林炳友

摘 要：當(dāng)前，我國的高中物理教學(xué)要求與初中的課程相銜接，初中階段的物理知識以及教學(xué)要求要低于高中。高中階段的物理相對于初中階段的物理在知識上有很大的跨越性，學(xué)生進(jìn)入高中后不能接受高中的教學(xué)模式，導(dǎo)致對物理學(xué)習(xí)失去興趣。因此，初高中應(yīng)做好物理教學(xué)的銜接工作。本文就初高中物理力學(xué)教學(xué)的銜接實踐進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：初高中物理；力學(xué)；教學(xué)銜接；實踐

初中物理與高中物理雖然都是對物理知識的學(xué)習(xí)，但是存在著很大的不同。高中階段的物理學(xué)習(xí)進(jìn)度比較快，教學(xué)內(nèi)容比較多，對學(xué)生能力素質(zhì)的要求也比較高，高中物理知識的研究有時需要建立物理模型，將物理知識抽象化，這對于從初中進(jìn)入高中的學(xué)生來講有一定的難度，因此，學(xué)校應(yīng)積極做好初高中的物理銜接工作。

一、初高中物理力學(xué)教學(xué)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象的因素

1.高中力學(xué)知識的理論性較強(qiáng)

初中階段對力學(xué)知識的要求只是表面上的認(rèn)識和理解，利用公式進(jìn)行簡單的計算，理論性的知識要求比較少。到了高中階段，力學(xué)方面的理論知識增加，而且在對知識點的描述上也存在一定的差異，不僅要求學(xué)生掌握理論知識，還要求能夠利用公式進(jìn)行計算，并得出結(jié)論，難度有所增加。

2.學(xué)科間的聯(lián)系加強(qiáng)

初中階段力學(xué)知識中并沒有過多的涉及其他學(xué)科的知識，學(xué)生只要有基本的數(shù)學(xué)計算能力即可。但是高中階段，學(xué)科間的滲透比較強(qiáng)，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識和能力的要求也逐漸提高，很多物理知識中涉及到數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)、二次根式等。此外，高中階段的物理閱讀量也比較大，對學(xué)生分析問題、解決問題的要求也逐漸提高。

3.教學(xué)方法存在差異

初中階段的物理知識比較生動，與實際生活緊密聯(lián)系在一起，教師對物理知識的講解比較細(xì)致，學(xué)生只要根據(jù)教師的思路學(xué)習(xí)即可。到了高中階段，力學(xué)知識的內(nèi)容和要求發(fā)生了一定的變化，知識的難度也有所增加，要求學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力及在教師的指導(dǎo)和幫助下自主探究問題的能力，很多學(xué)生在短時間內(nèi)無法接受，導(dǎo)致力學(xué)學(xué)習(xí)效果受到影響。

二、初高中物理力學(xué)教學(xué)銜接實踐對策

1.積極轉(zhuǎn)變物理力學(xué)教學(xué)理念

在高中階段的物理力學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重對所有學(xué)生的教育和培養(yǎng)，同時注重力學(xué)基礎(chǔ)知識和基本概念的教學(xué)。首先讓學(xué)生掌握力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并利用這些基礎(chǔ)知識和概念提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。對于那些學(xué)有余力的學(xué)生，可以進(jìn)行提高性的訓(xùn)練，給他們自主學(xué)習(xí)的時間和空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，在力學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)做到堅持學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不只注重學(xué)生的物理成績，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)要積極地評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在研究勻變速直線運動中力的合成時，斜率是表示物體的運動加速度，但是高一學(xué)生還沒有接觸過斜率；力的合成與分解要涉及三角函數(shù)的相關(guān)知識，但是學(xué)生不了解三角函數(shù)的定義及相關(guān)的正切、余切等，給教學(xué)增加了一定的難度。這時教師就應(yīng)降低對學(xué)生的要求，在日后的學(xué)習(xí)中對這部分知識進(jìn)行細(xì)致的分析和解釋，使學(xué)生更好地對受力進(jìn)行分析和研究。

2.采用科學(xué)的教學(xué)方法

教學(xué)時，高一的物理教師要對學(xué)生初中所學(xué)的課本進(jìn)行細(xì)致的閱讀，對學(xué)生的認(rèn)知水平有大致的了解，在教學(xué)與初中知識相近的內(nèi)容時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，再開展教學(xué)。同時，教師應(yīng)積極做好力學(xué)教學(xué)的備課，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的習(xí)題，以基礎(chǔ)知識為主。初中階段的物理教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)高中階段的物理教學(xué)，高一物理教師應(yīng)注重分層次教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能積極地參與到力學(xué)學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

例如：關(guān)于彈力和摩擦力的關(guān)系。初中學(xué)生接觸過彈力和摩擦力，但是并沒有將二者結(jié)合起來進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，因此教師在講解習(xí)題時，可以在學(xué)生舊有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生明確彈力與摩擦力的不同產(chǎn)生條件以及二者的聯(lián)系。

3.加強(qiáng)對實驗教學(xué)的重視程度

實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，在高中物理教學(xué)中，要重視實驗的作用。初中與高中力學(xué)物理實驗中存在很多相通之處，例如牛頓第一定律，在實驗中，教師可以先讓學(xué)生回顧初中階段的實驗方法，然后讓學(xué)生自主合作進(jìn)行實驗操作，并對自己的實驗過程進(jìn)行分析和評價，在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)多調(diào)動學(xué)生的積極作用，提高學(xué)生對物理實驗的興趣，更好地適應(yīng)高中物理教學(xué)。

4.對學(xué)生做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助

教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，還要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和幫助，根據(jù)學(xué)生的不同能力進(jìn)行有針對性的學(xué)法指導(dǎo)，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，提前了解教學(xué)的重點內(nèi)容，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下知識得到提升，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。

三、結(jié)語

在高中物理力學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)初高中物理力學(xué)知識的銜接，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為主的物理課堂教學(xué)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣；重視基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生的物理力學(xué)知識學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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