趙一民

【關(guān)鍵詞】作文 仿寫 結(jié)構(gòu) 內(nèi)容 思路

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06A-0028-01

剛剛接觸作文的小學(xué)生由于缺乏豐富的生活閱歷，不明白寫作的規(guī)范性而感到寫作吃力，往往對(duì)寫作文產(chǎn)生畏難情緒和厭倦心理。怎樣才能使學(xué)生由不會(huì)寫作文、怕寫作，到愿意寫作、愛上寫作呢？筆者認(rèn)為，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從仿寫入手進(jìn)行寫作訓(xùn)練。仿寫是一種有效的教學(xué)手段，而不是簡單的模仿或抄襲活動(dòng)，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)寫作興趣，提高學(xué)生觀察生活、積累作文素材的能力，有效提高學(xué)生的作文水平。

一、仿結(jié)構(gòu)，形成寫作框架意識(shí)

仿結(jié)構(gòu)，就是仿照例文的結(jié)構(gòu)來安排文章寫作的結(jié)構(gòu)。一篇文章從孕育到完成要經(jīng)歷構(gòu)思、謀篇、起草、修改等一系列過程，其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都必須親身經(jīng)歷，這樣才能真正學(xué)會(huì)如何寫作，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。教師可首先從文章結(jié)構(gòu)入手，引導(dǎo)學(xué)生在寫作前打好腹稿，形成作文框架。例如，在教學(xué)人教版語文四年級(jí)下冊(cè)教材中的《觸摸春天》一課時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解課文的大致結(jié)構(gòu)：春天對(duì)誰說了什么——誰那么聽話——他們都發(fā)生了怎么樣的變化，然后基于這樣的行文結(jié)構(gòu)，教師再讓學(xué)生想一想：“春天還會(huì)跟誰說話？誰又發(fā)生了什么變化呢？你能再說幾句嗎？”經(jīng)過教師的啟發(fā)并參照課文內(nèi)容，學(xué)生們打開了話閘子，有的說：“春天對(duì)青蛙說了什么？青蛙那么聽話，從洞里出來捉害蟲去了。”有的說：“春天對(duì)柳樹說了什么？柳樹那么聽話，長出了一頭綠頭發(fā)。”春天對(duì)于小學(xué)生來說并不陌生，他們心中的春天是暖和的、多彩的，是生意盎然的，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、描繪生活，仿照課文句式結(jié)構(gòu)寫作，學(xué)生體會(huì)到了寫作成功的快樂，樂于自由抒發(fā)內(nèi)心的情感。

二、仿內(nèi)容，提高學(xué)生的觀察能力

作文教學(xué)的任務(wù)是依據(jù)語文教學(xué)的目的和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，把寫作的基本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的寫作技能，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。寫作需要我們根據(jù)不同的場(chǎng)景、不同的心境、不同的需求靈活地選擇不同的表現(xiàn)手法。那么，如何才能讓學(xué)生了解、掌握這些寫作技法呢？教師就可以通過仿寫讓學(xué)生掌握文章的立意、布局、選材、成文等寫作策略。例如“初唐四杰”之一的王勃在創(chuàng)作《滕王閣序》時(shí)，為了展現(xiàn)湖光秋水的情景，他將庾信的詩句“落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色”進(jìn)行了仿寫、改編，成就了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古名句。又如，教學(xué)了蘇教版語文四年級(jí)下冊(cè)《燕子》這篇課文后，教師可以將課文中關(guān)于燕子的描寫提煉出來——“一身烏黑發(fā)亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成活潑機(jī)靈的小燕子”，讓學(xué)生仿照這一描寫手法寫一寫其他動(dòng)物。學(xué)生從仿寫課文內(nèi)容練起，日積月累，由量變達(dá)到質(zhì)變，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的積極性，還活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了感受和運(yùn)用語言的能力。

三、仿思路，開拓學(xué)生的思維空間

學(xué)生寫作文的過程也是自主探究學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生從自身的需求、興趣出發(fā)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)信息優(yōu)化組合，就是在頭腦中形成寫作思路的過程。教師要從學(xué)生的思維角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中模仿和借鑒寫作者的思路，培養(yǎng)自己的寫作意識(shí)，掌握寫文章的“套路”，這樣就能輕松地表達(dá)，避免了平時(shí)寫作雜亂無章、言之無序的現(xiàn)象。例如，小學(xué)語文教材中有很多關(guān)于執(zhí)著追求的范文，如《海倫·凱勒》《小草和大樹》《莫泊桑拜師》等，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這樣的文本進(jìn)行仿寫練習(xí)，學(xué)生們就能從文本人物的描寫中提煉出“不屈不撓”“孜孜不倦”的品質(zhì)，自己在寫人物的文章時(shí)也能自主形成先表明情愫，接著描寫人物外貌或通過人物事件反映人物個(gè)性特征，最后抒發(fā)情感的寫作思路。

總之，仿寫是一種具有實(shí)效性的作文教學(xué)方法，有助于消除學(xué)生寫作時(shí)的陌生感與恐懼感，豐富學(xué)生寫作的技法與策略，為學(xué)生寫好作文打下基礎(chǔ)。

（責(zé)編 楊 春）endprint