邱錦梅

目前，中職生的生源素質(zhì)低，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，基礎(chǔ)知識(shí)差，而英語(yǔ)尤為嚴(yán)重，學(xué)生連基本的單詞都不知道，上課如同聽(tīng)“天書(shū)”，無(wú)視英語(yǔ)老師的存在，動(dòng)輒就厭學(xué)、逃學(xué)，出現(xiàn)上述現(xiàn)象并非都是學(xué)生自身所過(guò)，有主觀和客觀因素所致。但主要的還是學(xué)習(xí)者自信心不足的問(wèn)題。那如何才能更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心呢？

一、自尊自愛(ài)爭(zhēng)自信

自信心就是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己積極，肯定又切合實(shí)際地自我評(píng)價(jià)的一種行為表現(xiàn)能力，它在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用。而自尊自愛(ài)作為一種力求完善的動(dòng)力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。他們二者是相輔相成，缺一不可。一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)是我們無(wú)法保證年輕人永遠(yuǎn)都不經(jīng)歷不安全和無(wú)自尊，就連我們自己也不能完全消除這些情緒，每個(gè)人都會(huì)感到不足或不完美。何況屢受挫折與打擊的職高生們——基本上是升學(xué)無(wú)望的，綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都很差的學(xué)生，何談自信與自尊，僅從傳統(tǒng)的方式來(lái)教育他們是適得其反的，只有另辟蹊徑從善待自我，關(guān)愛(ài)自我做起方可喚醒他們的潛意識(shí)，認(rèn)識(shí)到所經(jīng)歷的困難只不過(guò)是人類(lèi)共享經(jīng)驗(yàn)的一部分。以正念認(rèn)知來(lái)約束自己的痛苦想法和感覺(jué)。久而久之你將會(huì)取得他們的信任，進(jìn)行師生間的傾心交流和溝通，關(guān)愛(ài)他們的生活以其達(dá)到教學(xué)上的愛(ài)屋及烏的學(xué)習(xí)信念來(lái)爭(zhēng)取自信心。

二、前途理想激自信

在科技，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，掌握一門(mén)外語(yǔ)，特別是這門(mén)全球性的語(yǔ)言——英語(yǔ)，是一件至關(guān)重要的事，作為一名新世紀(jì)的職高生，更加應(yīng)該樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信念，否則將被社會(huì)所淘汰。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不應(yīng)僅僅為了傳授知識(shí)而教學(xué)，還應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信念。有了對(duì)未來(lái)的憧憬，就會(huì)在潛意識(shí)中激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.所以，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，適時(shí)進(jìn)行前途理想教育，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心的有效途徑之一.

三、激勵(lì)賞識(shí)促進(jìn)自信

著名教育家謬.詹姆斯曾說(shuō)：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力；每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽(tīng)、觸以及思維的方式；每個(gè)人也都成為一個(gè)富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者。”因此，我們教師要善于發(fā)掘?qū)W生的“獨(dú)特”，一旦發(fā)現(xiàn)它們的某種特長(zhǎng)潛能，就應(yīng)積極主動(dòng)地、熱情地因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)手段來(lái)強(qiáng)化和發(fā)展他們。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)時(shí)，自信和勇氣就會(huì)油然而生，就定會(huì)喚起沉睡已久的潛能，學(xué)我所教的課程。所以在日常課堂教學(xué)及作業(yè)批改中，應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：Dont be nervous！ Take it easy！ You make great progress！ Well done！ Im glad to see you make progress！ Etc.這些鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師一直在關(guān)注著自己，說(shuō)明自己還行……這樣就有好多學(xué)生因在老師的關(guān)注，激勵(lì)中逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，以此來(lái)提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。著名教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。

四、情感滲透找自信

著名教育家契可夫說(shuō)過(guò)：“教育學(xué)生一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效作用。”學(xué)生是情感型和感覺(jué)型的，以情緒化為主要特征，情感態(tài)度與語(yǔ)言學(xué)習(xí)密不可分的，積極的情感，如：自信，愉快和喜悅等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)出產(chǎn)生直接或間接的影響，使人的活動(dòng)積極起來(lái)；消極的情感.如：焦慮、害怕、羞澀、緊張或厭惡等會(huì)降低和削弱人的活動(dòng)能力。因此教師應(yīng)設(shè)法在學(xué)生，教學(xué)語(yǔ)言與情感滲透中進(jìn)行有幾結(jié)合，督促學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，感染情緒，影響個(gè)性發(fā)展，用一句話(huà)，一段話(huà)傳遞一定的信息，傳授一定的知識(shí)和情感。如：一些禮貌用語(yǔ)please，Im sorry…等在英語(yǔ)教學(xué)中不斷出現(xiàn)，會(huì)給學(xué)生以文明禮貌的感染和對(duì)美好人際關(guān)系的體驗(yàn)。如：Would you …/Should you …？ 使學(xué)生感到語(yǔ)言的尊重之美。那些沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生聽(tīng)到我用這樣的方式去要求，他們會(huì)覺(jué)得不好意思再拖沿作業(yè)。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)盡量規(guī)范語(yǔ)言，注意言行，用情感語(yǔ)言作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容和首要目標(biāo)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。而且也可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、體驗(yàn)成功立自信

自信心與成功率是成正比的。因?yàn)槌晒Φ拇螖?shù)越多，自信心就越強(qiáng)；反之，失敗的次數(shù)就越多，自信心也就越弱。甚而失去自信心。正如魏書(shū)生所說(shuō)：“培養(yǎng)學(xué)生的自信心要從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始，尤其職高生，曾經(jīng)是正宗的“雙差生”或“油鹽不進(jìn)”的硬梆兒，有的甚而在校和老師成為“天敵”，校外是社會(huì)上的渣滓，面對(duì)這樣的學(xué)生我們教師就要從日常生活中和學(xué)習(xí)中尋求讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。要讓學(xué)生從內(nèi)心深處感到“我也行，我能行”。

總之，自信心是學(xué)生走向成功的重要精神力量，是大力開(kāi)發(fā)自己潛能寶庫(kù)的鑰匙，而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)自尊自愛(ài)是潛能，樹(shù)立其前途理想信念是前提，激勵(lì)自我賞識(shí)是促進(jìn)，情感滲透能感化，成功體驗(yàn)是夢(mèng)想。隨著時(shí)代的發(fā)展，以及教學(xué)觀念的不斷變革，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法和手段也將會(huì)更加豐富，這就要求我們教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平，注重研究學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用各種合理的方法和手段來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，方能喚起自信，成就夢(mèng)想。