孫超++高偉

摘要：作為國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要實(shí)踐者，本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。文章從外語專業(yè)本科生從事科研活動(dòng)的意義與現(xiàn)狀出發(fā)，提出了地方性綜合性大學(xué)外語專業(yè)本科生科研能力提升策略。

關(guān)鍵詞：地方綜合性大學(xué)；大學(xué)外語；培養(yǎng)模式；科研能力

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0084-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國高等教育迅猛發(fā)展，已邁入大眾化高等教育時(shí)代，高等教育質(zhì)量觀逐步向多元化轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才是目前我國教育工作的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，是我國高等教育的一個(gè)核心問題。外語教育與國家的對外政策和經(jīng)濟(jì)建設(shè)息息相關(guān)。隨著我國在國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)舞臺(tái)上作用的不斷加強(qiáng)，時(shí)代需要尖端的外語專業(yè)人才。很多高校都對培養(yǎng)外語專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才進(jìn)行了有益的嘗試，顯然，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才是當(dāng)下乃至未來一段時(shí)間我國高等教育的一個(gè)核心問題。本科生作為國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要實(shí)踐者，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力十分重要。外語專業(yè)具備科研能力的本科生，是指具備高超的外語水平，具有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和廣闊的國際視野，能夠參與全球性的競爭與合作，即在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。

一、外語專業(yè)本科生從事科研活動(dòng)的意義

科研的內(nèi)容，對于本科生來說，首先是問題意識(shí)，能看到問題并提出有價(jià)值的問題，這是科研的第一步；其次還應(yīng)包括本科生具有獲取本專業(yè)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，具有邏輯分析論證能力并掌握科學(xué)研究的方法；進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，收集信息，整理、歸納、分析，最后得出結(jié)論。

本科生從事科研活動(dòng)可以感受到科研文化，通過在科研過程中反復(fù)思索、實(shí)踐增強(qiáng)了其對課題的理解，并掌握了科研的方法，完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，為其順利進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。另外與他人的合作，培養(yǎng)了其合作精神，磨煉了意志力，為樹立健康的科研理念打下基礎(chǔ)。通過科研活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校傳統(tǒng)教育理念的創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)校傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為中心模式的改革，形成了本科生的學(xué)術(shù)科研能力和探索精神，為研究型人才、實(shí)踐型人才、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高校擁有各專業(yè)領(lǐng)域的專家、學(xué)者、教授等龐大的科研力量，良好的本科生、研究生生源以及較好的科研氛圍都形成了高校豐富的內(nèi)在資源，同時(shí)高校擁有豐富的圖書資源，先進(jìn)的科研設(shè)備、儀器和固定的科研場所，這些都為本科生開展科研活動(dòng)提供了充足的內(nèi)外部保障，也為本科生參與科研創(chuàng)造了良好的條件。

外語專業(yè)人才作為溝通的必備橋梁，其市場需求量逐年增加，對外語專業(yè)的應(yīng)用性要求逐漸提升，要求本科生具備研究意識(shí)、研究能力和研究素質(zhì)，以應(yīng)對個(gè)人發(fā)展的需要。如果從本科階段就開始科研訓(xùn)練，科研工作就會(huì)深入得多，從而增加取得創(chuàng)新性成果的機(jī)會(huì)。科研能力的提升可以為外語專業(yè)學(xué)生提供廣闊的就職空間，同時(shí)也為國家積累了高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

二、外語專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

教師引領(lǐng)指導(dǎo)不夠。隨著高校擴(kuò)招，導(dǎo)致大部分教師忙于日常的教書備課，沒有時(shí)間從事科研。而本科生往往是某領(lǐng)域的初探者，在知識(shí)架構(gòu)、分析問題等方面還很欠缺，由此本科生從事科研必須由專業(yè)教師引領(lǐng)指導(dǎo)。教師的科研能力直接決定著能否有效指導(dǎo)學(xué)生科研，教師如缺失對學(xué)生指導(dǎo)與監(jiān)督，學(xué)生科研勢必會(huì)流于形式。

部分學(xué)生科研意識(shí)淡薄。本科生中普遍存在不重視科研的現(xiàn)象，認(rèn)為本科生沒有必要參與科研，科研應(yīng)該在研究生階段開始。大一階段因剛剛從高考中解放出來，時(shí)光過于虛度，大二、三階段又忙于本科階段的學(xué)業(yè)，大四忙于畢業(yè)論文及就業(yè)，所以做科研對于學(xué)生來說遙不可及。同時(shí)由于外語專業(yè)特殊的實(shí)用性要求，一些學(xué)生更認(rèn)為參與科研與提高外語水平?jīng)]有本質(zhì)上的聯(lián)系。

高校本身重視不夠。地方綜合性大學(xué)在整體發(fā)展水平、自身學(xué)校地位、外部環(huán)境支持等方面受到限制，這是相對于研究性大學(xué)而言。在我國的高等教育中，學(xué)生的專業(yè)能力提升依然是主要的教育內(nèi)容，培養(yǎng)的過程中重視學(xué)生的專業(yè)能力和人際交往能力，是以就業(yè)為導(dǎo)向。而對于外語專業(yè)的本科生來講，當(dāng)一些非外語專業(yè)本科生的外語應(yīng)用能力與其相當(dāng)甚至超過其時(shí)，那么外語最終僅僅只能作為一種交流工具，外語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力因此加大，本科生科研還存在很多不足。

三、外語專業(yè)本科生科研能力的提升策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生確立正確的科研價(jià)值觀，形成濃厚的科研興趣

決定科學(xué)研究過程的，不是某些具體的方法，而是我們的研究觀念?，F(xiàn)在，各高校外語專業(yè)本科生參與科研的現(xiàn)象已經(jīng)凸顯，部分學(xué)生有了科研的意識(shí)，但學(xué)生參與的目的并不十分知曉，以至于參與過程并不十分順利，忙于應(yīng)付發(fā)文章、結(jié)題，實(shí)質(zhì)性的研究與提升很少。而學(xué)校也著重于學(xué)生外語專業(yè)技能的培養(yǎng)，不是學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)加大力度不斷培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，可以通過科研講座、研討會(huì)，廣播、校園網(wǎng)、校報(bào)等方式滲透給學(xué)生，讓學(xué)生了解科研與學(xué)習(xí)是相輔相成的，合理安排好科研與學(xué)習(xí)的時(shí)間。使學(xué)生明確科研既是對學(xué)習(xí)的深化與提升，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高綜合素質(zhì)的重要途徑。樹立了正確的科研觀，才能激發(fā)學(xué)生的科研興趣與意識(shí)。

另一方面開展各種類型的學(xué)術(shù)研討。如廣泛的學(xué)術(shù)報(bào)告和豐富多彩的科技文化活動(dòng)，使本科生置身于學(xué)術(shù)氛圍中，開闊了視野，強(qiáng)化了信息意識(shí)，使學(xué)生對科研產(chǎn)生濃厚的興趣，形成敏銳的信息觸覺和感知力，進(jìn)而形成不斷創(chuàng)新的思維方式。

（二）幫助學(xué)生掌握科研方法，養(yǎng)成科研習(xí)慣

科學(xué)研究是發(fā)現(xiàn)問題，構(gòu)建理論，形成經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)入一個(gè)有意義的框架?？蒲蟹椒▌t是促使科學(xué)研究順利完成的重要保障，是在具備了一定的科研意識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)和科研實(shí)踐鍛煉而形成的。

從如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，撰寫論文等問題的整個(gè)實(shí)踐過程中，掌握科研方法。這個(gè)過程中建議學(xué)生看一些理論方面的書籍，還可增加一定的研究性課程，幫助學(xué)生了解科研的意義、類型、原則、方法、問題的提出，數(shù)據(jù)的處理，資料的爭論和分析，成果的表述和評價(jià)。當(dāng)然科研方法的訓(xùn)練還包括如何查閱文獻(xiàn)，如何收集材料，如何分析材料，如何得出結(jié)論，什么叫合理借鑒與引用，什么叫技術(shù)不當(dāng)構(gòu)成剽竊等，這些都應(yīng)是學(xué)生遵循的學(xué)術(shù)規(guī)范。

教學(xué)中，采用傳授知識(shí)與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，從教學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，教學(xué)與科研的相互滲透，將課本知識(shí)與實(shí)踐發(fā)展有機(jī)結(jié)合。布置學(xué)生做一個(gè)研究性課題，學(xué)生根據(jù)自己的外語基礎(chǔ)及興趣點(diǎn)，自擬課題，通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等方式查閱相關(guān)文獻(xiàn)，還可設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、回收數(shù)據(jù)信息，通過這樣的方式對相關(guān)材料做定量和定性的分析，進(jìn)而形成研究性論文。在完整的做課題的過程中，學(xué)生熟悉了科研全部過程，并掌握了科研方法，逐漸養(yǎng)成了科研的意識(shí)。

（三）完善教師指導(dǎo)體系，確立導(dǎo)師責(zé)任制

系統(tǒng)的理論框架的作用涉及研究課題的價(jià)值。這主要取決于對所要研究問題的專業(yè)知識(shí)，它保證開展的研究在特定的領(lǐng)域中有繼續(xù)、有發(fā)展、有一定科學(xué)價(jià)值。理論框架的形成有待于導(dǎo)師的引領(lǐng)示范作用，可以挑選一些科研能力強(qiáng)的外語專業(yè)教師作為科研型導(dǎo)師，負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，因?yàn)楸究粕鄶?shù)沒有科研基礎(chǔ)，并不具備科研能力和知識(shí)儲(chǔ)備，因而導(dǎo)師的作用尤為關(guān)鍵。

從選題的設(shè)立，到材料的搜集，導(dǎo)師要參與科研活動(dòng)的全過程，導(dǎo)師給本科生的科研問題必須明確、具體，一般是導(dǎo)師已有初步的解決思路，提前了解該領(lǐng)域的前沿進(jìn)展，并進(jìn)行詳細(xì)的文獻(xiàn)調(diào)研，幫助學(xué)生解決科研活動(dòng)中遇到的各種問題。在這一過程中，導(dǎo)師必須為學(xué)生留下創(chuàng)新的空間，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。如果學(xué)生能成功地完成一個(gè)科研題目，就能從中找到成就感，并對科研產(chǎn)生興趣。

對于指導(dǎo)本科生科研的教師，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)、工作評定上予以傾斜。鼓勵(lì)科研型教師指導(dǎo)本科生從事科研工作，教師可以把自己的科研課題部分交給學(xué)生，或把科研的某個(gè)過程交給學(xué)生，讓學(xué)生在科研中自主探究，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在科研中掌握基本方法，錘煉技能，積累經(jīng)驗(yàn)。教師在思想意識(shí)中必須有一種責(zé)任意識(shí)，把指導(dǎo)本科生科研當(dāng)作是自己教學(xué)工作的一個(gè)重要方面，教學(xué)相長，在指導(dǎo)學(xué)生科研時(shí)，本科生的新思想、新觀念，以及充滿想象力的問題和解決問題的新思路，都會(huì)激發(fā)教師的靈感，為科研帶來新鮮血液。

（四）利用學(xué)校資源，為學(xué)生科研服務(wù)

地方綜合性大學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系區(qū)域內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的單位，充分利用自身的區(qū)域優(yōu)勢，為本科生搭建科研基地，為本科生順利開展科研提供服務(wù)。地方綜合性大學(xué)開展本科生科研活動(dòng)時(shí)，在兼顧本科生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高的同時(shí)，要重點(diǎn)突出本校自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，拳頭專業(yè)，幫助學(xué)生在這些傳統(tǒng)學(xué)科研究領(lǐng)域中形成更多高質(zhì)量的科研成果。

保障本科生的科研經(jīng)費(fèi)。一是學(xué)?？商峁┮徊糠挚蒲薪?jīng)費(fèi)，一是教師從自己科研經(jīng)費(fèi)中拿出一部分資助本科生。學(xué)校的科研鼓勵(lì)與支持是至關(guān)重要的，從學(xué)校內(nèi)部的經(jīng)費(fèi)構(gòu)成看，學(xué)校提供的經(jīng)費(fèi)是有限的，而且本科生科研一般情況下并不是大學(xué)優(yōu)先投入的項(xiàng)目，但學(xué)校的科研處、教務(wù)處、學(xué)生處、財(cái)務(wù)處等應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體收支預(yù)算情況制定系統(tǒng)和詳細(xì)的科研規(guī)范，給予必要的資金支持，使外語專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)更加制度化、規(guī)范化、高效化，設(shè)立學(xué)校內(nèi)部各種本科生科研計(jì)劃及獎(jiǎng)學(xué)金。

本科生科研，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念進(jìn)一步增強(qiáng)，教師的培養(yǎng)目標(biāo)和教育理念有了翻轉(zhuǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力更為關(guān)注，完善了人才培養(yǎng)模式和加強(qiáng)教學(xué)與科研相結(jié)合，教師的教育觀念得到了徹底轉(zhuǎn)變。

學(xué)生科研能力培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、查閱文獻(xiàn)能力、分析和解決問題的能力、實(shí)踐操作的能力等及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神都得到了鍛煉。在能力提高的同時(shí)，開闊了視野，完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，意志力也得到了磨煉，科研素質(zhì)和能力得到全方位的鍛煉和提高?？蒲袑?shí)踐中，本科生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與導(dǎo)師、博士研究生、碩士研究生接觸，本科生會(huì)被他們科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度所感染，使自己的個(gè)性品質(zhì)得到了錘煉。

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