朱海兵

一、課題概況

2011年12月，經(jīng)專家評審，本課題被獲準立項為江蘇省重點資助課題，批準號為：B-a/2011/02/055。2012年5月在南通市教科研中心的支持下進行了現(xiàn)場開題。三年來，課題組結(jié)合大江中學的具體實際，制定了較為翔實可行的研究計劃，并按照計劃進行了深入的研究，取得了一定的成效，為課題的進一步研究打下了堅實的基礎。

課題理論意義在于：使學困生能更好地了解自己，樹立信心；激發(fā)學困生學習動機，開發(fā)學生潛能；豐富學生發(fā)展與教育的相關理論，為一線教師提供一種輔導學困生的途徑。

課題主要內(nèi)容：學困生的現(xiàn)狀及學校、家庭、社會和心理因素對學困生的影響研究；整合我校校本特色教育資源提高學困生潛能的實踐研究；構(gòu)建高中三年利用校本特色教育資源轉(zhuǎn)化學困生的教育模式。

二、課題研究的主要過程

本課題研究立足于我校實際，充分利用學校特色教學資源優(yōu)勢，建立起獨具特色與活力的校本學困生管理機制。

第一，在研究與實踐中，依托科協(xié)，建全組織，不斷探究學困生轉(zhuǎn)化的新機制、新思路。中學建設學?？茀f(xié)，讓科技教育組織化、制度化、正?；?，有利于實現(xiàn)通過科技教育來轉(zhuǎn)化學困生的專門化管理，有利于打造強有力的轉(zhuǎn)化學困生的教師隊伍，有利于營造更加良好的轉(zhuǎn)化學困生的氛圍，同時也有利于科技教育活動更為豐富和有序，有利于開展校本課程的研究與實踐，有利于實現(xiàn)科技教育與學科教學的平衡發(fā)展，為學困生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務。

第二，在學困生師資隊伍建設上，選配科技教師時做到學科全覆蓋?？萍紕?chuàng)新方面的教師，在大江中學已經(jīng)有17位，專職的教師有1位，兼職的教師有16位，遍布學校各門學科，這17位教師全部成為轉(zhuǎn)化學困生的實驗教師。

第三，大力開展形式多樣的科技活動，開發(fā)學困生的學習潛力。我校在科技創(chuàng)新方面設置了很多種活動，可謂種類繁多、方式新穎，在著重提升學生動手能力方面下了很大功夫。如科技小發(fā)明活動、小制作活動等，還有展示學生科技創(chuàng)新成果的活動、關于科學技術方面的知識辯論賽、科技創(chuàng)新小作品的征集評比等。為研究性學習組排出了相應活動的時間表，由專門的教師給予指導，學生進行全方位的實踐創(chuàng)新，親自動手動腦參與，取得了較好效果。

第四，建立學困生檔案，完善《我的創(chuàng)新足跡——學會創(chuàng)新成長記錄冊》。

為了更好地把學生自主科技創(chuàng)新的積極性調(diào)動起來，把考評的機制完善和優(yōu)化起來，大江中學于2008年創(chuàng)新思路，開啟了創(chuàng)新認證工作，嘗試給學生的新發(fā)明創(chuàng)造頒發(fā)證書，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。學生為了完善自己的《我的創(chuàng)新足跡——學會創(chuàng)新成長記錄冊》，積極、主動地加入到創(chuàng)新實踐活動。除此以外，他們還必須處處留心對細節(jié)工作的積累和沉淀，全方位地搜羅自己的相關原創(chuàng)作品及影像材料。學校會把這份榮譽證書和“學會創(chuàng)新成長記錄冊”納入學生檔案管理系統(tǒng)，只要是大江中學的學生，他的創(chuàng)新能力、實戰(zhàn)能力都可以從他的檔案系統(tǒng)中體現(xiàn)。

三、課題研究的體會

通過卓有成效地開展青少年科技創(chuàng)新教育活動，極大地提高了學生學習的興趣，提高了學生特別是學困生的學習信心，同時培養(yǎng)了學困生的科學探究能力、科學態(tài)度和科學精神，加快了教師教學理念的更新及教學方法的優(yōu)化，提高了教學質(zhì)量，實現(xiàn)師生共同發(fā)展，學校辦學水平穩(wěn)步提升。

第一，學困生的興趣得到了有效提升。教師量體裁衣，根據(jù)學生掌握知識的情況精心安排課業(yè)實驗；根據(jù)學校的實際情況，利用閑暇時間促成學生開展創(chuàng)新和動手活動；根據(jù)學生的理解力和知識掌握面，有針對性地引導學生普及有關科技的書籍，讓學生能更好地了解科技的新走向、新成果，豐富學生的知識底蘊，并定期組織“實用物理知識競賽”、組織開辦與科技普及有關的知識講座，認真準備、慎重選材，進行集中學習或分批次開展教育；組織學生到社會大課堂中去做調(diào)研實踐，在活動中學生可以利用課本上學到的東西，解決生活和生產(chǎn)中的實際問題，學以致用。通過多種形式，學生不再厭學，學習的積極性大幅提高。

第二，有效提升學困生的探索求知能力。每當進行完一個學時后，教師都會給學生布置任務，讓他們嘗試著用書本上的知識和原理進行相應的設計延伸和發(fā)明創(chuàng)造。這樣，學生會帶著問題去觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題并嘗試去解決問題。在學習過程中，學生要學會把事情表述清楚，學會提出建設性的意見，能通過自己學到的知識對相應的現(xiàn)象做出合理的解釋，并把自己的思想和理念傳達給其他學生。在課程中教師要指導學生進行科學探究，讓學生感覺自己像科學家一樣去做科研、分析，這樣做的優(yōu)點是學生會變得更加自主、自覺。學生主動探索得來的知識和經(jīng)驗肯定比單方面的說教更深刻，更有成就感，同時也了解了科學家的探究過程，培養(yǎng)了學生科學探究的能力、科學態(tài)度和科學精神。

第三，提高教師設計作業(yè)、創(chuàng)造性使用作業(yè)的能力及研究能力。教師通過課題研究，有意識地研究學困生，收集各方面資料，并進行認真分析和研究。研究的過程就是教師學習、提高、合作的過程，有利于促進教師專業(yè)化水平的提升，從而促進我校教學質(zhì)量的提高。