王成

小學(xué)習(xí)作教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生習(xí)作往往出現(xiàn)“素材陳舊、形式老套、言不由衷、胡編亂造”等問(wèn)題。尤其是寫(xiě)人記事、抒發(fā)情感一類的作文，學(xué)生很難寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。我在多年的課堂教學(xué)中總結(jié)，要使學(xué)生能確切表達(dá)內(nèi)心的感受，需要老師根據(jù)習(xí)作題材特點(diǎn)及學(xué)生切身經(jīng)歷體驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的培育和指導(dǎo)。讓他們感受到寫(xiě)作確實(shí)是學(xué)習(xí)、生活、交流思想的需要，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。只有這樣，才能寫(xiě)出真實(shí)的作文。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的一篇習(xí)作提示為：

你有哪些心里話想對(duì)別人（親人、老師或朋友）說(shuō)？可以傳達(dá)問(wèn)候，可以表示歉意，可以訴說(shuō)委屈，也可以提些建議……注意寫(xiě)的時(shí)候，要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

這篇習(xí)作的教學(xué)，我做了精心的設(shè)計(jì)，在激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感和指導(dǎo)寫(xiě)作方面做了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生的習(xí)作給了我和同學(xué)們意想不到的驚喜，并讓心靈的湖面漾起了親情的漣漪，隨之?dāng)U散開(kāi)去，一份份滿載深濃情感的思念與祝福飛向遙遠(yuǎn)的港灣。

一、精心設(shè)計(jì)，喚醒真情

情感是表達(dá)的源泉，此文一定要激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)，撥動(dòng)其敏感的神經(jīng)，才能寫(xiě)出感人的事情。針對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村留守子女情況多的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)決定以父母親情為本次寫(xiě)作的重點(diǎn)。于是引導(dǎo)時(shí)設(shè)計(jì)為：

你的父母在外打工嗎？一年在家多長(zhǎng)時(shí)間？全家在一起的日子過(guò)得快樂(lè)嗎？現(xiàn)在想念他們嗎？現(xiàn)在有什么話想對(duì)父母說(shuō)嗎？

在老師一句句動(dòng)情的話語(yǔ)感染下，不少同學(xué)漸漸動(dòng)容了，有的低下了頭，有的發(fā)起了呆，有的由提起父母的瞬間高興轉(zhuǎn)而凝住了笑容，甚至有的學(xué)生揉起了眼睛。

魏從亮同學(xué)在后來(lái)的作文中寫(xiě)道：

當(dāng)老師在黑板上寫(xiě)下“父母”這兩個(gè)字的時(shí)候，我的心就飛到你們身邊，老師又在黑板上寫(xiě)了“打工”兩個(gè)字時(shí)，我就更加想念你們了！爸爸！媽媽！

因?yàn)槲覀儼嗍羌乃薨?，學(xué)生一周都在學(xué)校里生活，雙休日才能回家，因此老師抓住學(xué)生年齡小，會(huì)想家、想念親人的特點(diǎn)，喚醒了孩子們心靈深處對(duì)家庭和諧團(tuán)圓的渴望，讓他們產(chǎn)生了真實(shí)豐富的創(chuàng)作源泉。

二、細(xì)心指導(dǎo)，傾吐情感

因?yàn)閷W(xué)生有了情感體驗(yàn)及表達(dá)的欲望，躍躍欲試地急于抒發(fā)，教師此時(shí)稍作指導(dǎo)便能促進(jìn)學(xué)生恰當(dāng)?shù)亓?xí)作。

先引導(dǎo)學(xué)生自讀例文《請(qǐng)您原諒我》，從例文中感受小作者請(qǐng)老師原諒的真情，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性，學(xué)習(xí)小作者把事情的發(fā)展與情感發(fā)展融合在一起的寫(xiě)法，然后在學(xué)生自讀例文的過(guò)程中啟發(fā)他們領(lǐng)悟三點(diǎn)：開(kāi)頭表白內(nèi)心，敘事吐露真情，結(jié)尾一吐為快。這樣有了真情的涌動(dòng)，有了學(xué)習(xí)的例文，教師的指導(dǎo)，學(xué)生們便文思如泉，全身心投入到寫(xiě)作中。

陳光輝同學(xué)在作文中這樣寫(xiě)道：

親愛(ài)的媽媽，您剛從上?；貋?lái)的時(shí)候，雖然我躲著你，也不喊你一聲媽媽，但是吃飯的時(shí)候，我就會(huì)帶著笑容說(shuō)聲：“媽媽，吃飯了?！?/p>

我還記得你走的時(shí)候，我們幫你提東西。等車時(shí)，我心里想，要是你坐的那輛車壞了該有多好呀！那樣您就不會(huì)離開(kāi)我了。

用極樸實(shí)的話描繪出自己的言行和心理，我仿佛看見(jiàn)他膽怯而渴盼母愛(ài)的眼神，感覺(jué)到他復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心，這是多么辛酸而又不該出現(xiàn)的隔膜呀。感情在時(shí)間沖擊下顯得陌生，反而更突顯永遠(yuǎn)也阻隔不斷的母子親情！

到這兒似乎一節(jié)成功的習(xí)作課便結(jié)束了，可我后來(lái)在批改習(xí)作中竟有了更真切的感動(dòng)。

三、用心交流，真情互動(dòng)

一次晚自習(xí)中，學(xué)生們?cè)陟o靜地寫(xiě)作業(yè)，我在批改著作文。一名學(xué)生的作文深深打動(dòng)了我。

你們每次打過(guò)電話之后，我和哥哥都更加想念你們。尤其是我，你們把電話掛了，哥哥就出去了，我等到哥哥走遠(yuǎn)了，就會(huì)爬到床上，把被蓋上，在被窩里哭，哭了很長(zhǎng)時(shí)間就累了，累得睡著了……

我知道你們?cè)谕饷娲蚬ず懿蝗菀?，可是我還是真的忍不住想你們。雖然每周我只有一個(gè)晚上一個(gè)人在家，但是我還是害怕。在學(xué)校的時(shí)候，晚自習(xí)結(jié)束了，到了宿舍就會(huì)想家，想念你們，我一想你們就想哭，可我不敢哭，我怕人家說(shuō)我……

小作者那字字動(dòng)情，句句含淚的真實(shí)描寫(xiě)，讓我仿佛看到了她哭紅了雙眼，昏然睡去的樣子，憐愛(ài)之心油然而生。我止住了大家的筆，飽含深情地讀了她的作文，讀時(shí)我也哽咽幾次，當(dāng)我努力控制自己不讓聲音變調(diào)的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)教室里是那樣的寂靜！繼而是小聲的抽泣，先是伏莎莎自己，而后是她周圍的人，以至于我讀完的時(shí)候，全班已經(jīng)很多同學(xué)泣不成聲了。

當(dāng)晚我在學(xué)生宿舍同住，往常熄燈后的小動(dòng)靜都沒(méi)了，一會(huì)兒看見(jiàn)學(xué)生展轉(zhuǎn)反側(cè)的身影，一會(huì)兒聽(tīng)見(jiàn)被窩里盡量控制而又控制不住的抽泣聲。我嘆了口氣：讓他們?nèi)ケM情地思念，盡情地體會(huì)什么叫愛(ài)吧！

四、真心告白，托付親情

第二天早讀課，聽(tīng)不少同學(xué)向我反映，誰(shuí)昨晚哭了多長(zhǎng)時(shí)間，誰(shuí)昨晚半夜還沒(méi)睡著，誰(shuí)的宿舍昨晚都哭了。望著孩子們那滿含期待的眼神，我不禁為之一動(dòng)！你們不是想念父母、關(guān)心父母嗎，我們?yōu)槭裁床荒軐?xiě)封信去告訴他們呢！把這份習(xí)作稍作修改一下，寫(xiě)信寄給父母好嗎？班級(jí)里異口同聲的響亮回答令我很興奮。

于是，一封封飽含淚水的書(shū)信，一句句牽掛祝福的話語(yǔ)，一份份飽蘸思念的情感，一顆顆渴望慰藉的心靈被共同放飛了！飛吧！飛向勞累的親人，飛向干渴的心靈，飛向世界上每一個(gè)需要愛(ài)的角落！

（反思：教學(xué)的有效即有實(shí)效。習(xí)作的實(shí)效應(yīng)該不單是完成了一篇文章，作文除了考察詞句積累、組織、運(yùn)用等語(yǔ)文知識(shí)與技能訓(xùn)練外，還是情感表達(dá)的需要。語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一要滲透在日常教學(xué)的每一細(xì)節(jié)中，才能成為有效的教學(xué)。）