摘 要：初中階段，學(xué)校的管理運(yùn)行對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重要的影響。本文通過(guò)分析現(xiàn)階段中國(guó)初學(xué)校管理中學(xué)校和西方初中學(xué)校管理的特征，結(jié)合中國(guó)初中學(xué)校管理現(xiàn)狀，提出一些改進(jìn)的意見(jiàn)，希望為初中學(xué)校管理提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中西方；初中學(xué)校管理；差異

《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對(duì)于學(xué)校管理設(shè)定了六項(xiàng)管理職責(zé)，分別是“平等對(duì)待學(xué)生”“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“引領(lǐng)教師發(fā)展”“提升教育質(zhì)量”“營(yíng)造和諧環(huán)境”和“建立現(xiàn)代學(xué)校制度”。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分別從學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)角度提出相應(yīng)的要求，也是適應(yīng)新課改對(duì)于初中學(xué)校管理的要求。初中階段學(xué)生處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，學(xué)生叛逆情緒明顯，學(xué)校的管理難度也比較大。

一、初中學(xué)校管理的基本含義

根據(jù)教育部2014年下發(fā)的《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，筆者認(rèn)為初中學(xué)校管理就是對(duì)于初中學(xué)校中的學(xué)生、教師、學(xué)校的管理，其主要范疇包括平等公正對(duì)待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、西方初中學(xué)校管理的特征

中西方因?yàn)闅v史文化背景、學(xué)生的實(shí)際情況、教師和學(xué)校的發(fā)展特點(diǎn)不同，所形成的管理機(jī)制也不同。因此對(duì)西方初中學(xué)校管理的分析可以為我國(guó)學(xué)校管理的改進(jìn)提供思路。

1.學(xué)生的自主性得到尊重。西方注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，學(xué)生在學(xué)校的管理活動(dòng)中有自己的發(fā)言權(quán)，教師需要尊重學(xué)生的權(quán)利。在學(xué)校和教師的管理當(dāng)中要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征以及成長(zhǎng)環(huán)境和家庭環(huán)境進(jìn)行管理，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。同時(shí)學(xué)校不僅是知識(shí)教授的場(chǎng)所，也是學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流、學(xué)會(huì)做人的地方，學(xué)校管理應(yīng)圍繞德育目標(biāo)進(jìn)行管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以德國(guó)為例，初中學(xué)生在學(xué)校享有與教職工同等的權(quán)利，可以表達(dá)自身的訴求，日常的教育教學(xué)工作圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而制定相應(yīng)的活動(dòng)和計(jì)劃，在學(xué)校里學(xué)生的主體地位明顯。

2.注重教師的成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。西方國(guó)家對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)要求很高，教師從業(yè)資格證也不好拿，因此社會(huì)對(duì)教師的認(rèn)可程度非常高。這要求教師必須具有很高的個(gè)人素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，甚至一位小學(xué)教師也要具備教育家的素質(zhì)。因此西方國(guó)家對(duì)初中學(xué)校管理特別針對(duì)教師制定了長(zhǎng)期的培養(yǎng)方案，要求教師經(jīng)常學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和理念，不斷適應(yīng)科學(xué)進(jìn)步帶來(lái)的知識(shí)革新，給學(xué)生最前沿的和最經(jīng)典的知識(shí)，幫助學(xué)生梳理探究意識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)精神。

三、中國(guó)初中學(xué)校管理的特征

當(dāng)前中國(guó)初中學(xué)校管理還存在諸多不完善的地方，從學(xué)校自身的制度建設(shè)到學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展再到教師的成長(zhǎng)發(fā)展，都存在需要改進(jìn)的地方。

1.學(xué)校制度制定不完善，現(xiàn)有制度難以落實(shí)。當(dāng)前中國(guó)初中學(xué)校管理在制度設(shè)計(jì)上還存在著不完善的地方，如教師進(jìn)修制度、教師獎(jiǎng)勵(lì)制度等。對(duì)于現(xiàn)有制度也沒(méi)有貫徹實(shí)施，或者實(shí)施效果很低，如在有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度制定了，但是因?yàn)槿狈?zhí)行力和監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)校其他教師沒(méi)有工作的積極性。

2.學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到尊重。我校管理中對(duì)于學(xué)生的地位幾乎沒(méi)有規(guī)定，學(xué)生必須服從學(xué)校和教師的安排，學(xué)生幾乎沒(méi)有任何表達(dá)自身訴求的途徑，學(xué)校的管理由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)，學(xué)生在學(xué)校里只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)校的課程安排沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)的地方。學(xué)校并沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)性、成長(zhǎng)環(huán)境及興趣，這與西方國(guó)家對(duì)比差距很大。

3.教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展沒(méi)有得到重視。中國(guó)初中學(xué)校管理對(duì)于初中教師的成長(zhǎng)和發(fā)展沒(méi)有做到位，雖然有教師進(jìn)修和繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)定，但是監(jiān)督不力。因?yàn)槿粘５慕虒W(xué)工作比較多，教師鮮有時(shí)間做其他工作，更不用說(shuō)花費(fèi)大量時(shí)間參與進(jìn)修。據(jù)一線初中教師透露，很多教師認(rèn)為進(jìn)修只是為了拿到學(xué)分，便于評(píng)職稱，實(shí)際上在進(jìn)修中學(xué)到的知識(shí)很少。因此許多教師不愿意參與進(jìn)修，學(xué)校也沒(méi)有定期的監(jiān)督檢查。

四、初中學(xué)校管理的改進(jìn)意見(jiàn)

第一，我認(rèn)為初中學(xué)校應(yīng)該明確自身定位，努力朝著現(xiàn)代學(xué)校制度邁進(jìn)?，F(xiàn)代學(xué)校制度要求從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，回應(yīng)學(xué)生的合理訴求，對(duì)于合理的要求應(yīng)該予以肯定。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展除教學(xué)之外的相關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在做人做事、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面的全面發(fā)展。

第二，教師是教育質(zhì)量提升的重要基礎(chǔ)，初中學(xué)校管理必須把教師的成長(zhǎng)和發(fā)展放在重要位置。定期組織教師進(jìn)修，并嚴(yán)格審查教師進(jìn)修成果，真正從教師教學(xué)實(shí)際出發(fā)，解決教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，幫助教師成長(zhǎng)。同時(shí)提供教師交流和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流學(xué)習(xí)提升教師的素質(zhì)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：黃小維（1980— ），男，重慶萬(wàn)州人，法學(xué)碩士，任重慶市萬(wàn)州區(qū)小周初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)，研究方向：思想政治教育。