孟彬

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，教師教育技術(shù)能力與教師對于現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用能力有著密切的關(guān)系。教師教育技術(shù)能力對高校教學(xué)質(zhì)量的提升與教學(xué)改革的推進(jìn)起著決定性的作用。本文結(jié)合現(xiàn)階段高校教師教育技術(shù)能力的實際情況，指出了現(xiàn)階段影響高校教師教育技術(shù)能力提升的因素，提出了通過建立健全教師培訓(xùn)體制、健全高校的配套教學(xué)資源/教師教育技術(shù)能力評價體系的完善、設(shè)置高校教師教育技術(shù)能力提升的長效機制等策略，以更有效地提升高校教師教育技術(shù)能力。

關(guān)鍵詞 高校教師 教育技術(shù)能力 策略

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.06.031

College Teachers' Educational Technology Ability Promotion Strategy

MENG Bin

（Jilin Police College， Changchun， Jilin 130117）

Abstract With the continuous development of science and technology， the application of modern information technology more widely， educational technology and teachers' ability to use the ability of modern information technology has a close relationship. Ability to promote educational technology to enhance the quality of university teaching and teaching reform played a decisive role. Combined with the actual situation of college teachers' educational technology capacity at this stage， pointing out at this stage the impact of education technology to enhance the ability of university teachers， we propose a system to establish and improve teacher training， teaching resources supporting sound university / educational technology Ability Evaluation System improved education technology capability university teachers and other strategies to enhance long-term mechanism to more effectively enhance the technical capacity of teacher education in colleges and universities.

Key words college teachers; educational technology ability; strategy

1 高校教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀

教師的教育技術(shù)關(guān)鍵內(nèi)容包含教師對和教學(xué)技術(shù)有相關(guān)的知識、技巧以及方式的學(xué)習(xí)、使用和總結(jié)評價的整體素養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在教師對于教學(xué)技術(shù)知識和能力的掌握，關(guān)鍵體現(xiàn)在教師如何運用教育技術(shù)知識去解決問題的實踐能力，同時還體現(xiàn)在教師對于教育技術(shù)內(nèi)涵、思想、相關(guān)責(zé)任的認(rèn)識。高校教師教育技術(shù)能力需要教師能夠以專業(yè)的教育技術(shù)知識理論體系為依據(jù)，采用正確、科學(xué)的方法和技能去解決教學(xué)工作中所遇到的很多問題，以提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

高校教師教學(xué)技術(shù)素養(yǎng)不僅僅包含教師對于課程教學(xué)的設(shè)計能力，還應(yīng)該包含教師教育技術(shù)的思想認(rèn)識、知識理論體系、信息技術(shù)運用以及課程教學(xué)的實際應(yīng)用等能力?，F(xiàn)階段，我國高校教師的不僅僅要完成教學(xué)任務(wù)，其相應(yīng)的科研成果也有一定的要求，很多高校對教師的考核也包含對于教師科研成果的評價。這種模式有自身的特點，能夠使高校教師通過科研水平的提高而提升教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與水平的提升，推進(jìn)高校長期可持續(xù)的發(fā)展。那么，對于教師教學(xué)技術(shù)能力提升來說，不單單要從教學(xué)一個方面入手，也要兼顧科研能力的提升。這就要就高校教師不僅要具備課程教學(xué)設(shè)計技能，同時也要有運用現(xiàn)代信息技術(shù)完成學(xué)術(shù)資源檢索與掌握前沿學(xué)術(shù)知識的素養(yǎng)。

目前，很多高校都逐漸重視教師教育技術(shù)能力的提升，但是教師教育技術(shù)知識理論不足的現(xiàn)象還較為普遍。很多教師不能更深入掌握如何將現(xiàn)代計算機信息技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)中，還是僅僅處于生硬使用階段，沒有將其與實際的課程教學(xué)融合在一起，實踐與應(yīng)用仍較簡單，比較生硬。有些高校教師的科研能力不足，沒有建立通過計算機網(wǎng)絡(luò)手段促進(jìn)科學(xué)研究的思想和技能。在高校教師中，對于自身的認(rèn)識有偏差，不能看到自身教學(xué)技術(shù)能力存在的不足，往往會高估自身的能力，對教師教育技術(shù)能力的提升有著很大的阻礙作用。所以，有必要對高校教師教學(xué)技術(shù)能力的提升方法加以研究，以更好地促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量與水平的提升，為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

2 高校教師教育技術(shù)能力提升的策略

高校教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要經(jīng)過一個長期堅持的階段，還要受到高校、社會環(huán)境、信息技術(shù)改革、相關(guān)政策等很多條件的作用。在整個過程中，要以培訓(xùn)為主要手段，支持教師通過長期的實踐不斷地提升自身的教育技術(shù)能力。高校在整個過程中要為教師教育技術(shù)能力提升提供有利的外部條件，高?？梢酝ㄟ^完善信息化設(shè)施、豐富教學(xué)資源、制定激勵體制等方式，促使教師教育技術(shù)能力得以更好、更快的提升。endprint

2.1 建立健全教師培訓(xùn)體制

2.1.1 建立健全教師職前培訓(xùn)體制

很多高校教師都是高校畢業(yè)生直接進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，大部分的學(xué)校都只重視對專業(yè)課程的教學(xué)工作，而忽視了對在校學(xué)生教育技術(shù)知識的培養(yǎng)，所以應(yīng)在高校設(shè)立教育技術(shù)相關(guān)課程，以實現(xiàn)對教師的職前培養(yǎng)。對于很多非師范院校來說，很多學(xué)生未來不從事教師職業(yè)，如果盲目地全體開展教育技術(shù)課程，可能會造成教育資源不必要的浪費，所以，對于非師范院校來說可以設(shè)立教育技術(shù)選修課程或者公開課程，這樣就能有選擇地對有需要的學(xué)生進(jìn)行教育技術(shù)的培養(yǎng)，既不會浪費教育資源，也能達(dá)到職前培訓(xùn)的目的。

2.1.2 建立健全教師職后培訓(xùn)體制

通過對高校教師的職后教育技術(shù)能力培訓(xùn)，能夠非常有效地提升教師教育技術(shù)能力，同時也成為教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的重要組成部分。在對教師進(jìn)行職后培訓(xùn)時，應(yīng)建立健全完善的培訓(xùn)機制，選擇合適的培訓(xùn)方法與模式，讓培訓(xùn)能夠分層次地、逐層遞進(jìn)地、連貫性地進(jìn)行。不要將職后培訓(xùn)演化為純粹的計算機信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，更不能演變?yōu)榱饔诒砻娴摹蕵沸再|(zhì)的培訓(xùn)。很多高校對于教師的職后培訓(xùn)流于表面，內(nèi)容枯燥、重復(fù)，使得很多教師對于教育技術(shù)能力的理解變得更加模糊，甚至很多教師對于培訓(xùn)產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面情緒，使得培訓(xùn)效果不明顯。

在對高校教師進(jìn)行職后培訓(xùn)的過程中需要建立一個完善的培訓(xùn)方案。因為對高校教師的職后培訓(xùn)不僅涉及到教師本人工作問題，還要涉及到教師的家庭以及時間的規(guī)劃等。所以，在對教師進(jìn)行職后培訓(xùn)的過程中，需要提前將培訓(xùn)的時間安排、培訓(xùn)內(nèi)容以及被培訓(xùn)者的適合范圍等通知給各個教師，以便教師結(jié)合自身的情況合理安排所要參與的培訓(xùn)課程，這樣能夠使教師對于培訓(xùn)的積極性有所提高，又能讓教師科學(xué)、合理地選擇培訓(xùn)，避免教育資源的浪費。

在合理安排培訓(xùn)過程的同時，對于培訓(xùn)所設(shè)計的知識及內(nèi)容也要科學(xué)編排。不要過分偏向于教師教育技術(shù)能力或者信息技術(shù)能力的內(nèi)容，要重視教師教學(xué)技術(shù)能力與信息技術(shù)能力融合與運用能力的培訓(xùn)。培訓(xùn)還要明確目的。首先，要使教師對于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識有所掌握。其次，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教學(xué)與科研的能力有所提升。最后，教師能夠根據(jù)自己所掌握的教育技術(shù)能力來解決教學(xué)實際中所遇到的問題。

對教師進(jìn)行職后培訓(xùn)的同時，為了提升培訓(xùn)的效果，還需要設(shè)立科學(xué)的方式與評價制度。因為教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)幾乎都是較為抽象的內(nèi)容，如果采用簡單的講解式教育方式，會嚴(yán)重影響到職后培訓(xùn)的效果。所以，要根據(jù)高校教師的特點，在教師教育技術(shù)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，利用支架式、案例式等手段進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)。還有必要給接受培訓(xùn)的教師制定相應(yīng)的任務(wù)，以激發(fā)教師對培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，同時在完成任務(wù)的過程中也實現(xiàn)了對教師的過程評價。

2.2 健全高校的配套教學(xué)資源

教學(xué)資源是決定高校教師教育技術(shù)能力的保障與條件。因此，要想更好地提升高校教師教育技術(shù)能力，配套的教學(xué)資源建設(shè)必不可少。

2.2.1 增加硬件設(shè)施的資金投入

在現(xiàn)代化的信息教學(xué)過程中，高校必須及時更新多媒體教室、計算機中心、校園網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)的硬件設(shè)施。在完善硬件設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，還要重視各類硬件設(shè)施之間的互相聯(lián)系，這樣才能為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加便捷的途徑。此外，對于以上硬件設(shè)施的后期管理工作還需要加強，這樣不僅能夠更好地促進(jìn)設(shè)備正常工作，還能促進(jìn)硬件設(shè)施進(jìn)一步地發(fā)揮潛在作用。

2.2.2 建立健全高校數(shù)字化教學(xué)軟件體系

高校的數(shù)字化教學(xué)軟件體系是高校教學(xué)資源的核心內(nèi)容，在各項硬件的基礎(chǔ)上，建立健全數(shù)字化教學(xué)的軟件體系，為教師教育技術(shù)能力提升提供有力的保障。在高校建立健全數(shù)字化教學(xué)體系的過程中，可以采取多種的形式與方法。不僅可以出資購買成熟的資源庫，還應(yīng)當(dāng)加快學(xué)校自主開發(fā)的進(jìn)程，建立自有的數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)。

2.3 教師教育技術(shù)能力評價體系的完善

在對教師進(jìn)行職后培訓(xùn)的過程中，對教師教育技術(shù)能力的評價只是對教師教育技術(shù)能力的初步評價。因為教師真正的教育技術(shù)能力是體現(xiàn)教師教學(xué)的過程中，所以應(yīng)當(dāng)完善對于教師教育技術(shù)能力的評價體系，對教師教學(xué)過程中教育技術(shù)能力的運用情況加以評價。這樣才能更加系統(tǒng)、全面地對教師教育技術(shù)能力加以評價，起到更加有效的督促與激勵作用。在對教師進(jìn)行教學(xué)教育能力的評價中，可以借助于學(xué)校建立的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的記錄來跟蹤評價教師的課前準(zhǔn)備、課程講授、課后作業(yè)等信息。這樣不僅僅對教師教育技術(shù)的評價實現(xiàn)了過程評價的目的，同時也能夠提高教師對于信息技術(shù)運用的熱情，使高校教師真正地在實踐中提升自身的教育技術(shù)能力。

2.4 設(shè)置高校教師教育技術(shù)能力提升的長效機制

高校教師教育技術(shù)能力的提升不是一蹴而就的，需要一個長期的過程。高校有必要設(shè)立網(wǎng)上教育技術(shù)能力交流社區(qū)，同時由專業(yè)的教育技術(shù)老師作為社區(qū)的管理者與負(fù)責(zé)者，高校教師可以就教育技術(shù)能力相關(guān)的問題咨詢專業(yè)的教育技術(shù)老師，也能夠在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行問題的討論與經(jīng)驗的交流溝通。另外，還要定期組織教師進(jìn)行課程互聽活動，讓高校教師之間互相學(xué)習(xí)，以提升自身的教育技術(shù)能力。定期開展關(guān)于教育技術(shù)能力的研討，還可以和其他學(xué)校進(jìn)行不定期的聯(lián)系，讓高校教師在相互交流與學(xué)習(xí)中提升教育技術(shù)能力。這樣才能確保高校教師教育技術(shù)能力得到長期的提升。

3 結(jié)語

高校要想提升自身的教學(xué)質(zhì)量、水平、效率，推進(jìn)自身的進(jìn)一步改革發(fā)展，必須提升教師的教育技術(shù)能力。但是，在現(xiàn)實環(huán)境下，會有很多方面的原因阻礙著高校教師教育技術(shù)水平的提升，尤其是對于信息化技術(shù)較落后的區(qū)域。因此，我們要根據(jù)高校的實際情況，結(jié)合學(xué)校教師特點，有區(qū)別地、有計劃地、循序漸進(jìn)地提升教師教育技術(shù)能力。高校教師教育技術(shù)能力的提升對于高校的教學(xué)工作意義重大，我們要善于發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問題，讓教師在實踐中提升自身的教育技術(shù)能力，進(jìn)一步推進(jìn)高校的教學(xué)改革的進(jìn)程。

吉林警察學(xué)院課題《高校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀、問題與對策分析》YJKY201320

參考文獻(xiàn)

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