劉力文　劉秀全　李成金

摘 要 將特朗普制運(yùn)用到電磁學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，突出“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主探究、相互合作，建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，更好地理解和掌握電磁學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法。與此同時(shí)，利用特朗普制進(jìn)行教學(xué)還鍛煉了學(xué)生尋找和篩選資料的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

關(guān)鍵詞 特朗普制 電磁學(xué)教學(xué) 探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.06.040

Exploration of Trump System in Electromagnetism Teaching

LIU Liwen[1]， LIU Xiuquan[1]， LI Chengjin[2]

（[1] Faculty of Physics， Optoelectronic and Energy， Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215006;

[2]Wenzheng College of Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215104）

Abstract Trump system will be applied to electromagnetism teaching process， highlighting the "teacher-led， student-centered" teaching philosophy. Under the guidance of teachers， students through independent research， mutual cooperation and construct their own cognitive system， to better understand and master the basic concepts of electromagnetism， the basic theory and basic methods. At the same time， the use of the system for teaching Trump also exercise the ability of students to find and filter information， and cultivate students' spirit of teamwork.

Key words Trump system; Electromagnetism teaching; exploration

1 特郎普制

特朗普制，又稱(chēng)“靈活的課程表”，是20世紀(jì)后半葉在美國(guó)一些學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式，由教育學(xué)教授勞伊德·特朗普提出。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個(gè)別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來(lái)。大班上課是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的平行班合在一起上課，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，由最優(yōu)秀的教師任教;小班討論研究是將每個(gè)小班人數(shù)控制在20個(gè)人左右，由教師或優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)，研究和討論大班上課的材料;個(gè)別作業(yè)是指其中部分作業(yè)由教師指定，部分作業(yè)由學(xué)生自選，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這三種形式的時(shí)間分配大致為：大班上課占40%，小班研究討論占20%，個(gè)別作業(yè)占40%。不難看出，這種教學(xué)組織形式是一種綜合的教學(xué)組織形式，它試圖將班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。

2 問(wèn)題的提出

傳統(tǒng)的大班化教學(xué)模式在當(dāng)代大學(xué)教育中有著較深的影響，是大學(xué)授課最主要的模式。不可否認(rèn)，這種教學(xué)模式有著許多優(yōu)勢(shì)，大班化教學(xué)有利于知識(shí)系統(tǒng)地傳授和人才大規(guī)模的培養(yǎng)。但這種教學(xué)模式是以“教師為主體”，是從教師和學(xué)科的角度去建構(gòu)教學(xué)過(guò)程，忽略了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于機(jī)械、被動(dòng)的狀態(tài)。

教學(xué)是由教與學(xué)兩方面統(tǒng)一組成的雙邊活動(dòng)。二者相互依存，相互促進(jìn)，缺一不可。教師應(yīng)該是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體與發(fā)展的主體。①只有在教學(xué)中突出“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，才能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的能動(dòng)性，從而獲得良好的教學(xué)效果。

電磁學(xué)是物理學(xué)、光信息、光伏科技等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)及能力發(fā)展具有重要影響。傳統(tǒng)模式的電磁學(xué)教學(xué)過(guò)程以公式與理論的推導(dǎo)為主，教師是課堂活動(dòng)的主角，教學(xué)時(shí)忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)而機(jī)械。為了提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，故而采用特朗普制對(duì)當(dāng)前教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

3 特朗普制在電磁學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

3.1 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為了保證課程在特朗普制的教學(xué)模式下能夠有條不紊地進(jìn)行，保證電磁學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)既定的教學(xué)目標(biāo)，組建了由從事同一門(mén)課程教學(xué)的教師、相關(guān)專(zhuān)業(yè)的特聘教授和研究生助教組成的特定教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

任課教師負(fù)責(zé)課堂教學(xué)和制定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，包括備課（確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)策略）確定完善教學(xué)大綱、確定教學(xué)目標(biāo)、編制導(dǎo)學(xué)提綱等;特聘教授負(fù)責(zé)介紹相關(guān)領(lǐng)域的前沿發(fā)展，并補(bǔ)充課外閱讀材料，同時(shí)對(duì)任課教師的教學(xué)提出相關(guān)建議;研究生助教負(fù)責(zé)錄制大班授課視頻，幫助教師解答學(xué)生疑問(wèn)、批改作業(yè)和試卷，做好課前準(zhǔn)備如實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備、材料發(fā)放和回收等工作。

為了保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，成員之間既有明確的分工，也要有相互合作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)立例會(huì)制度，定期反饋教學(xué)情況，相互溝通、討論，共同參與教學(xué)研究活動(dòng)，從而彌補(bǔ)教師個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也提高了教師的教學(xué)水平。

3.2 大班授課

大班授課需要同時(shí)兼顧課程自身特點(diǎn)和大學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。電磁學(xué)是經(jīng)典物理中相當(dāng)完善的一個(gè)分支，可以用來(lái)說(shuō)明宏觀領(lǐng)域內(nèi)的各種電磁現(xiàn)象。②電磁學(xué)偏重于電磁現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)研究，從廣泛的電磁現(xiàn)象研究中歸納出電磁學(xué)的基本規(guī)律，所以在教學(xué)中要重視物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性作用，注重演示實(shí)驗(yàn)的引入。而對(duì)于大學(xué)二年級(jí)的物理系本科生而言，電磁學(xué)中的大部分內(nèi)容在中學(xué)時(shí)代的物理課程學(xué)習(xí)中已有所涉及，但中學(xué)物理課程對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度的要求明顯低于電磁學(xué)，所以授課時(shí)要注重緊扣教學(xué)大綱，引導(dǎo)學(xué)生“溫故知新”，理解電磁學(xué)基本概念和基本規(guī)律中蘊(yùn)含的物理邏輯、物理思想，掌握建立概念、規(guī)律的物理學(xué)方法。endprint

為了提高大班授課的教學(xué)質(zhì)量，教師必須按照科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提煉、整合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還需注意如下事項(xiàng)：

（1）采用激勵(lì)的教學(xué)策略。大學(xué)階段的物理專(zhuān)業(yè)課理論深度大、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、學(xué)術(shù)性高，學(xué)生往往感到課程枯燥無(wú)味、學(xué)習(xí)難度大。因此必須注重采用激勵(lì)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服消極情緒、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。（2）注重教師表達(dá)能力的提升。電磁學(xué)中有很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和邏輯性很強(qiáng)的定理、定律，需要教師用準(zhǔn)確、易懂、富有邏輯性的語(yǔ)言和圖式進(jìn)行描述。而且，授課時(shí)教師良好的口語(yǔ)表達(dá)能夠起到吸引并保持學(xué)生注意力的作用。（3）例題要精選、精講，注重一題多解、要有代表性和啟發(fā)性。例題的選擇不是越難越好，講解例題不是讓學(xué)生生硬地去模仿、去應(yīng)付考試，而是要通過(guò)例題幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握電磁學(xué)的基本概念、基本理論，并且能運(yùn)用這些知識(shí)去解決問(wèn)題。（4）注重物理學(xué)基本方法的滲透。從古希臘的亞里士多德、阿基米德，到經(jīng)典物理學(xué)的伽利略、牛頓，再到近代物理學(xué)的普朗克、愛(ài)因斯坦等，這些諸多物理學(xué)家在推動(dòng)物理學(xué)發(fā)展，豐富物理學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也形成了一套有著自己豐富而獨(dú)特的物理思維方法。這套方法就是類(lèi)比方法、物理實(shí)驗(yàn)方法、理想化方法、比較和分類(lèi)方法、歸納和演譯方法、分析和綜合方法、假設(shè)方法、數(shù)學(xué)方法等。③

3.3 小組討論

小組討論是以小組為單位進(jìn)行的生生互動(dòng)的交流學(xué)習(xí)，在電磁學(xué)的教學(xué)中我們主要采取分工協(xié)助型小組學(xué)習(xí)的方式，將每個(gè)班級(jí)的學(xué)生隨機(jī)分成若干小組，每組8～9人。所謂分工協(xié)作型小組學(xué)習(xí)是指將難度較大或任務(wù)較多的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成幾個(gè)不同的小任務(wù)，小組同學(xué)每人承擔(dān)其中的一部分，在獨(dú)立完成后予以匯總，得出結(jié)論，并向全班同學(xué)展示。④包括任務(wù)分配、獨(dú)立思考、交流總結(jié)和成果匯報(bào)四個(gè)步驟。任務(wù)分配，對(duì)于綜合型的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行剖析，并將其分解成若干不同的小任務(wù)分配給小組成員;獨(dú)立思考，組內(nèi)各成員根據(jù)所分配的任務(wù)以及小組討論意見(jiàn)，自主收集資料、選擇方法來(lái)解決問(wèn)題;交流總結(jié)，組內(nèi)各成員就所承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)，其他成員針對(duì)方法與結(jié)論進(jìn)行討論，對(duì)不正確的地方進(jìn)行糾正，形成最終學(xué)習(xí)報(bào)告;成果匯報(bào)，各小組將學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、解決問(wèn)題的思路和方法向全班同學(xué)和教師匯報(bào)，并接受反饋和評(píng)價(jià)。

在小組討論的過(guò)程中既有獨(dú)立自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)，又有交流與合作，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生合作性、社會(huì)性的發(fā)展。為了保證小組討論的順利開(kāi)展，需要注意以下幾個(gè)方面：（1）待解決的問(wèn)題具有一定的綜合性。問(wèn)題要有一定的難度、子任務(wù)較多，適合小組合作共同解決。⑤并且要注重引導(dǎo)學(xué)生利用物理學(xué)的基本方法去解決問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)掌握方法、理解概念和規(guī)律。（2）轉(zhuǎn)變教師的角色。在小組討論的環(huán)節(jié)中要以學(xué)生為主體，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師要善于把握介入機(jī)會(huì)，適時(shí)、適量地向?qū)W生提供信息資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力。（3）小組匯報(bào)注重討論的氛圍和機(jī)會(huì)的均等性。匯報(bào)內(nèi)容由學(xué)習(xí)小組集體準(zhǔn)備，所有同學(xué)必須參加。在匯報(bào)時(shí)首先由每個(gè)小組的代表（每次輪換）作主旨發(fā)言，同組其他成員也可以進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。在匯報(bào)完之后其他組的同學(xué)可以進(jìn)行提問(wèn)或提出異議。整個(gè)過(guò)程由學(xué)生自主進(jìn)行，教師只能給予適當(dāng)提示。主旨發(fā)言時(shí)的文字材料及演示文稿由助教整理、備案，作為平時(shí)成績(jī)的考核依據(jù)。（4）注重導(dǎo)學(xué)提綱的運(yùn)用。導(dǎo)學(xué)提綱是由教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)、的學(xué)習(xí)方案，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度安排、資源鏈接（參考書(shū)目與推薦論文）和課后作業(yè)四個(gè)部分組成。導(dǎo)學(xué)提綱是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程基本概念、基本理論和基本方法的掌握，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

3.4 個(gè)別作業(yè)

個(gè)別作業(yè)是特朗普制教學(xué)模式的重要組成部分，是一種個(gè)性化的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體需求與差異。個(gè)別作業(yè)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，選擇適合自己學(xué)情和性格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，獨(dú)立自主地進(jìn)行思考和研究。為了保證個(gè)別作業(yè)的質(zhì)量，需要注意以下幾個(gè)方面：（1）個(gè)別作業(yè)必須具備針對(duì)性。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)都各不相同，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)。而對(duì)于學(xué)生學(xué)情的判斷，教師可以結(jié)合學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以利用學(xué)生在討論中所犯的錯(cuò)誤和分析不足之處。（2）采用規(guī)定作業(yè)和自選作業(yè)相結(jié)合的方式。規(guī)定題目是教師規(guī)定的、必須要完成的題目，是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程基本概念、基本理論和基本方法的掌握，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，突出“教師的主導(dǎo)作用”。自選作業(yè)為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇與課程相關(guān)的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)，與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，突出了“學(xué)生的主體地位”，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.5 評(píng)價(jià)方法

為了配合特普朗制的教學(xué)實(shí)施，提升本課程的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視，在結(jié)合相關(guān)教學(xué)規(guī)律以及電磁學(xué)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定了如下過(guò)程化評(píng)價(jià)方案：

總成績(jī)=兩次期中考試（40%）+小組討論（15%）+個(gè)別作業(yè)（10%）+期末考試（35%）。

4 運(yùn)用特朗普制進(jìn)行教學(xué)的反思

4.1 運(yùn)用特朗普制進(jìn)行教學(xué)對(duì)教師提出更高的要求

將特朗普制運(yùn)用到電磁學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，突出了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，然而教師的工作量非但沒(méi)有減輕反而增加，教師的地位不但沒(méi)有下降反而變得更為重要。

在特朗普制的教學(xué)模式中，教師不必每節(jié)課都從頭講到尾，但課前的工作量卻大大增加。大班授課前，教師需要進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱，確定教學(xué)方法和教學(xué)策略，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn);小組討論課前，教師需要搜集案例、設(shè)計(jì)討論問(wèn)題;個(gè)別作業(yè)布置前，教師需要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和不同學(xué)生的疑問(wèn)與錯(cuò)誤概念，設(shè)計(jì)個(gè)別作業(yè)。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，教師需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間去做準(zhǔn)備工作，需要教師具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。endprint

為了突出“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，教師不再是教學(xué)中的唯一主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。這并不是意味著教師的地位降低，而是讓教師成為課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障。利用特朗普制進(jìn)行教學(xué)時(shí)為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師需要精講教材，把握適當(dāng)時(shí)機(jī)介入學(xué)生的討論，適時(shí)、適量為學(xué)生提供信息材料，與此同時(shí)教師還需掌握教學(xué)進(jìn)度，激發(fā)并保持學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作交流的積極性。

4.2 注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

運(yùn)用特朗普制進(jìn)行教學(xué)，必須要實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。教師應(yīng)“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。教師應(yīng)該綜合利用各式各樣的教學(xué)方法和策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。電磁學(xué)作為經(jīng)典物理中相當(dāng)完善的一個(gè)分支，可以用來(lái)說(shuō)明宏觀領(lǐng)域內(nèi)的各種電磁現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)可以從一些演示實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在講授“靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體”時(shí)，教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引入主題。教師站在一塊泡沫板上（事先不讓學(xué)生看見(jiàn)），徒手握著金屬鑰匙在電子滅蚊拍上滑動(dòng)，學(xué)生可以看見(jiàn)鑰匙與電子拍之間的火花、聽(tīng)見(jiàn)“噼里啪啦”的放電聲音，但教師卻面帶微笑毫無(wú)痛楚。然后再引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)變得很高，并且學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，課后還可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)效果。

4.3 注重教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接

運(yùn)用特朗普制進(jìn)行教學(xué)，必須處理好大班授課、小組討論和個(gè)別作業(yè)三者之間的關(guān)系，三者之間并不是簡(jiǎn)單的疊加，而是相輔相成的有機(jī)整體。首先，三者之間必須具有相同的教學(xué)目標(biāo)。大班授課的內(nèi)容、小組討論的問(wèn)題和個(gè)別作業(yè)中的題目都必須緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開(kāi)，幫助學(xué)生掌握電磁學(xué)的核心知識(shí)和方法。其次，大班授課為小組討論和個(gè)別作業(yè)打下基礎(chǔ)。大班授課講授的是課程的基本知識(shí)、理論和方法，進(jìn)行小組討論和個(gè)別作業(yè)時(shí)需要運(yùn)用這些知識(shí)、理論和方法去解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握這些內(nèi)容。最后，小組討論和個(gè)別作業(yè)是大班授課的有效補(bǔ)充。大班授課由于時(shí)間有限，以教師講授為主、根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行宏觀性講解，對(duì)知識(shí)的剖析不夠深入，也無(wú)法關(guān)注不同學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)差異，而小組討論和個(gè)別作業(yè)卻是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究為主，恰好彌補(bǔ)了大班授課的不足。總之，運(yùn)用特朗普制進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須注重以整體的方式同步推進(jìn)大班授課、小組討論和個(gè)別作業(yè)三個(gè)步驟的進(jìn)行，才能取得良好的教學(xué)效果。

注釋

① 王道俊，郭文安.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009.

② 趙凱華，陳熙謀.電磁學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2011.

③ 張濤光.物理學(xué)方法論[M].濟(jì)南：山東科學(xué)出版社，1983.

④⑤劉艷平，艾慶華，王猛.個(gè)性化教學(xué)組織形式中的小組教學(xué)類(lèi)型[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2014（7）：48-53.endprint