唐麗寧

摘 要：中職“計算機基礎”課程的實踐性較強，但是傳統(tǒng)的教學方法存在很多弊端，而任務驅動法能較好地對學生進行教學，它能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，這一點與“計算機應用基礎”課程的目標相適應。本文通過講述任務驅動法的含義，分析了它的必要性，探究了其在教學中的具體實施方法。

關鍵詞：任務驅動法；中職；計算機基礎

隨著計算機技術不斷更新，為了適應當代社會對人才提出的新要求，學生必須了解并掌握計算機基礎知識，熟練其操作過程。要想在計算機課程的教學中使學生的創(chuàng)新能力及實踐能力得到培養(yǎng)，就要改變傳統(tǒng)的教學模式。因此，中職學校應盡快制訂行之有效的教學計劃，全面提高學生的計算機應用能力。

一、任務驅動法的含義

任務驅動法的理論基礎是建構主義學習理論。建構主義提倡學習者主動構建知識意義，而不是被動接受教學。建構主義學習理論提出了一個基本假設，即學生自我構建知識結構。它具有以下特點：以行動、生成和建構為基礎的“學”；以支持、激勵和咨詢?yōu)榛A的“教”；以整體、過程和實踐為基礎的“境”。任務驅動法就是在教學中，將完成一個個的任務作為線索，使教學內容合理地隱含在每個教學任務中，讓學生主動提出問題，并在教師的幫助下解決問題，讓學生通過積極主動地引用學習資源進行自主探索、協(xié)作與競爭并存的學習。當前，任務驅動法已經形成了任務是主線、教師是主導、學生是主體的基本特點。

二、任務驅動法的意義

1.當前教學現(xiàn)狀。當前，中職學校開展計算機基礎教學的過程中可能會出現(xiàn)以下問題：首先，學習計算機的學生基礎不同，有的學生從小就接觸計算機，而有的學生因為條件有限，從來沒接觸過，這就造成了學生基礎、層次差距較大的情況，給教學帶來了很大難度；其次，不同專業(yè)對計算機的要求不同，例如會計類要求學生主要學習制作電子表格、電子類要求學生著重學習計算機硬件知識、藝術類要求學生學習多媒體應用基礎知識；再次，大部分學生使用電腦進行娛樂活動，將精力浪費在玩網(wǎng)絡游戲、與人聊天上，對實際操作、應用能力的鍛煉并不足夠；最后，傳統(tǒng)職業(yè)教育更重視理論知識，忽視了對實踐的鍛煉，這也給教師的教學帶來了一定的消極影響。

2.任務驅動法教學的必要性?！坝嬎銠C基礎”課程對于中職學生提出的教學目標是要求學生通曉信息技術基礎知識，并且對計算機工具的使用、計算機信息的獲取有一定的掌握，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)?！坝嬎銠C基礎”具有很強的實踐性和應用性，但是大部分中職學校的教師仍然使用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，這對學生的學習積極性造成很大的阻礙。通過任務驅動法的使用，教學活動的重點由結果轉向過程，使學生的思維能力得到提高，主動性和積極性得到充分的調動，正是由于“計算機基礎”的課程特點，可以使任務驅動法得到最大限度的應用。

三、任務驅動法在教學中的實施方法

1.創(chuàng)設情境，設計任務。不同的學生在同一個特定的情境中，所表達出來的感情是不同的，因此，任務驅動法要求教師積極創(chuàng)設教學情境，吸引學生的學習興趣。例如：在講解“Internet的利用”時，可以通過使用計算機在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關資料讓學生產生學習興趣，然后再向學生講解相關的互聯(lián)網(wǎng)知識，接下來給學生布置介紹計算機的任務，讓他們主動地在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，并鼓勵他們在課堂上積極發(fā)言。

2.激發(fā)興趣。學生探索知識、主動思考的動力就是興趣，只有吸引學生的興趣，才能使學生積極主動地付出精力，增加知識儲備量。在“計算機基礎”的教學中，教師應將教學的主要任務放在激發(fā)學生的學習興趣上，讓學生主動學習。例如：Word2010是一款使用起來較為方便，并且功能強大的文字處理軟件。學習這一軟件的目的是使學生掌握基礎的操作過程等。在實際教學中，教師可以在學生感興趣的方面查找材料，要求學生錄入相關的文檔，并設計編排文檔的段落格式。除此之外，可以讓學生在課前預習階段查閱與教材內容相關的文檔，提高學生的學習興趣。

3.正確處理師生關系。教師是教學活動的關鍵，教學中最重要的人際關系就是師生關系。在中職“計算機基礎”的教學中，教師應建立和諧的師生關系，促進學生與教師在知識方面進行更多的討論，以此提高學生的學習興趣。與此同時，教師也應與時俱進，及時更新教學方法，使自己的綜合素質得到提高。

任務驅動法的特點是發(fā)散思維。每個學生的學習基礎不同，就像經濟能力不同的人選擇出行方式一樣，只要最終能夠達到目的地就可以了。任務驅動法要求學生選擇適合自己的學習方式，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到強化。

參考文獻：

[1]孫曉惠.試析任務驅動法在中職計算機教學中的應用[J].新課程研究：職業(yè)教育，2011（5）：88-89.

[2]劉松林.任務驅動法在中職計算機教學中的應用[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2012（5）：276.