陳宜敬

【摘要】新教育形式下，廣大英語教師也在積極的探索各種新型的英語教學(xué)模式，教師在探索的過程中發(fā)現(xiàn)了諸多獨(dú)具特色的教學(xué)模式，但是這些教學(xué)方法同時也存在著一定的弊端。多媒體的出現(xiàn)讓廣大英語教師發(fā)現(xiàn)了新大陸，可以說多媒體教學(xué)成功突破了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中存在的種種弊端。本文從多媒體的烘托課堂氛圍、突出重難點(diǎn)和拓展學(xué)生視野三方面的優(yōu)勢出發(fā)，對多媒體教學(xué)給英語課堂帶來的益處做出了具體的分析，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例對多媒體的三種教學(xué)優(yōu)勢展開了詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 課堂氛圍 視野

我們都知道，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)存在著諸多的弊端，主要表現(xiàn)在其一課堂氛圍沉悶，學(xué)生很難全身心的投入到課堂氛圍的學(xué)習(xí)中。其二不易突出教學(xué)重點(diǎn)，教師突出教學(xué)重點(diǎn)的唯一方法就是在口頭上一遍遍的講解和提醒，學(xué)生無法在腦中形成一個直觀的認(rèn)識。其三課堂上講解的英語知識受到很大的局限。英語是一門知識繁瑣的學(xué)科，僅憑幾十分鐘的講解是很難達(dá)到高效的教學(xué)目的的，在這短短幾十分鐘的時間內(nèi)，教師能做的就是盡可能的將語法和詞匯的講解傳授給學(xué)生，而對與英語息息相關(guān)的文化、地理、宗教信仰等方面的知識卻涉及甚少，使得學(xué)生對英語文化的內(nèi)涵有著極少的了解。正是這些鮮明的局限性造成了英語課堂低效性的教學(xué)特點(diǎn)。那么在多媒體環(huán)境下，其給初中英語課堂教學(xué)帶來了哪些有利的元素呢？面對多媒體的優(yōu)勢，教師又改如何做才能構(gòu)建高效的英語課堂呢？

一、烘托課堂氛圍

課堂氛圍的營造對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著至關(guān)重要的效果，我們可以看到一些不善于營造課堂學(xué)習(xí)氛圍的教師是很難讓學(xué)生快速的融入到課堂的學(xué)習(xí)中的，而那些善于營造課堂氛圍的教師則更能抓住學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生對教師在課堂上所教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，從而提高英語課堂教學(xué)的效率。在多媒體環(huán)境下，我主張將教材中所涉及到的圖片、情節(jié)和音樂等內(nèi)容以多媒體課件的形式展示出來，同時對這些圖片、情節(jié)和音樂進(jìn)行進(jìn)一步的加工和美化，使其成為集中學(xué)生注意力的亮點(diǎn)，讓學(xué)生體會到圖片的賞心悅目、情節(jié)的曲折蜿蜒、音樂的美麗動人等等，讓學(xué)生在英語課堂上感受到英語課程所帶來的美的感受，以此來激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。

例如在學(xué)習(xí)“Going shopping”這一單元的內(nèi)容時，我會將琳瑯滿目的超市搬到多媒體課件上，同時以三維動畫的形式仿真出超市的原型，這樣無論是從商品種類的繁多性和價(jià)格的真實(shí)性，還是顧客逛超市的模擬性，都讓學(xué)生感覺到自己仿佛走進(jìn)了真實(shí)的超市。結(jié)合多媒體上真實(shí)環(huán)境的模擬，學(xué)生很容易就會進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)氛圍中去。接下來我會給學(xué)生播放幾段典型的對話，如“How much do the …… cost？”、“They cost / are……”、“How much are they？”、“Ill buy……”等典型的句型，讓學(xué)生結(jié)合超市的模擬感受到這些在買東西時需要用到的句子。然后我會選擇幾組學(xué)生根據(jù)多媒體上提示的句型自由搭配表演。有的學(xué)生對電子產(chǎn)品比較感興趣，就會問道：“How much do the computer cost？”有的學(xué)生對服裝比較感興趣，就會問道：“How much do the skirtr cost？”總之學(xué)生的注意力全然集中到了各種琳瑯滿目的商品上面，因此在一系列的詢問和回答之后，學(xué)生便會在不知不覺間掌握本堂課所要學(xué)習(xí)的詞匯和句型。

二、突出重難點(diǎn)

鑒于教師無法在短短幾十分鐘的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握全部的英語知識，所以在教學(xué)中如何突出教學(xué)重點(diǎn)就成了英語教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)技巧。在以往的英語教學(xué)中，教師無非就是通過口頭的表述或是板書來強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)，但是強(qiáng)調(diào)的多了，板書的多了，重點(diǎn)知識也就更難得以突出了。而多媒體完全可以通過聲音的變化、視頻的制作和圖片的變換來突出教學(xué)的重點(diǎn)。比如在進(jìn)行單詞的教學(xué)時，由于初中生正處于一個英語的積累階段，這一階段詞匯的發(fā)音和記憶都將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。在校準(zhǔn)發(fā)音時，可以在多媒體上制作一個大大的嘴型，或者是制作一個簡單的動畫，讓學(xué)生從動畫中清晰的看到口型的變化和發(fā)音的規(guī)律，這樣原本抽象的發(fā)音技巧以幽默的視頻動畫展示出來，不僅激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，也在很大程度上提高了學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。

三、拓展學(xué)生視野

學(xué)生在初中階段接觸到的英語知識大多集中于教材和教師的講解，而在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師要把全部的時間都用在教材的講解中，英語知識拓展的范圍則受到了很大的局限。在多媒體環(huán)境下，教師講解的時間不斷的得以壓縮和優(yōu)化，也就使得教師可以擁有更多的時間用來對英語知識的擴(kuò)充。一方面可以通過多媒體來拓展與教材有關(guān)的內(nèi)容信息。比如在講到“Food ”時，教師可以在多媒體上列舉出中西方在“food”的差異性；在學(xué)到“Colour”時，教師可以將西方典型的顏色寓意列舉在多媒體上，并附上有關(guān)的案例背景來加深學(xué)生的理解，同時也可以以視頻的方式來讓學(xué)生直觀的觀察中西方在顏色理解上存在的區(qū)別。

綜上所述，多媒體環(huán)境下教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也迎來了全新的改革，也就是說教師和學(xué)生必須緊跟時代步伐，充分的利用起多媒體給英語教學(xué)帶來的機(jī)遇，并以全新的視角來不斷的拓寬英語教學(xué)的模式，從而提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳慶華.實(shí)施電教是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑[J].外語電化教學(xué).1984.03.