劉艷

【摘 要】

根據(jù)新課改的相關(guān)要求以及小學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)位問(wèn)題進(jìn)行分析，然后找出解決措施。首先，教師應(yīng)該注重作文敘事教學(xué)，培養(yǎng)作文敘事基礎(chǔ)；其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，提高作文的可讀性；最后，教師還應(yīng)該改變單一教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 作文 錯(cuò)位 回歸

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師往往會(huì)向?qū)W生灌輸“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的道理。學(xué)生在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，寫(xiě)出的作文文筆非常成熟，同時(shí)文章結(jié)構(gòu)也看似較好，但是整體讀起來(lái)卻還是顯得十分別扭。事實(shí)上，仔細(xì)想想我們不難看出學(xué)生作文中存在的不合理之處，比如他們的作文片面注重寫(xiě)作技巧、情感表達(dá)不真實(shí)以及作文形式太過(guò)單一。這事實(shí)上就是小學(xué)作文中的錯(cuò)位現(xiàn)象。根據(jù)新課改的相關(guān)要求以及小學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)位問(wèn)題進(jìn)行分析，然后找出解決措施。下面主要從三個(gè)方面對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的錯(cuò)位與回歸進(jìn)行分析和討論，希望可以對(duì)小學(xué)作文教學(xué)起到一定的幫助。

一、注重作文敘事教學(xué)，培養(yǎng)作文敘事基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，教師往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫(xiě)作技巧。一部分學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)寫(xiě)作技巧片面加以運(yùn)用，使得他們的作文顯得華而不實(shí)，沒(méi)有一個(gè)真正的主題。整篇作文讀下來(lái)，內(nèi)容空洞，并不能給讀者留下深刻的印象。針對(duì)這一情況，教師不應(yīng)該在教學(xué)時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧，而應(yīng)該注重作文敘事教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)自身的作文敘事基礎(chǔ)。通過(guò)這種方式，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的文字?jǐn)⑹?，從而加?qiáng)他們作文的可讀性。

比如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)（下冊(cè)）第八組第二十三課“烏鴉喝水”這部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生根據(jù)這篇課文進(jìn)行改寫(xiě)。作文題目要求如下：“烏鴉喝水，這篇故事想必大家都很熟悉。大家以小石頭的角度重新改寫(xiě)這篇文章試試，題目自擬，作文字?jǐn)?shù)為500字。”其中某位學(xué)生是這樣描述的——小石頭親眼看著自己的同伴被烏鴉夾到水中，然后希望自己不要被烏鴉發(fā)現(xiàn)，結(jié)果最后卻仍然難逃這樣的“命運(yùn)”。學(xué)生以“石頭”為敘事主體展開(kāi)敘事，講述了小石頭的一段痛苦的經(jīng)歷。教師在這一過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行敘事，而不應(yīng)該過(guò)于注重?cái)⑹录记?。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行質(zhì)樸地?cái)⑹?，從而加?qiáng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和作文水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，提高作文的可讀性

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，教師在教學(xué)中和學(xué)生交流較少，評(píng)閱學(xué)生習(xí)作時(shí)也不對(duì)文中的情感進(jìn)行過(guò)多分析，只要他們的語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有問(wèn)題就算過(guò)關(guān)。很顯然，學(xué)生在這樣的情況下，就會(huì)運(yùn)用虛假的情感，整篇文章讀起來(lái)給人一種毫不真切的感覺(jué)。針對(duì)這一問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在作文訓(xùn)練中多聯(lián)系自己的真情實(shí)感，增強(qiáng)作文的可讀性。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教師的指導(dǎo)，多從生活中去發(fā)現(xiàn)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作，從而提高作文水平。

比如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)（下冊(cè)）第八組第十課“奶奶的白發(fā)”這部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)文章進(jìn)行作文訓(xùn)練。作文要求為：“在你的生活中，想必有很多事情曾經(jīng)讓你倍加感動(dòng)。你能談?wù)勂渲幸患屇愀袆?dòng)的事情嗎？請(qǐng)自擬題目，作文字?jǐn)?shù)為500字?！庇幸晃粚W(xué)生是這樣寫(xiě)的：“媽媽生病了，爸爸因?yàn)楣ぷ鞑辉诩?，為了照顧媽媽?zhuān)襾?lái)到廚房做了好幾道菜，媽媽看到后特別高興?！焙茱@然，學(xué)生在作文中的情感存在不真實(shí)之嫌。教師應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，多寫(xiě)一些細(xì)節(jié)部分，從而表達(dá)出自己的真實(shí)情感。學(xué)生作文中的情感處理都會(huì)從一些細(xì)節(jié)處顯露出來(lái)。所以這就要求他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)多注意聯(lián)系生活實(shí)際。

三、改變單一教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師的教學(xué)方式較為單一。他們通常引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章或者作文題目，然后讓學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)。很顯然，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣將不能得到提高。根據(jù)新課改的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該改變單一教學(xué)方式，運(yùn)用更多的方式進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行作文訓(xùn)練。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性將會(huì)大大增強(qiáng)，從而提高他們的作文水平。

比如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)（上冊(cè)）第八組第十二課“孔子游春”這部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇和“春游”相關(guān)的作文。以往教師在讓學(xué)生寫(xiě)“春游”這篇文章時(shí)，都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一次春游活動(dòng)，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。但事?shí)上這樣的方式只會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)作的興趣降低。教師可以換一種方式讓學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)。比如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“接力寫(xiě)作”，也就是每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)描述其中的一個(gè)情景。通過(guò)這種合作的方式，學(xué)生的參與度將會(huì)大幅提高。這樣既不會(huì)讓他們覺(jué)得枯燥，同時(shí)也能培養(yǎng)他們對(duì)于作文寫(xiě)作的興趣?！敖恿?xiě)作”豐富了教師的教學(xué)方式，讓學(xué)生為之耳目一新，使得他們的寫(xiě)作興趣也大大提高。

綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師往往會(huì)向?qū)W生灌輸“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的道理。學(xué)生在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，寫(xiě)出的作文文筆非常成熟，同時(shí)文章結(jié)構(gòu)也看似較好，但是整體讀起來(lái)卻還是顯得十分別扭。根據(jù)新課改的相關(guān)要求以及小學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)位問(wèn)題進(jìn)行分析，然后找出解決措施。

【參考文獻(xiàn)】

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