劉細(xì)蘭

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)法是一個(gè)十分重要卻又常常被教師忽略的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)猶如英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地基，對(duì)于后續(xù)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)決定其在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以集中注意力，好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)。而英語(yǔ)的語(yǔ)法是一項(xiàng)枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，十分容易讓學(xué)生覺(jué)得厭惡與排斥。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)是十分關(guān)鍵的。

一、故事主題教學(xué)法

故事主題教學(xué)法是故事教學(xué)法的延伸與補(bǔ)充，其是通過(guò)貫穿情境故事，讓學(xué)生能夠在情節(jié)中自由發(fā)展故事，并且在扮演體驗(yàn)故事情節(jié)發(fā)展過(guò)程中提升學(xué)生能力的一種教學(xué)方式。故事主題教學(xué)法是受到了情境教學(xué)法的啟發(fā)。學(xué)生在真實(shí)情境中練習(xí)口語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法，能夠在英語(yǔ)的真正的應(yīng)用環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)。而教師只需要小小的課前準(zhǔn)備就能夠完成故事主題在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法中的實(shí)踐英語(yǔ)。

二、故事主題教學(xué)法引導(dǎo)教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教師可以將要新學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)融入到美妙、有趣、新奇的故事當(dāng)中，讓學(xué)生在有趣的故事語(yǔ)境當(dāng)中理解掌握語(yǔ)法的使用。例如，在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) unit1 I like dogs這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用了故事主題教學(xué)法，講述了喜歡動(dòng)物小貓、小狗的情境。在故事的描述中，學(xué)生要運(yùn)用have的用法，并且使用名詞的復(fù)述形式。特別是第三人稱單數(shù)要使用has，第一人稱與第二人稱以及第三人稱雙數(shù)使用have。首先，教師可以展示小狗的圖片，跟學(xué)生們說(shuō)，今天我給大家講一個(gè)關(guān)于小狗的故事。這時(shí)候，學(xué)生的好奇心就會(huì)會(huì)被激發(fā)。然后，教師可以用英語(yǔ)說(shuō)道，“Li Lei has a dog，Lily has a dog.They have two dogs.One day their dogs were missing. Do you know why？在這一句式中，教師將兩種語(yǔ)法規(guī)則融融入進(jìn)去，并且引發(fā)了故事的展開(kāi)，加入了懸疑的情節(jié)，讓學(xué)生們更加有興趣。同時(shí)學(xué)生還能夠掌握第三人稱單數(shù)使用has的，第一人稱、第二人稱以及第三人稱雙數(shù)都是使用have。同時(shí)，教師還可以根據(jù)dog這一名詞的特性以及在故事中的用法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)知道dog的復(fù)數(shù)是要加s的。這樣一來(lái)在故事主題中，學(xué)生興趣被大大激發(fā)，并且還可以在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。

三、故事主題教學(xué)營(yíng)造教學(xué)情境

如在復(fù)習(xí)過(guò)去式、學(xué)習(xí)現(xiàn)在與過(guò)去時(shí)態(tài)的句子的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用故事主題教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法能力與語(yǔ)言交際能力。在教學(xué)課堂中學(xué)生需要掌握語(yǔ)法句式所闡述的故事以及流暢的使用過(guò)去式、現(xiàn)在時(shí)態(tài)的句子。首先，教師可以引導(dǎo)。在引導(dǎo)部分就是讓學(xué)生充分做好接受知識(shí)的準(zhǔn)備。教師可以展示兩張不同的圖片，在圖片1中有很多公共汽車與小轎車，人們生活的房子都很大。在圖片2中沒(méi)有公共汽車，也沒(méi)有小轎車，人們住的房子都很小。接著，教師可以說(shuō)明，這兩張圖片分別是以前生活的圖片和現(xiàn)在生活的圖片，大家可以分別討論一下這兩張圖片有什么區(qū)別與差異嗎？接著，教師讓學(xué)生們分小組進(jìn)行討論，溝通。然后每個(gè)小組選取代表來(lái)對(duì)兩張圖片的差別進(jìn)行對(duì)比。最后，教師給出引導(dǎo)性的答案：There wasnt a television in my house.My grandmother cooked on the fire and my grandfather worked in the fields. There werent any buses and cars and we lived in a small house. （在很多年前，大家的房間里都沒(méi)有電視機(jī)的，我的外婆是用柴火燒飯的，我的外公會(huì)在田野里干活。那時(shí)候沒(méi)有公共汽車，沒(méi)有小轎車，我們住的房子都很?。?。Now there is one big television in my house.I watch TV every day. There are lots of cars and buses. We live in a big house. （而現(xiàn)在大家家里都有了電視機(jī)，可以每天看電視，路上還有很多公交車和汽車，我們住的房子也很大）。在教師給出引導(dǎo)性的答案后，教師可以開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)法學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生通過(guò)故事來(lái)學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生將會(huì)與教師一起在故事中學(xué)習(xí)到過(guò)去時(shí)態(tài)與現(xiàn)在時(shí)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)。故事主題教學(xué)法給學(xué)生理解語(yǔ)法與句式提供了良好的環(huán)境與資源，學(xué)生可以從故事主題教學(xué)法所構(gòu)建的情境中來(lái)學(xué)習(xí)到語(yǔ)法在實(shí)際生活的中的運(yùn)用。另外，學(xué)生還可以在掌握故事的基礎(chǔ)上利用學(xué)會(huì)的語(yǔ)法來(lái)延伸、續(xù)寫一個(gè)包含語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的故事。

從小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看只要小學(xué)生掌握了日常簡(jiǎn)單的對(duì)話用語(yǔ)即為完成教學(xué)目標(biāo)。然而語(yǔ)法能力是交際能力中能夠起到關(guān)鍵作用的因素。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重視語(yǔ)法的教學(xué)。故事主題教學(xué)法符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特征，教師可以通過(guò)其來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力與思維能力，讓英語(yǔ)課堂氛圍變得活躍，學(xué)生學(xué)起來(lái)也十分積極。