高麗霞

（長(zhǎng)江師范學(xué)院 政治與歷史學(xué)院，重慶 408100）

引言

中學(xué)思想政治課是中學(xué)全部教學(xué)科目中的主要課程的基礎(chǔ)，是進(jìn)行思想教育的主要方式方法，是實(shí)施全面發(fā)展方針的重要途徑。中學(xué)思想政治課程不僅對(duì)中學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起到指導(dǎo)作用，同時(shí)對(duì)中學(xué)生的全部學(xué)習(xí)和生活也有重要的引導(dǎo)作用。但是，目前，中學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課時(shí)由于受多方面因素影響，心理狀態(tài)是復(fù)雜多變且不易控制的，而初中生由于所處階段的特殊性其表現(xiàn)尤為突出。本文運(yùn)用教育學(xué)與心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)對(duì)初中生學(xué)習(xí)思想政治課程時(shí)的心理狀態(tài)進(jìn)行分析探究，并且提出相關(guān)解決對(duì)策。

一、初中思想政治課教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的心理現(xiàn)狀

初中思想政治課教學(xué)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的塑造初中生人生素養(yǎng)，建構(gòu)世界觀、人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)正確的愛(ài)國(guó)情感的育人活動(dòng)。在思想政治課教學(xué)過(guò)程中初中生的心理狀況因人而異，并且不同的學(xué)生在不同的生活環(huán)境下所呈現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)不同。初中生在思想政治教學(xué)過(guò)程中心理狀態(tài)的變化也是有根據(jù)的，所表現(xiàn)的心理現(xiàn)狀從宏觀上看分為積極主動(dòng)心態(tài)和消極被動(dòng)心態(tài)。

積極主動(dòng)心態(tài)的表現(xiàn)比較上進(jìn)。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，根據(jù)馬斯洛需要層次理論講，學(xué)生會(huì)自我不斷滿足對(duì)思想政治課程的需求，在基本學(xué)習(xí)任務(wù)滿足后會(huì)產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力很高；在學(xué)習(xí)興趣上可以自我尋找其中樂(lè)趣，此時(shí)他們的學(xué)習(xí)是為了在思想政治課程學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高個(gè)人思想道德水平；在學(xué)習(xí)習(xí)慣上能夠自發(fā)養(yǎng)成適合自己的習(xí)慣，積極參與到課堂活動(dòng)中，投身到課堂情景故事的模擬中，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，并且課后能主動(dòng)高質(zhì)量地完成作業(yè)，甚至還有極大興趣探索課本之外的相關(guān)內(nèi)容。

但是消極被動(dòng)心態(tài)則是與其恰恰相反的。具有這類心態(tài)的初中生大多數(shù)在學(xué)習(xí)上是缺乏動(dòng)力的或是具有功利性的，外部客觀條件的刺激對(duì)他們來(lái)說(shuō)更實(shí)用，他們認(rèn)為課堂索然無(wú)味，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力甚至出現(xiàn)厭學(xué)想法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏獨(dú)立思考能力，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，習(xí)慣于簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，思想保守缺乏創(chuàng)新，學(xué)習(xí)中喜歡依賴別人，崇尚課本知識(shí)，慣于死記硬背，不能獨(dú)立分析問(wèn)題，等等。一般來(lái)說(shuō)，持這樣的心態(tài)的初中生的思想政治課成績(jī)都相對(duì)較差，并且政治素養(yǎng)的形成也是困難的。

初中生在從事學(xué)習(xí)思想政治課的活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)不是一成不變的，隨著教學(xué)過(guò)程中教師的引導(dǎo)及課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。但是我們更希望看到的是初中生的心理狀態(tài)由被動(dòng)消極轉(zhuǎn)化為主動(dòng)積極，這樣不但有利于他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，而且有利于他們個(gè)人成績(jī)的提高和優(yōu)化，最終促進(jìn)處于特殊時(shí)期的初中生的心理生理的健康發(fā)展。

二、初中思想政治課教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的心理現(xiàn)狀形成的原因

思想政治課教學(xué)過(guò)程中，必須緊緊抓住和正確認(rèn)識(shí)初中生青春期心理的特點(diǎn)，特別是獨(dú)立性增強(qiáng)和自我意識(shí)的特點(diǎn)。造成初中生學(xué)習(xí)思想政治課程的心理現(xiàn)狀的原因是多方面的，主要是傳統(tǒng)教學(xué)方法、政治課教學(xué)、教學(xué)體制三方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響

思想政治課在學(xué)校抓德育工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。思想政治課以馬列主義、毛澤東思想的基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn)武裝學(xué)生頭腦，提高學(xué)生的各方面能力及相關(guān)政治覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，激發(fā)他們立志成為新世紀(jì)的接班人?！吨泄仓醒腙P(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》指出：思想政治教育課必須面向現(xiàn)代化，面向時(shí)代，面向未來(lái)；同時(shí)必須緊密聯(lián)系青少年不同時(shí)期的思想、知識(shí)、心理發(fā)展的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，引導(dǎo)他們逐步樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和方法積極地思考并回答自己所面臨的重大問(wèn)題，認(rèn)清和履行我國(guó)青年一代的崇高責(zé)任。

過(guò)分注重課本知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)是傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端，忽視對(duì)初中生學(xué)習(xí)的積極性及在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，滿足于傳授給初中生最大限度的記憶和效仿能力。傳統(tǒng)教學(xué)忽略了為了初中生行為的改善要不斷對(duì)其進(jìn)行道德教育，初中生的情感和個(gè)性也被忽視了，那么他們的能力及非智力因素的發(fā)展也就受到了限制，在很大程度上沒(méi)有達(dá)到思想政治課程育人的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法促使初中生養(yǎng)成了 “好抄懶動(dòng)”的心理，教師在組織課程學(xué)習(xí)中缺乏與學(xué)生的課堂互動(dòng)，一味地向?qū)W生傳授固化的知識(shí)，課堂上缺少了學(xué)生新穎的觀點(diǎn)和創(chuàng)造性的思維，初中生在這樣的環(huán)境中心理狀態(tài)是壓抑的，他們的心理需求和求知欲在教師的講述中遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到滿足。在這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生逐漸失去了自我學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也越來(lái)越淡化。

2.政治課教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響

政治課教學(xué)缺乏其他科目的生動(dòng)色彩。被公認(rèn)為抽象藝術(shù)學(xué)科的政治，包含的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，因此政治課教學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中存在不少問(wèn)題。思想政治課特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容多為以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ)提高學(xué)生能力，在教學(xué)上的實(shí)踐受限，不利于教學(xué)任務(wù)的真正完成，學(xué)生學(xué)到的往往是表面知識(shí)。以至于學(xué)生認(rèn)為只要背背知識(shí)點(diǎn)就可以，而不能深入體會(huì)其中蘊(yùn)含的深刻哲理。不少學(xué)生將思想政治課稱為“副科”，缺乏重視心理。

擔(dān)任政治課教學(xué)的教師也在偏向非專業(yè)化，大多數(shù)學(xué)校從事思想政治課的老師是非對(duì)口專業(yè)的，不能正確合理地運(yùn)用學(xué)科教學(xué)方法和原理，以至于學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

3.教學(xué)體制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響

近年來(lái)，素質(zhì)教育在我國(guó)教學(xué)體制中被大力推崇。教育改革的推動(dòng)使素質(zhì)教育產(chǎn)生了很大影響，但是仍然沒(méi)有取得可喜成果，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)工作中還存在諸多問(wèn)題，如，在我國(guó)多數(shù)中學(xué)采取的教育政策是一方面要素質(zhì)教育，另一方面要應(yīng)試教育，即素質(zhì)教育和應(yīng)試教育“兩手齊抓，兩手都要硬”，因此免不了出現(xiàn)“課內(nèi)應(yīng)試教育，課外素質(zhì)教育”等可笑現(xiàn)象。應(yīng)試教育的老樣子沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的改變，學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展被升學(xué)率限制，就更不要指望以此帶動(dòng)學(xué)生其他方面的發(fā)展。學(xué)生為了考高分而把自己封閉在狹窄的苦讀的生活空間里，很多學(xué)生產(chǎn)生了 “學(xué)習(xí)厭倦癥”、“考試恐懼癥”，有的甚至產(chǎn)生“厭世癥”、“自閉癥”、“憂郁癥”，等等。

三、幫助初中生形成良好的心理狀態(tài)的對(duì)策

初中生學(xué)習(xí)思想政治課時(shí)呈現(xiàn)的心理狀態(tài)是多變的，并且是受多種因素影響的，但起主要作用的是外界因素。初中生處于特殊的年齡階段，容易受到外界因素的影響，因此我們要幫助初中生形成良好的心理狀態(tài)必須 “對(duì)癥下藥”，排除不良因素的干擾。

1.改革教學(xué)目標(biāo)

思想政治課程的教學(xué)目的不應(yīng)該是單純追求知識(shí)，片面培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)大綱中提出的教學(xué)目標(biāo)是綜合性的、有層次的，同時(shí)各個(gè)目標(biāo)之間是相互緊密聯(lián)系的，改革先前單一的教學(xué)目標(biāo)，那么在思想政治課教學(xué)目標(biāo)上就要求體現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)改革思想政治課程教學(xué)目標(biāo)，就要做到不脫離學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，教師不能把一些觀念性的學(xué)習(xí)內(nèi)容單純傳授給學(xué)生，其結(jié)果無(wú)異于說(shuō)教；要不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，能夠?qū)⑺虄?nèi)容與學(xué)生的生活行為習(xí)慣相聯(lián)系，使學(xué)生能夠清楚地感受到所學(xué)內(nèi)容是真實(shí)存在的，進(jìn)而學(xué)生在心理層面上的接受性也會(huì)提高。

2.要用幽默調(diào)和一切不和諧的心理因素

思想政治課程，是一門(mén)啟發(fā)學(xué)生心靈的學(xué)科，不可缺少必要的幽默感。幽默的表現(xiàn)形式是多樣的，但是任何表現(xiàn)形式都充滿了機(jī)智，突出表現(xiàn)為含蓄而富有情趣的表達(dá)想法。教師利用幽默感展現(xiàn)自身人格魅力，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的教學(xué)狀態(tài)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人生哲理的樂(lè)趣，使學(xué)生由“苦于學(xué)”走向“樂(lè)于學(xué)”?；趯W(xué)生的個(gè)人心理而言，學(xué)生擁有舒暢愉悅的探索情趣，積極向上的心理狀態(tài)，不斷進(jìn)取的良好心態(tài)。

在課堂上教師適時(shí)的幽默不僅能活躍課堂氣氛，而且能夠調(diào)節(jié)學(xué)生長(zhǎng)期受到壓抑導(dǎo)致的情緒低落，有時(shí)老師簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、動(dòng)作便可以使本來(lái)枯燥的課堂變得生機(jī)勃勃。學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能，這時(shí)的課堂比平淡無(wú)奇、枯燥無(wú)味的講解更能收到讓人意想不到的效果。與此同時(shí)，教師利用幽默可以對(duì)一些學(xué)生的壞習(xí)慣進(jìn)行調(diào)侃，既能使學(xué)生見(jiàn)好就收，又不至于影響師生之間的友好關(guān)系。幽默有利于學(xué)生產(chǎn)生連續(xù)不斷的好奇感，對(duì)學(xué)生自身良好健康的心理狀態(tài)的形成具有重要作用。

3.建立良好的課堂互動(dòng)

思想政治課教學(xué)中要注重課堂交流，也就是師生互動(dòng)。在教學(xué)中，師生互動(dòng)是指在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生，教與學(xué)相互促進(jìn)、相互推動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。實(shí)施思想政治課教學(xué)的過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。良好的課堂互動(dòng)分為顯性互動(dòng)和隱形互動(dòng)，所謂顯性互動(dòng)，就是教師與學(xué)生在知識(shí)授予過(guò)程中，通過(guò)探討、交流、互問(wèn)等形式，使學(xué)生發(fā)揮在課堂上的學(xué)習(xí)主體作用，教師輔助學(xué)習(xí)，發(fā)揮引導(dǎo)作用。所謂隱形互動(dòng)就是在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生思維和情感共鳴的過(guò)程，教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)促使學(xué)生產(chǎn)生教學(xué)要求的思想情感，從而自覺(jué)明了地接受知識(shí)的熏陶。

良好的課堂互動(dòng)需要教師課前做好充分準(zhǔn)備及課堂上的靈活反應(yīng)，同時(shí)需要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的配合。但前提是要有和諧友好的氛圍，學(xué)生與教師應(yīng)有一定的默契度，課堂上創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生在語(yǔ)言和行動(dòng)上都能積極響應(yīng)，學(xué)生的心理受到渲染，在互動(dòng)中積極動(dòng)腦獨(dú)立思考問(wèn)題，善于發(fā)表個(gè)人看法，提出創(chuàng)造性觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)也可起到帶動(dòng)作用，幫助差生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)其轉(zhuǎn)變被動(dòng)消極的心理狀態(tài)。

4.要通過(guò)情感化解心理矛盾

思想政治課的教學(xué)過(guò)程中，教師多運(yùn)用“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行”化解學(xué)生的心理矛盾。教師必須把握青少年愿意以情感為基礎(chǔ)接受思想觀點(diǎn)的特點(diǎn)，初中生大多希望和教師建立良好的師生感情。這時(shí)教師就要將以情載意、以情通理的原則運(yùn)用在思想政治課的教學(xué)中，在理解學(xué)生的過(guò)程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深厚的情感，做到愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教學(xué)。適時(shí)地通過(guò)情感化解學(xué)生心理的矛盾，以情觸心，激發(fā)學(xué)生的情感和興趣。

結(jié)語(yǔ)

中學(xué)生處于特殊的人生時(shí)期，心理狀態(tài)是多變且不易控制的，在思想政治課程學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的心理狀態(tài)，在一定程度上影響著他們的健康發(fā)展。在教育高度發(fā)展的今天，我們除了要關(guān)注中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況之外，還要注重其在學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)過(guò)程中產(chǎn)生的心理狀態(tài)。這樣才能促進(jìn)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，幫助他們構(gòu)建正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。從而實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)，完成以德育人的宗旨。

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