魏震聰

【摘要】教育要緊貼現(xiàn)代化、信息化，教師要擅用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段和教學(xué)理論，提高教學(xué)水平?，F(xiàn)代信息技術(shù)特別是多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用越來(lái)越不容忽視，如何把單一的枯燥的英語(yǔ)詞匯教學(xué)趣味化，生動(dòng)化，達(dá)到學(xué)生容易記憶，又不易遺忘的效果，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，是英語(yǔ)教師一個(gè)需要研究的新課題。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 詞匯教學(xué)

語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說(shuō)道：without vocabulary nothing can be conveyed?？梢?jiàn)詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的有機(jī)組成部分，掌握一定量的詞匯是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)。2001年教育部頒布的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中要求：了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義；運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等。學(xué)會(huì)使用150—1600個(gè)的單詞和200—300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)和要求“看上去很美”，可實(shí)際的教學(xué)和學(xué)生的詞匯習(xí)得情況呢？可謂是事與愿違，特別是在農(nóng)村初中，由于底子薄、基礎(chǔ)差，英語(yǔ)教學(xué)特別是詞匯的教學(xué)和學(xué)生的習(xí)得都存在著一些共性的問(wèn)題。

一、初中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在許多方面存在著很大的差異，給中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來(lái)了不少困難，主要表現(xiàn)在：

1.語(yǔ)音問(wèn)題。這是一個(gè)非常普遍的問(wèn)題，學(xué)生在讀音方面存在很大困難甚至讀出來(lái)的音陰陽(yáng)怪氣，讓人貽笑大方。平時(shí)訓(xùn)練少且訓(xùn)練方法單一是造成這個(gè)問(wèn)題的主要原因。

2.在拼寫(xiě)方面，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫(xiě)有著一定的規(guī)律，部分學(xué)生對(duì)一些基本的字母組合發(fā)音規(guī)律不了解。在記憶單詞的時(shí)候，沒(méi)有通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合，既影響了速度又降低了正確率。

3.在詞匯理解及記憶方面，過(guò)分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級(jí)時(shí)，由于內(nèi)容較少，詞匯簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，沒(méi)有注意到一詞多意、同形異意、同音異意等現(xiàn)象，學(xué)生記不住單詞，記不住詞義，那么對(duì)詞匯的有效學(xué)習(xí)就無(wú)從談起。

把單詞孤立開(kāi)來(lái)單獨(dú)地教學(xué)，所起的教學(xué)效果非常有限而且非常容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，無(wú)法在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中消化和吸收生詞。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯不是孤立的，一方面與語(yǔ)音、語(yǔ)法、句型、課文結(jié)合，另一方面在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中體現(xiàn)。綜合教學(xué)法應(yīng)在詞匯教學(xué)中充分起作用。二是在詞匯教學(xué)過(guò)程中忽視了單詞記憶的方法的教授。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要記憶大量的知識(shí)點(diǎn)，特別是詞匯記憶，如果沒(méi)有一定的記憶方法要想記住海量的詞匯是不可能的。所以在教授詞匯的時(shí)候要涉及單詞的記憶方法。

二、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具，這尤其在多媒體技術(shù)下的詞匯教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)。

1.多媒體教學(xué)詞匯可以有效訓(xùn)練音標(biāo)，強(qiáng)化記憶。利用多媒體課件的快捷、靈活，對(duì)音標(biāo)的訓(xùn)練我們可以反復(fù)抓、抓反復(fù)，借助音標(biāo)來(lái)記憶單詞。比如：把學(xué)生們易混淆的音標(biāo)/eI/，/e/，/I/，設(shè)置在同一頁(yè)面，分別標(biāo)出不同顏色，再分別舉出不同字母或不同字母組合的發(fā)音的單詞，時(shí)常朗讀，達(dá)到記憶單詞和辨別讀音的目的，還可以根據(jù)字母的規(guī)則發(fā)音設(shè)計(jì)看音標(biāo)，拼寫(xiě)單詞、看單詞，選出或?qū)懗稣_的音標(biāo)，這些練習(xí)都是培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀的能力。

2.多媒體教學(xué)詞匯可以有效強(qiáng)化單詞記憶。英語(yǔ)詞匯之間并不是孤立存在的，詞與詞之間存在著聯(lián)系。利用信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行外語(yǔ)詞匯教學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)立體呈現(xiàn)詞匯的音、形、義，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯意義圖式，進(jìn)而培養(yǎng)不依賴(lài)翻譯理解外語(yǔ)和用外語(yǔ)表達(dá)思想的能力和習(xí)慣，在信息的處理上，記憶是對(duì)輸入信息的編碼、貯存和提取的過(guò)程。利用信息技術(shù)創(chuàng)造利于記憶的條件，提高記憶的瞬時(shí)效果，根據(jù)記憶遺忘的規(guī)律適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生保持、貯存、再認(rèn)和回憶。另外，在詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于有效地利用英語(yǔ)詞匯的這種上下義關(guān)系來(lái)歸納、整理學(xué)過(guò)的和沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞，可以收到觸類(lèi)旁通的效果，從而有效地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)、擴(kuò)大詞匯量。

3.多媒體教學(xué)可以極大地優(yōu)化詞匯教學(xué)的環(huán)境。語(yǔ)言交際中最重要的是詞匯與語(yǔ)境直接結(jié)合產(chǎn)生意義，如果語(yǔ)境不足，詞匯意義就不能自現(xiàn)，尤其在初學(xué)階段，語(yǔ)境的作用就更大。充分利用信息技術(shù)在組織信息上的優(yōu)勢(shì)，把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)地組織起來(lái)，形成立體的詞匯教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的語(yǔ)境，把詞匯直接放到具體語(yǔ)境中進(jìn)行教與學(xué)，使學(xué)生通過(guò)情景來(lái)體會(huì)和理解詞的意義，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)多層次立體認(rèn)知，從語(yǔ)言運(yùn)用的角度來(lái)掌握詞的用法"融學(xué)習(xí)！娛樂(lè)為一體，使詞匯教學(xué)生動(dòng)活潑，提高教學(xué)質(zhì)量。

可以肯定的說(shuō)，有效的詞匯教學(xué)策略及教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了積極促進(jìn)的作用，它基本改變了學(xué)生死記硬背單詞，記得慢忘的快，效果差，因而失去興趣的現(xiàn)狀。多媒體可以提供多層次的詞匯練習(xí)，能有效利用有限的教學(xué)空間，進(jìn)一步給學(xué)生創(chuàng)造了加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合運(yùn)用能力訓(xùn)練的立體式訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，不斷提高教與學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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