楊橋萍

隨著新課程改革的不斷深入，人們的教育觀念不斷發(fā)生著變化：強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為中心，主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自主能力。小組合作學(xué)習(xí)正是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也是實(shí)施新課標(biāo)的需要?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)，合作探究，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，優(yōu)勢互補(bǔ)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)展合作精神。有效開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效能是解決當(dāng)前內(nèi)容多、課時(shí)緊較為有效的方式。為了優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，筆者對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了嘗試和探索。

一、科學(xué)分組，明確目標(biāo)

小組劃分的科學(xué)的做法是：根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識水平和語言技能等將學(xué)生分成A、B、C三等，采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方式，將A等，C等各一人，B等二人安排在一起，組成四人學(xué)習(xí)小組，四人分前后兩排。這種分組方式有利于做到“組內(nèi)異質(zhì)”，每一組內(nèi)都有各種層次的學(xué)生，確保各小組的總體英語水平均衡，利于做到“組間同質(zhì)”。每個(gè)小組取一個(gè)成員認(rèn)可的組名，立下小組的口號，選最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長。小組成員在組內(nèi)分工協(xié)作，各承擔(dān)一個(gè)角色。這4個(gè)角色分別是組長（負(fù)責(zé)整個(gè)小組的協(xié)調(diào)工作）；記錄員（負(fù)責(zé)在小組討論時(shí)記下筆記并幫助匯報(bào)員準(zhǔn)備小組匯報(bào)）；匯報(bào)員（負(fù)責(zé)總結(jié)小組活動(dòng)并向全體同學(xué)匯報(bào)）；檢查員（負(fù)責(zé)監(jiān)督小組活動(dòng)，檢查小組活動(dòng)結(jié)果）。小組成員間每星期進(jìn)行角色互換。每個(gè)小組成員不僅自己要學(xué)好課堂上教師教的內(nèi)容，還有義務(wù)幫助同組的其他成員搞好學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定合作任務(wù)時(shí)，讓每個(gè)小組成員做到：明確學(xué)習(xí)任務(wù)；明確在完成任務(wù)的過程中自己所承擔(dān)的角色；明確小組合作要達(dá)到的目標(biāo)。

二、實(shí)施過程，成功的關(guān)鍵

組長每天的任務(wù)是監(jiān)督組員上課聽講情況、聽寫情況和家庭作業(yè)完成情況，并且記錄每個(gè)組員的得分。按照規(guī)定：上課聽講不認(rèn)真者一次扣一分；家庭作業(yè)不完成或應(yīng)付作業(yè)者一次扣一分；聽寫滿分或者聽寫進(jìn)步滿十分者一次加兩分；每堂課上小組任務(wù)完成優(yōu)勝者一次加兩分。每周累計(jì)各小組得分，周末評選出“優(yōu)勝小組”和“反思小組”，并且通過累計(jì)積分每個(gè)學(xué)期評選三個(gè)明星小組。這樣就激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)成員都想成為明星小組的一員。原本上課不認(rèn)真的學(xué)生變認(rèn)真了，原本作業(yè)拖拉的學(xué)生也在其他成員的監(jiān)督之下變得勤快了，更令人高興的是許多學(xué)生利用課余時(shí)間互相抽背單詞和課文。

三、合理評價(jià)，促進(jìn)提高

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的過程中起著重要的作用。在不忽視對個(gè)人評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重于集體評價(jià)和學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，可采取“具體要求、小組評價(jià)、及時(shí)指導(dǎo)”的教法，著重對小組討論的行為作具體評價(jià)。教師應(yīng)始終堅(jiān)持正面教育和鼓勵(lì)促成為主，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與。評價(jià)應(yīng)采用多種形式，可以開展組內(nèi)自評，也可開展組間互評，達(dá)到“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的境界。

合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭的意識；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)生體會(huì)到相互間的關(guān)心和幫助，使師生在多維互動(dòng)、相互砥礪、取長補(bǔ)短的過程中達(dá)到在和諧中進(jìn)取的境界。

四、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.處理好集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配。在目前的英語教學(xué)實(shí)踐中，只有把合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)有效結(jié)合在一起，才更有助于提高英語課堂學(xué)習(xí)的效率，人數(shù)較多的班級，處理好二者之間的時(shí)間分配關(guān)系尤為重要。

2.教師應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。剛展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂上常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因不清楚要干什么而亂作一團(tuán)的局面，這會(huì)令教師措手不及。因此，每次展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要提出明確的任務(wù)和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開合作。教師所提的要求要有梯度，在學(xué)生還沒有完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)這種形式時(shí)，不要提太高的要求，要隨著學(xué)生合作技能的熟練，逐漸增加要求。

3.引進(jìn)競爭機(jī)制和激勵(lì)性評價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)對于組內(nèi)成員來說，是他們之間的合作，但對于組與組之間來說，還必須有競爭。只有建立“組內(nèi)是合作，組間有競爭”的機(jī)制，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。對于表現(xiàn)好的小組，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)他們參與合作學(xué)習(xí)的熱情。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力。合作學(xué)習(xí)被引進(jìn)英語課堂教學(xué)，究其原因也是為了適應(yīng)社會(huì)對人才的需要，適應(yīng)英語這門語言學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握了合作技巧，除了可以提高英語學(xué)習(xí)的效率之外，還可以增強(qiáng)他們與人交往的能力。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，有意識地培養(yǎng)他們的合作意識與技能。

總之，在英語課堂中運(yùn)用小組活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，有利于在學(xué)生中間創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大量增加學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生競爭向上的精神。在小組活動(dòng)中，同學(xué)之間水平相當(dāng)，地位平等，增強(qiáng)了學(xué)生語言交際的自信心，而且使學(xué)生有機(jī)會(huì)切磋求解，相互合作。學(xué)生的心理素質(zhì)，知識運(yùn)用等各種能力也得以鍛煉和發(fā)展。在英語課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用小組活動(dòng)這種教學(xué)手段，可以有效地激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。我們應(yīng)不斷探索研究小組合作學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生開展的小組合作學(xué)習(xí)更完善、更有效、更合理。