伊明江·居馬　亞森江·吾甫爾　買買提熱夏提·買買提　阿布拉江·阿布力米提

摘 要：目前高等教育教學改革的重點之一是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。結(jié)合多年的物理實驗教學經(jīng)驗，對物理實驗教學現(xiàn)狀進行了認真的探討和分析，總結(jié)出影響大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的3個因素。闡述了在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一些途徑，希望有利于幫助培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

關鍵詞：物理 實驗教學 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（a）-0174-01

隨著社會、科技和經(jīng)濟的高速發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的大學生成了目前高等教育教學改革的重點之一[1]。物理實驗作為對高等院校理工科學生開設的一門實踐性很強的公共基礎課程，培養(yǎng)高素質(zhì)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新性人才方面起著非常的重要作用[2-3]。

結(jié)合多年的物學實驗教學經(jīng)驗，對物學實驗教學現(xiàn)狀進行認真的探討和分析，發(fā)現(xiàn)影響培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力方面主要存在的3個因素：一是缺乏啟發(fā)創(chuàng)新的興趣和欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的手段和方法，二是缺乏創(chuàng)新的環(huán)境和條件，三是缺乏創(chuàng)新能力評價機制[1-3]。

目前很多高等院校所開設的物理實驗課除了受學?，F(xiàn)有儀器設備條件、學時數(shù)等限制以外還存在實驗儀器不足，實驗環(huán)境較差，實驗內(nèi)容長期以來缺乏應有的變化及更新，許多實驗項目與當今飛速發(fā)展的前沿科學新理論、新技術嚴重脫節(jié)，具有明顯的陳舊性、滯后性、非實用性等很多問題[4]。傳統(tǒng)的物理實驗教學大都是以教師引導為主，僅限于訓練學生掌握各種儀器和設備的使用，學會實驗方法和手段，實驗項目低水平重復，驗證性、描述性實驗數(shù)量較多，創(chuàng)造性、設計性和綜合性實驗數(shù)量較少。在傳統(tǒng)的物理實驗教學模式中，大多數(shù)高校的實驗室對學生而言只是半開放式的，即只在實驗課時開放，非實驗課時不開放[1]。

1 實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

在物理實驗教學中，以學生為主體，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標，借鑒其她院校的優(yōu)秀的經(jīng)驗，結(jié)合多年的物理實驗教學經(jīng)驗，總結(jié)出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一些有效途徑。

1.1 改革教學模式

物理實驗教學的最終目的不是通過基礎和驗證性來驗證物理學理論、掌握物理實驗操作的基本技能，而是通過物理實驗教學來培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力[5]。改變物理實驗以驗證理論知識為基礎的物理實驗教學模式，需要建立新的教學體系，通過物理實驗教學，使學習過程更多成為發(fā)現(xiàn)、探討和研究問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。要轉(zhuǎn)變教學模式，需要實行全方位、多層次的開放式物理實驗教學模式，即可以采取集中上課與開放式教學相結(jié)合，改革實驗內(nèi)容與教學手段相結(jié)合等改革措施[5-6]。

1.2 更新物理實驗教學內(nèi)容

為了達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目的，就要更新現(xiàn)有的物理實驗教學內(nèi)容[5]。更新實驗教學內(nèi)容，要求對現(xiàn)有的物理實驗內(nèi)容進行擴展和優(yōu)化，精選實驗項目，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心，對設計性實驗儀器進行補充、增加綜合性、設計性實驗項目的數(shù)量[2，3]。注重創(chuàng)新實踐課程的設置，重新編寫體現(xiàn)創(chuàng)新意識、符合學校實際的物理實驗大綱和實驗教材，對傳統(tǒng)的基礎實驗進行調(diào)整和改造，增加能夠反映出物理學前沿知識的實驗內(nèi)容，使得實驗內(nèi)容更貼近實際應用[3，5]。

1.3 充分利用先進教學手段

為了滿足科技和社會對高素質(zhì)、創(chuàng)新性和綜合性人才的需求，在改革物理實驗教學方法的同時，還必須改變單一的教學手段和方法，利用豐富多樣的教學手段指導教學、引導學生學會創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力和綜合能力[7]。從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的角度，在有限時間內(nèi)，讓學生學到更多知識，要充分利用網(wǎng)絡、計算機輔助軟件、虛擬仿真技術和多媒體課件等師生教學相互傳遞信息的先進教學手段[3]。

1.4 健全創(chuàng)新能力評價體系

在現(xiàn)有的學生物理實驗成績考核評價體系中，建立以促進提升學生創(chuàng)新研究能力為目標的鼓勵創(chuàng)新的評價激勵機制是十分重要[3，8]。為了在物理實驗成績的評定過程中能夠全面反映學生實驗水平、實驗素養(yǎng)、實踐、創(chuàng)新和操作能力等項目，需要構建多樣性的實驗評價體系。在物理實驗成績考核評價體系中，還要包括學生參與物理實驗創(chuàng)新活動等項目，形成多級的、合理的物理實驗教學評價體系，達到激發(fā)學生內(nèi)在創(chuàng)新動力的目的[3，8]。

1.5 實驗教學與科研相結(jié)合

為了培養(yǎng)適應科技發(fā)展的創(chuàng)新性專業(yè)人才，需要探索實驗教學與科研創(chuàng)新相結(jié)合。實驗教學與科研相結(jié)合，將科學研究的思路和方法帶進課堂，對提高教學質(zhì)量，調(diào)動學生對科學研究的積極性和主動性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、實踐和創(chuàng)新能力的人才具有重要作用[1]。通過實驗教學與科研相結(jié)合，一方面可以充分實現(xiàn)大型科研儀器設備潛在的價值，另一方面可以將科學研究工作中的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技術等與本科生實驗教學結(jié)合起來[4]。將實驗教學與科研相結(jié)合，需要有一定科研背景的教師，將易用的科研實驗轉(zhuǎn)化為本校學生實驗，保留科研實驗的系統(tǒng)性，完整性[1]。

2 結(jié)語

隨著科技突飛猛進的發(fā)展，如何把學生培養(yǎng)適應科技發(fā)展的創(chuàng)新性專業(yè)人才是目前各高等院校教學教育改革的熱點問題。為了達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目的，需要對現(xiàn)行物理實驗教學進行改革、更新和豐富手段。總之，改革教學模式、更新物理實驗教學內(nèi)容、充分利用先進教學手段、健全創(chuàng)新能力評價體系和實驗教學與科研相結(jié)合是物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的有效方法。

參考文獻

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