邵笑（山東省日照一中，山東日照 276800）

生物實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)分析

邵笑
（山東省日照一中，山東日照 276800）

生物是一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科，生物教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)生物教材理論知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)狀下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻還存在一些較為明顯的問(wèn)題，顯然問(wèn)題的存在將會(huì)大大降低生物實(shí)驗(yàn)的有效性。本課題筆者在分析生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)策略進(jìn)行了探究，希望以此為生物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化提供有效依據(jù)。

生物實(shí)驗(yàn) 問(wèn)題 改進(jìn)策略

生物作為一門(mén)自然科學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中不但需要注重理論教學(xué)，還需要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)［1］。理論教學(xué)能夠讓學(xué)生了解生物相關(guān)知識(shí)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則能夠檢驗(yàn)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中是否合格。同時(shí)，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)還能夠使學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。鑒于此，本課題針對(duì)現(xiàn)狀下生物實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題提出相關(guān)改進(jìn)策略便具有較為深遠(yuǎn)的意義。

1　生物實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題分析

現(xiàn)狀下，在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還存在一些較為明顯的問(wèn)題，問(wèn)題的存在是不利于學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作的。具體表現(xiàn)為：

1.1教學(xué)方法方面

在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的，生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)生物理論知識(shí)的印象，與此同時(shí)還能夠使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到有效培養(yǎng)。但是，目前生物實(shí)驗(yàn)的方法較為單一，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師是起到了引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生做示范性實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生按照老師的指示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)很多時(shí)候不能落實(shí)到每一位學(xué)生手中，這樣的教學(xué)方法存在不公平的缺點(diǎn)，顯然對(duì)于整體學(xué)生的發(fā)生是極為不利的。

1.2實(shí)驗(yàn)設(shè)備及器材方面的缺失問(wèn)題要想保證生物實(shí)驗(yàn)的有效性，便需要具備充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及器材作為保障依據(jù)。但是，在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及器材缺失的現(xiàn)象［2］。還有就是雖然學(xué)校實(shí)驗(yàn)室存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備及器材，但是卻發(fā)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備不配套的現(xiàn)象，或者實(shí)驗(yàn)設(shè)備太過(guò)陳舊，這顯然是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)更新而導(dǎo)致的。除此之外，還存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)不力的情況。總之，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)、相關(guān)配套并且完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及器材作為實(shí)驗(yàn)的保障，那么將大大弱化生物實(shí)驗(yàn)的有效性。

2　生物實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)策略探究

針對(duì)現(xiàn)狀生物實(shí)驗(yàn)所存在的不足，便需要采取有針對(duì)性的改進(jìn)策略，這樣才能夠保證學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，進(jìn)一步使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)得到有效完成。具體策略為：

2.1及時(shí)轉(zhuǎn)變生物實(shí)驗(yàn)觀(guān)念

生物實(shí)驗(yàn)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變不僅表現(xiàn)在教師方面，而且還表現(xiàn)在學(xué)生方面。首先需要讓教師和學(xué)生重視生物實(shí)驗(yàn)。我們知道，生物實(shí)驗(yàn)的兩大主體是教師與學(xué)生。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師需要扮演引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提供指導(dǎo)意見(jiàn)。與此同時(shí)，教師需保證每一位學(xué)生都能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以此體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的公平性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及遵循實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范等。

2.2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法

以往在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展之前，生物實(shí)驗(yàn)材料的搜集通常由教師獨(dú)自完成。為了使實(shí)驗(yàn)方法得到有效改進(jìn)，可以讓學(xué)生參與進(jìn)材料準(zhǔn)備工作當(dāng)中去。例如生物實(shí)驗(yàn)所需的梨、蘋(píng)果以及花生等材料，便可以組織學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，這樣便能夠激發(fā)學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)的興趣［3］。與此同時(shí)，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要改善以往學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況，讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行合作，通過(guò)合作將生物實(shí)驗(yàn)完成，這樣不但能夠提高生物實(shí)驗(yàn)的效率，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。例如：對(duì)于不同濃度的氯化鈉溶液以及蔗糖溶液的配置，或者需使用兩種或兩種以上溶液進(jìn)行配比的試劑，便可以讓兩到三名學(xué)生合作完成，這樣既能夠有效完成實(shí)驗(yàn)，有增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。

2.3對(duì)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行改善

生物實(shí)驗(yàn)并不只是讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)?zāi)敲春?jiǎn)單，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)到了什么，懂得了什么，培養(yǎng)了學(xué)生的何種能力等。為了使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)，改善生物實(shí)驗(yàn)方式顯得極為重要。在中學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)主要有三類(lèi)，其一為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；其二為探究性實(shí)驗(yàn)；其三為自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)［4］。中學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，但是如果只是讓學(xué)生掌握驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，顯然會(huì)大大弱化開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)的作用及效果。因此，在生物實(shí)驗(yàn)中，可以將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)。

例如：對(duì)于“植物生長(zhǎng)素”的實(shí)驗(yàn)，以往一般是現(xiàn)進(jìn)行課堂理論學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，表面是看是很簡(jiǎn)單的，但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)涵蓋了生長(zhǎng)素的全部特性。為了使實(shí)驗(yàn)方式得到有效改善，可以采取先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后上課進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的方式。在課后老師需要把準(zhǔn)備好的麥胚芽鞘向?qū)W生詳細(xì)介紹，以此使學(xué)生能夠清楚探究的目的及意義，并且把實(shí)驗(yàn)用品放在教師的窗臺(tái)上，由學(xué)生負(fù)責(zé)照看，一周后以小組為單位，讓小組代表上交分析報(bào)告，然后進(jìn)行分析講解。如此一來(lái)，能夠讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行大膽的猜想，通過(guò)相關(guān)資料的收集，從而將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)很好地轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，并且還增強(qiáng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。

3　結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本課題的探究，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀下生物實(shí)驗(yàn)中還存在一些較為明顯的問(wèn)題，比如實(shí)驗(yàn)方法的缺失、相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材及設(shè)備的缺失等。針對(duì)這些問(wèn)題，便需要對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，例如：及時(shí)轉(zhuǎn)變生物實(shí)驗(yàn)觀(guān)念、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法以及對(duì)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行改善。作為學(xué)生，我認(rèn)為在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，多與教師溝通交流，消除與教師之間的距離感，從而更好地認(rèn)清自己在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，然后在教師的指導(dǎo)之下更好地完成生物實(shí)驗(yàn)?？傊飳?shí)驗(yàn)的兩大主體是教師與學(xué)生，師生之間需做好密切配合工作，同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間也需要密切配合，通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而使生物實(shí)驗(yàn)得到有效完成。

［1］張榮華.推進(jìn)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課程發(fā)展的新思考［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012，12：57-59.

［2］朱詩(shī)鉛.新課改背景下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略之我見(jiàn)［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，04：119-120.

［3］張杰.王俊英.侯小歌.胡炳義.張俊.新課標(biāo)下高中生物實(shí)驗(yàn)室資源配置的研究［J］.文山學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，03：106-109.

［4］段會(huì)民.翟乃文.淺談中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)［J］.才智，2014，29：68-70.

邵笑（1998—），女，山東日照人，就讀學(xué)校：山東省日照一中2013級(jí)。