曾凡琴

閱讀非連續(xù)性文本是學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力。筆者以人教版課標(biāo)教材五年級(jí)下冊(cè)第六組綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)信息世界》為例，談?wù)剤D文類非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略。

一、依托教材，掌握方法

《走進(jìn)信息世界》分為“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”兩大板塊。第二個(gè)板塊安排了兩篇不同類型的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告——《奇怪的東南風(fēng)》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，目的是讓學(xué)生了解研究報(bào)告的基本特點(diǎn)，知道怎樣寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。兩份文本都屬于非連續(xù)性文本。

學(xué)習(xí)《奇怪的東南風(fēng)》時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本；接著課件出示文本中的圖表（表一），指導(dǎo)學(xué)生找一找表格中包含哪些因素；然后結(jié)合文字材料，歸納總結(jié)出“時(shí)間”“天氣狀況”“風(fēng)向”和“爸爸咳嗽程度”四個(gè)方面密切相關(guān)，從而得出爸爸的咳嗽是因?yàn)槎趸虻拇碳さ慕Y(jié)論；最后對(duì)癥下藥，找到解決問(wèn)題的辦法。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)圖表的認(rèn)知，教師還可以拓展延伸，提出問(wèn)題：如果把表格中的項(xiàng)目換成其他的內(nèi)容，能不能得出爸爸的咳嗽是因?yàn)槎趸虻拇碳み@一結(jié)論？通過(guò)這樣的探討，學(xué)生不僅對(duì)非連續(xù)性文本有了一定的認(rèn)識(shí)，而且初步掌握了借助圖表尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)事物之間的因果聯(lián)系，從而找到解決問(wèn)題的方法。

《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》也用非連續(xù)性文本的方式呈現(xiàn)。文本中，作者用表格的形式，分別從“信息渠道”“涉及的方面”和“具體內(nèi)容”三個(gè)方面分類整理李姓的信息（表二）。教學(xué)時(shí)，教師可以著重引導(dǎo)學(xué)生明白信息的內(nèi)容是可以分類的，分類的角度靈活多維，只有當(dāng)分類的角度和研究的問(wèn)題相契合，才能根據(jù)信息得出某種結(jié)論。比如，本文將李姓的來(lái)源、歷史上的李姓名人、目前李姓人口數(shù)量以及李姓族譜等信息整合在一起，形成了一個(gè)有序的知識(shí)體系。通過(guò)對(duì)這個(gè)體系的分析、研究，可以得出李姓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、人才輩出、人數(shù)眾多的結(jié)論。通過(guò)兩篇研究報(bào)告的對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)懂得圖表是整理信息的一種方法。以后在生活中遇到類似的圖表類非連續(xù)性文本時(shí)，他們就可以從中獲取信息，找出要發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和結(jié)論。

二、反轉(zhuǎn)運(yùn)用，提高能力

語(yǔ)文有兩個(gè)特性：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的工具性和傳承思想、智慧與文明的人文性。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是運(yùn)用這種工具，接受古今中外的思想、智慧與文明，提升人生的境界。教師在讓學(xué)生初步掌握了非連續(xù)性文本閱讀的一般方法后，可以進(jìn)行反轉(zhuǎn)練習(xí)，提高學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本的能力。

例如，教師出示宜昌各監(jiān)測(cè)站點(diǎn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)（表三）和宜昌空氣污染指數(shù)范圍及相應(yīng)的空氣質(zhì)量類別（表四），讓學(xué)生開(kāi)展非連續(xù)性文本閱讀，然后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，模仿范文撰寫一篇關(guān)于宜昌空氣污染與人的健康的調(diào)查報(bào)告。

通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生找到了表三、表四之間的聯(lián)系，并篩選提煉出了自己需要的相關(guān)信息，接著根據(jù)需要進(jìn)行有目的地訪問(wèn)、檢索和有針對(duì)地調(diào)查，然后整合信息，撰寫出了調(diào)查報(bào)告。這樣的反轉(zhuǎn)運(yùn)用把語(yǔ)文非連續(xù)性文本教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅提高了學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀的水平，而且增強(qiáng)了他們的探究意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

（作者單位：宜昌市伍家崗區(qū)大公橋小學(xué)）