楊蘭

摘要：為進一步貫徹高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)產(chǎn)學研結合的模式，積極探索產(chǎn)學、工學結合人才培養(yǎng)模式，大力推進政校企合作人才培養(yǎng)體制改革，積極探索政府、企業(yè)、行業(yè)及社會各方參與的具有區(qū)域特色的高素質技能型人才培養(yǎng)體制。

關鍵詞：政校企合作；機制；創(chuàng)新

中圖分類號：G646文獻標志碼：A文章編號：10017836（2015）06002702

為進一步貫徹高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)產(chǎn)學研結合的模式，高職院校大力推進政校企合作人才培養(yǎng)體制改革，積極探索政府、企業(yè)、行業(yè)及社會各方參與的具有區(qū)域特色的高素質技能型人才培養(yǎng)體制。

一、實施“一把手”工程，建立政校企合作領導機制

高職院校成立政校企合作人才培養(yǎng)體制改革項目領導小組，實施校長負責工程，由學院院長擔任組長，成員有市經(jīng)貿局、科技局、發(fā)改局等主要政府部門負責人，鎮(zhèn)區(qū)主要領導以及江陰市行業(yè)協(xié)會、商會主要負責人，大型企業(yè)負責人。通過定期召開聯(lián)席會議發(fā)揮政府主導功能為政校企合作提供支持、引導和保障，借助政府協(xié)調功能使企業(yè)與學院資源共享、人才互換、合作共贏、共同發(fā)展[1]。

二、實施“五業(yè)”特色辦學工程，建立政校企合作動力機制高職院校應當貼近市場辦教育，聚焦產(chǎn)業(yè)育人才，針對產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，充分結合本地區(qū)社會經(jīng)濟需求和產(chǎn)業(yè)特色設置專業(yè)，逐步實現(xiàn) “五業(yè)” （專業(yè)—產(chǎn)業(yè)—職業(yè)—學業(yè)—就業(yè)）緊密相連，產(chǎn)學研無縫對接。

按照政府引領、企業(yè)主體、學院主導的思路，積極與政府和大型主流企業(yè)合作，實現(xiàn)學校進工廠，工廠有學校。例如，學院今年與海瀾之家建立合作，為學院發(fā)展帶來新的機遇和平臺，從體制和機制上為政校企合作提供保障，使政校企合作人才培養(yǎng)工作更深入、更富成效[2]。

學院通過與鎮(zhèn)、區(qū)政府合作辦學，由學院提供優(yōu)質的師資和設備，結合鎮(zhèn)區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，雙方合作共建實訓基地、教學基地，創(chuàng)建知識產(chǎn)權孵化基地，政府和企業(yè)為學院高技能人才培養(yǎng)提供了豐富的教學資源，為學生提供良好的就業(yè)機會。學院為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質技能型專業(yè)人才，為鎮(zhèn)區(qū)產(chǎn)業(yè)轉型升級提供了智力支持，實現(xiàn)學院、鎮(zhèn)區(qū)、行業(yè)、企業(yè)多贏。例如，學院先后與100多加企業(yè)建立校企合作關系。

三、實施“聯(lián)鎮(zhèn)”工程，建立政校企互動機制

作為探索政校企合作、工學結合體制機制創(chuàng)新的重要舉措之一，學院實施政校企合作專門人員開展“聯(lián)鎮(zhèn)”工程，從專任教師中選拔政校企合作專門人員與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對接。架起了溝通政校企三方的“立交橋。

政校企合作專門人員走進各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，深入一線，了解政企需求、傳遞合作意向、聯(lián)手企業(yè)開展科技攻關和技術創(chuàng)新、協(xié)助政府開展區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略研究等工作，建立政校企合作人才培養(yǎng)的互動機制，使政校企“聯(lián)姻”更加扎實、深入、規(guī)范。學院對政校企專門人員出臺專門的激勵政策和措施，鼓勵科技創(chuàng)新，通過與企業(yè)密切合作攻關科技難題，立項產(chǎn)學研合作課題。

四、實施“搭臺”工程，建構政校企合作載體

1.設立合作中心。學院應在校區(qū)內設立合作中心，吸引了江陰市現(xiàn)代服務業(yè)協(xié)會、物流協(xié)會、化工學會等多家協(xié)會商會進駐，為開展深度合作創(chuàng)造了良好條件，充分發(fā)揮其在高技能人才培養(yǎng)中的作用。

2.引入研究機構。學院應引進各研究院，借助這個有利的平臺在計算機應用、電力電子、化學化工、物流等方面開展合作，開展前沿技術項目的合作研究開發(fā)，提升學院在高、精、尖的前沿技術研究與應用水平。

3.引進大師工作室。學院通過引進各類技能大師，在校內建立全國知名大師工作室，向相關專業(yè)學生親授技藝、培養(yǎng)傳人、培訓教師、指導專業(yè)建設，使工作室成為校內技能性實訓場所。

4.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工場。應成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（“雙創(chuàng)”）中心，加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，將“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。建立大學生創(chuàng)業(yè)園，為在校大學生搭建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力得到極大提升，提升我院畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例，鼓勵學生獲得專利授權[3]。

5.共建創(chuàng)業(yè)孵化基地。應與江蘇省、無錫市、江陰市人力資源和社會保障局合作在校內建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，重點孵化高新技術產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目，吸引創(chuàng)業(yè)團隊進駐。

6.在企業(yè)建立“廠中?！薄Ｎ以簯c緊密合作公司建立穩(wěn)定的校企合作關系，積極探索并實踐“廠中校”辦學模式，企業(yè)為學生安排宿舍和教室，使學生的崗位實習、理論學習與食宿全部在企業(yè)進行，實現(xiàn)開放式辦學和“廠中?！保瑢⒄n堂移到企業(yè)，為機械系相關專業(yè)的學生開展認知實訓、生產(chǎn)性實訓和頂崗實習?！皬S中校”采用“課堂車間化，車間課堂化”教學模式，車間與課堂合一，理論教學與技能操作合一，教師與師傅合一，學習技能與加工產(chǎn)品合一，學生與員工合一，從而對學生實行雙角色培養(yǎng)，既能培養(yǎng)學生的動手能力，又能使學生快捷獲取職業(yè)經(jīng)驗，從而實現(xiàn)學生實訓、就業(yè)與企業(yè)零距離對接。

五、實施“護航”工程，建立政校企合作保障機制

為確保政校企合人才培養(yǎng)體制改革的實施，學院應積極建立政校企合作人才培養(yǎng)的管理和保障機制，制定一系列有效的舉措：圍繞一個目標（政校企合作人才培養(yǎng)）；構建兩個體制（適應政校企合作的領導體制和管理體制）；實施三項改革（人才培養(yǎng)模式改革、課程教學改革、學分制改革）；推進四項建設（專業(yè)建設、網(wǎng)絡資源建設、團隊建設、實訓基地建設）；落實五個保證（組織領導、資金、制度、過程、績效）。人事處牽頭，進一步深化人事制度改革，探索“雙轉雙換”師資建設新機制，即企業(yè)工程師與高校教師在制度上相互轉換掛職鍛煉，調整相關專業(yè)教師駐廠工作，企業(yè)工程師或技師進校掛職任教。同時，扎實推進院系二級管理體制改革，教學部門逐步實行績效管理，實行量化考核，行政部門將逐漸納入到二級管理的范疇；教務處牽頭，根據(jù)政校企合作人才培養(yǎng)模式的需要全面修訂教學管理制度，并扎實有序推進專業(yè)教師職教能力測評和項目化課程改革，使政校企合作落實到人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)。財務處積極籌措資金，為政校企合作提供了財力保障[4]。

六、進一步推進政校企合作的思路

1.進一步創(chuàng)新合作運行機制。在各系探索政校企合作三方共同組成的理事會領導下的院長負責制等多種形式的議事制度，形成多方參與、共同建設、多元評價的運行機制，增強辦學活力。怎樣與學校辦學實力相當?shù)钠髽I(yè)攀“親家”？辦法是，從信息庫中尋找分析，從深入的市場調研中了解發(fā)現(xiàn)與企業(yè)之間雙贏的切入點，主動與他們接觸洽談，最后由雙方法人代表簽訂政校企合作協(xié)議，納入政校企合作緊密型基地管理范圍。

職業(yè)院校與金華經(jīng)濟開發(fā)區(qū)之間政校企的合作主要包括三個方面內容：一是加強高新技術產(chǎn)業(yè)化合作，園區(qū)作為學校技術成果轉化基地。二是開展人才培養(yǎng)合作，學校根據(jù)企業(yè)要求，對學生實施訂單培養(yǎng)，同時為企業(yè)進行職工培訓、學歷進修等服務，建立規(guī)范化的校外實訓基地，合作共建創(chuàng)新技術平臺。三是學校在校園規(guī)劃區(qū)內安排土地，作為科研、孵化基地和IT產(chǎn)業(yè)園建設用地，園區(qū)提供電子信息實驗、科研等用房，用于安排學校實驗設施和科研機構，實現(xiàn)資源共享，提高使用率。

2.進一步創(chuàng)新合作動力機制。實施由政府介入并搭建校企合作平臺與載體，構建地方政府的保障機制、校企共生機制、二級管理的激勵機制、良性互動的協(xié)調機制和互惠雙贏的驅動機制，推進政校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，走出一條高職教育政校企合作人才培養(yǎng)體制機制創(chuàng)新之路。

這是共贏雙惠的合作活動。政府為什么愿意來搭這個平臺？目的有兩點：一是為了自身的發(fā)展，區(qū)域的發(fā)展已經(jīng)到了必須有人才支撐、技術支撐的現(xiàn)狀；二是政府認可職業(yè)院?，F(xiàn)在的辦學模式，辦學模式與時俱進，與區(qū)域的發(fā)展息息相關，這種模式非常有活力。

以上述合作為例，相關院校要深入調查區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求情況，尋找和他們合作的機會和領域。專業(yè)對口的合作企業(yè)，不妨緊緊抓住機會；專業(yè)不對口的，得考慮是否進行專業(yè)方向的調整。

與學校所處區(qū)域的政府和企業(yè)合作的好處，一是節(jié)省成本，來往調研、師資互聘、學生實習都更好解決；二是容易取得當?shù)卣闹С?，如果學校能很好地服務這個區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展，會更好地激發(fā)政府和學校合作的信心和熱情，這樣政校企合作就會進入良性循環(huán)。

總之，政校企合作是高職辦學的必經(jīng)之路，這種合作不妨更接地氣，從身邊做起。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部高等教育司和中國高教學會產(chǎn)學研合作教育分會.必由之路——高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結合操作指南[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]黃亞妮.高職教育校企合作模式的國際比較[J].高教探索，2004，（4）.

[3]張恩祥，李春旺，黃標.高職校企合作模式與運行機制的研究與實踐[EB/OL].http：//www.buu.edu.cn/home/05cg/webpage/zccl/gasolin/38.doc，.

[4]劉曉明，楊如順.高職校企合作的現(xiàn)狀、問題及模式選擇[EB/OL].http：//www.tech.net.cn/yjyjs/cxhz/5395.shtml，.