武立勛等

近年來，北京航空航天大學(xué)（以下簡稱“北航”）緊密圍繞立德樹人，結(jié)合新校區(qū)建設(shè)實(shí)施書院制，重新組合架構(gòu)教育資源，學(xué)生管理與教學(xué)改革雙向互動(dòng)，初步形成了有利于學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性化成才的機(jī)制和環(huán)境。具有北航特色的書院制正成為全面推進(jìn)通識(shí)教育的有效支撐平臺(tái)，成為深化教育教學(xué)綜合改革的有力杠桿，成為推動(dòng)學(xué)生教育管理模式創(chuàng)新的重要抓手。

應(yīng)運(yùn)而生：以書院制構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“第三課堂”

北航始終堅(jiān)持育人為本，質(zhì)量為先，把“教”與“育”有機(jī)結(jié)合，努力培養(yǎng)具有高度的國家使命感和社會(huì)責(zé)任感，具備科學(xué)基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和國際視野的一流創(chuàng)新人才。近年來，學(xué)校不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，構(gòu)建了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“三個(gè)課堂”：第一課堂是知識(shí)的課堂，形成了通識(shí)課程與專業(yè)課程相結(jié)合、科技與人文相結(jié)合的課程體系，著力加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；第二課堂是實(shí)踐的課堂，工程實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐同步增強(qiáng)，著力加強(qiáng)學(xué)生解決問題和實(shí)踐的能力；第三課堂是文化的課堂，以書院及文化藝術(shù)教育場館、國際化交流為載體，著力提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力。

2010年，北航沙河新校區(qū)辦學(xué)運(yùn)行，全校一、二年級(jí)本科生入駐。新校區(qū)建設(shè)拓展了學(xué)校的辦學(xué)空間，滿足了教學(xué)科研的基本需要。優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了硬件條件，但周邊配套文化設(shè)施不足，兩校區(qū)空間上的距離給師生之間、不同年級(jí)學(xué)生之間的溝通帶來了不利影響。北航精神和大學(xué)文化的傳承發(fā)揚(yáng)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升面臨著新的挑戰(zhàn)。

北航在新校區(qū)改變了單純由學(xué)院負(fù)主責(zé)的學(xué)生教育管理模式，建成了知行、匯融、啟明、航天4個(gè)書院。各書院積極凝練辦學(xué)理念和書院文化，如知行書院確立了 “才德君子、中西古今”的人才培養(yǎng)理念，在人格上，注重學(xué)生“德行品性”和“大寫之人”的養(yǎng)成；在學(xué)識(shí)上，以“學(xué)貫中西，博通古今”為最高追求。

北航書院制實(shí)施周期為2年，每個(gè)書院對(duì)應(yīng)2個(gè)～4個(gè)專業(yè)大類背景相關(guān)學(xué)院。學(xué)院以學(xué)科為本，作為教學(xué)單位，負(fù)責(zé)開設(shè)各種顯性課程，保證教學(xué)質(zhì)量，選派導(dǎo)師。書院以學(xué)生為本，作為學(xué)生工作單位，負(fù)責(zé)發(fā)展輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、組織社團(tuán)活動(dòng)等隱性課程。新生入學(xué)時(shí)不細(xì)分具體專業(yè)，由書院整體管理，一年后在與書院相關(guān)的學(xué)院范圍內(nèi)自主選擇專業(yè)，兩年后選擇最終專業(yè)。例如：知行書院每個(gè)年級(jí)260余名學(xué)生入學(xué)一年后可選擇到人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院、外國語學(xué)院、法學(xué)院、人文與社會(huì)科學(xué)高等研究院的7個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)。

應(yīng)勢(shì)而動(dòng)：依托書院制提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要做法

1.課內(nèi)外結(jié)合加強(qiáng)通識(shí)教育

通識(shí)教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)人格健全的完整的人。各書院立足于自身特色和優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)科技與人文有機(jī)結(jié)合的通識(shí)教育。目前，各書院開設(shè)通識(shí)教育課程52門，選課人數(shù)達(dá)5，600余人次。例如：知行書院開設(shè)了“中國文明文化史”“西方文明文化史”“中國古典研讀”（論語）“西方經(jīng)典研讀”（理想國）“藝術(shù)史與現(xiàn)代藝術(shù)”等通識(shí)課程，教師在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，更加注重思想的啟迪和理性的引導(dǎo)。在納入培養(yǎng)計(jì)劃的通識(shí)課程以外，各書院積極舉辦博雅課堂，內(nèi)容涵蓋哲學(xué)與邏輯、科學(xué)與技術(shù)、文化與審美、生命與環(huán)境等六個(gè)板塊，邀請(qǐng)了200余位知名專家學(xué)者作報(bào)告，還舉辦了戲劇文化節(jié)、思想文化節(jié)、睿德讀書會(huì)等活動(dòng)。學(xué)生們通過課內(nèi)外的通識(shí)教育，不僅豐富了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，而且個(gè)性品格、文化修養(yǎng)和道德情感等方面都得到全面發(fā)展，從通識(shí)教育資源中汲取了成長的養(yǎng)分和成才的力量。

2.師生交融互動(dòng)推進(jìn)“全員育人”

本科生導(dǎo)師是書院的“魂”，書院是學(xué)院選拔優(yōu)秀生源的蓄水池。學(xué)生的專業(yè)自主選擇權(quán)，可以有效激發(fā)大類學(xué)科下2個(gè)～3個(gè)學(xué)院間的競爭，初步呈現(xiàn)了各學(xué)院圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)、教師主動(dòng)投入的良好局面，構(gòu)建了學(xué)院和教師投入教書育人的倒逼機(jī)制。以知行書院2014級(jí)學(xué)生為例，4個(gè)相關(guān)學(xué)院共同組建導(dǎo)師委員會(huì)，為學(xué)生們配備了134名導(dǎo)師，他們不僅是學(xué)院和專業(yè)品牌的講解員、示范員，而且真心投入與學(xué)生密切交流，用自己豐富的人生經(jīng)歷指導(dǎo)學(xué)生順利度過大學(xué)適應(yīng)期。在落實(shí)本科生導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，各書院還聘任了離退休教師擔(dān)任駐校導(dǎo)師，聘請(qǐng)了10余位讀書導(dǎo)師，開展了名師懇談、藝術(shù)家駐校等活動(dòng)，并依托北航iHome網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)開設(shè)“名師工作坊”“風(fēng)云人物群”等，組織師生全時(shí)、全方位溝通，思維碰撞，情感共鳴，構(gòu)建了以情優(yōu)教、以情優(yōu)學(xué)、情知并茂的教學(xué)相長格局。在全國大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入問卷調(diào)查中，知行書院學(xué)生的“生師互動(dòng)”評(píng)分比同年級(jí)其他學(xué)院學(xué)生高5個(gè)百分點(diǎn)。

3.完善社區(qū)建設(shè)強(qiáng)化環(huán)境育人

書院社區(qū)是學(xué)生未來社會(huì)生活的“預(yù)演場”，是實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的載體。各書院在宿舍樓設(shè)計(jì)了20個(gè)體現(xiàn)自身特點(diǎn)和滿足學(xué)生需求的智能預(yù)約式活動(dòng)室，建設(shè)了博苑、雅苑、星苑等多個(gè)室內(nèi)外交流互動(dòng)區(qū)。成立了書院樓管會(huì)等學(xué)生組織，加強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。推進(jìn)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生涯指導(dǎo)、心理咨詢等進(jìn)社區(qū)，組織了社區(qū)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練營，寓教于管理，寓教于生活。不同專業(yè)學(xué)生交叉住宿，分享學(xué)習(xí)生活收獲，共享學(xué)習(xí)生活資源，思想碰撞更活躍，交流辯論更理性，學(xué)生的視野得到拓展，價(jià)值觀念得到升華。在全國大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入問卷調(diào)查中，知行書院學(xué)生的“校園環(huán)境支持度”評(píng)分明顯高于同年級(jí)其他學(xué)院學(xué)生。

4.自主引導(dǎo)并重發(fā)展學(xué)生社團(tuán)

社團(tuán)是以共同興趣和意愿為基礎(chǔ)的學(xué)生組織，是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的有效途徑。各書院從辦學(xué)理念和書院文化出發(fā)，引導(dǎo)支持學(xué)生社團(tuán)蓬勃發(fā)展。目前，學(xué)生自主成立的社團(tuán)達(dá)120余個(gè)，書院學(xué)生參與度達(dá)70%以上。例如：有加強(qiáng)思想理論修養(yǎng)的南湖學(xué)社、縱橫史社等理論類社團(tuán)；有強(qiáng)化學(xué)術(shù)基礎(chǔ)的法律學(xué)社、經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)、心理學(xué)會(huì)、管理學(xué)會(huì)以及倡導(dǎo)集體學(xué)習(xí)的學(xué)霸抱團(tuán)社等專業(yè)教育類社團(tuán)；有提升跨文化交流能力的英美文化交流協(xié)會(huì)、模擬聯(lián)合國協(xié)會(huì)等國際類社團(tuán)；有提升學(xué)生文藝素養(yǎng)的商羽合唱團(tuán)、動(dòng)漫社等藝術(shù)類社團(tuán)。書院為社團(tuán)配備指導(dǎo)教師，引導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)的發(fā)展方向，為社團(tuán)活動(dòng)提供必要的條件和支持。在社團(tuán)中，學(xué)生們抓住機(jī)會(huì)提升自己的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我管理能力、自我約束能力，釋放主動(dòng)性和潛能。社團(tuán)內(nèi)形成了良好的風(fēng)氣，傳遞著青春正能量。

5.明晰輔導(dǎo)員職責(zé)促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

學(xué)院中的輔導(dǎo)員往往處于全能式工作狀態(tài)，上面千條線，底下一根針，工作邊界相對(duì)比較模糊。由書院管理后，輔導(dǎo)員得以從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來，職責(zé)更明確、主人翁意識(shí)更強(qiáng)，能夠集中精力投入到對(duì)學(xué)生的深度輔導(dǎo)之中。書院的輔導(dǎo)員兼有導(dǎo)師的作用，承擔(dān)著黨建和思想政治工作、綜合素質(zhì)拓展、基礎(chǔ)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等多項(xiàng)職能，這對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)化水平提出了更高的要求。各書院按照“學(xué)生統(tǒng)籌管理、工作專項(xiàng)側(cè)重、突出一項(xiàng)專長”的原則，合理安排書院輔導(dǎo)員工作任務(wù)，并實(shí)施了崗位培訓(xùn)計(jì)劃、專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃、學(xué)術(shù)研究支持計(jì)劃和海外研修計(jì)劃。

因勢(shì)而謀：持續(xù)構(gòu)建教室之外的學(xué)術(shù)共同體

書院制實(shí)施以來，避免了教學(xué)工作與學(xué)生工作“兩張皮”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及科學(xué)基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和國際視野發(fā)揮了積極的作用。書院2013級(jí)學(xué)生獲得各類獎(jiǎng)學(xué)金的比例比全校同年級(jí)平均數(shù)高13%，評(píng)為三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部的比例分別比全校同年級(jí)平均數(shù)高5%和4%。在全國大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入問卷調(diào)查中，書院學(xué)生的“自我報(bào)告的教育收獲”“在校滿意度”評(píng)分也明顯高于同年級(jí)其他學(xué)院學(xué)生。

學(xué)校將認(rèn)真總結(jié)書院制啟動(dòng)以來的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握“95后”大學(xué)生的特點(diǎn)和需求，進(jìn)一步理順、完善書院管理運(yùn)行機(jī)制，多元化推進(jìn)書院建設(shè)，著力促進(jìn)跨學(xué)科交流，實(shí)現(xiàn)書院制全覆蓋。要切實(shí)落實(shí)本科生導(dǎo)師制，促進(jìn)師生有效互動(dòng)、共同創(chuàng)新創(chuàng)造；要豐富社區(qū)文化資源和交流互動(dòng)載體，不斷優(yōu)化有利于學(xué)生成長成才的校園環(huán)境；要建設(shè)量大面廣、與國際接軌的精品社團(tuán)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展搭建廣闊舞臺(tái)。學(xué)校將進(jìn)一步明晰書院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和發(fā)展路徑，以書院建設(shè)的新成效推動(dòng)一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新發(fā)展，努力建設(shè)符合人才成長規(guī)律、富有時(shí)代特征、具有北航特點(diǎn)的現(xiàn)代書院制教育管理模式。

（作者單位：北京航空航天大學(xué)）

[責(zé)任編輯：于 洋]