心靈相約共舞，我們一起探尋真理、質(zhì)疑問難。面對這樣一群天真無瑕的孩子，他們尊敬、愛戴老師，無條件地為教師做事，甚至接受教師的批評。作為教師，也要平等對待每一個學(xué)生，給學(xué)生以真誠的信任，創(chuàng)設(shè)融合的情感氛圍，這樣才能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

孫敬修老先生曾說過：“讓學(xué)生愛你、親近你，你才能贏得學(xué)生的心，才能勝任教師的崇高使命。”記得有一次，我借班進(jìn)行《轉(zhuǎn)化的策略》公開課教學(xué)，為了建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)氣氛，我利用課前短短幾分鐘和學(xué)生交流、游戲，一下子拉近了師生距離，同時又巧妙地滲透了本課的數(shù)學(xué)思想，取得了較好的教學(xué)效果。

3. 鼓勵。想起暑假期間觀看的張齊華教師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)錄像課。我欣賞張教師課堂設(shè)計的新穎，環(huán)節(jié)處理得恰到好處，更欣賞的是他那富有啟發(fā)性、煽動性的豐富的課堂語言。張教師出示一張涂色紙條，其中涂色部分是平均分成6份中的1份，他讓學(xué)生估測涂色部分占整張紙條的幾分之一，這時，孩子們有的用手比劃著，有的小聲議論、猜測著，一個小男孩回答可以用1/8來表示，這時，張教師走到他的身邊握著他的手問：“你是怎么看出來的？”小男孩回答：“這1份是上面1份的一半，所以涂色部分就是整張紙條的1/8?！睆埥處煼浅８吲d，他說：“你真厲害，你離成功只一步之遙?！彼脑u價是多么巧妙，既有對這個孩子的肯定，肯定他愛動腦，又對他提出了希望，希望他能更認(rèn)真仔細(xì)地去思考問題。采用這種鼓勵性語言，不但調(diào)動了這個孩子的學(xué)習(xí)積極性，對整體班級來說也都是一種鞭策，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得投入、興奮，課堂氣氛異?；钴S。

成就動機(jī)理論表明，當(dāng)一個人獲得成功體驗時，就會產(chǎn)生積極的情感，作出正確歸因。數(shù)學(xué)教師，要想提高課堂教學(xué)的有效性，就必須成功地上好每一堂數(shù)學(xué)課，而要上好一堂課，除了鉆研教材，還應(yīng)該擁有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的藝術(shù)，即鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧。比如語言的風(fēng)趣幽默、語言的生動形象等。如果我們能做到善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偶爾產(chǎn)生的暫時性積極情感并及時給予肯定和鼓勵，那么這種情感就會轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的持久的積極情感，最終化為對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

總之，陜西師大羅增儒教授說過這樣一句話：“知識只有插上了情感的翅膀，才會富有趣味性的幽默與魅力?！睌?shù)學(xué)教學(xué)要重視滲透情感教育，要將數(shù)學(xué)知識的傳授與情感教育相互交融和滲透，從而產(chǎn)生共鳴和共振，這樣才能很好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)處于最佳狀態(tài)，才能最大程度地提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。當(dāng)然，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的推理性和抽象性極強(qiáng)，決定了情感教育不能靠硬性灌輸，強(qiáng)加于人，只能以思載情、以情促思。讓情感成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一抹潤滑劑，催化和潤澤數(shù)學(xué)課堂，最終潤澤學(xué)生的心靈。