劉瑾

【摘 要】

教師一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且教師通過自己教學(xué)手段的完善來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在不斷傳輸寫作知識(shí)的同時(shí)也要讓學(xué)生們喜歡上寫作，能夠從寫作中感受到快樂和輕松，這是所有學(xué)習(xí)的共同目的。

【關(guān)鍵詞】

作文 寫作 指導(dǎo)方式 改進(jìn)

如今初中生寫作能力作為學(xué)生語言組織能力和人文素養(yǎng)的表現(xiàn)之一，越來越成為教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要訓(xùn)練部分。寫作能力不僅僅代表著一名學(xué)生的基本素養(yǎng)，更是一名初中生應(yīng)該具備的基本能力。現(xiàn)今中學(xué)生寫作水平差距大、寫作問題種類多，很大程度上是受寫作課的教學(xué)問題以及學(xué)生自我督促能力欠缺的影響，所以本文針對(duì)初中生的寫作規(guī)范來進(jìn)行分析說明。

一、認(rèn)清寫作的意義

寫作對(duì)于人生發(fā)展來說是具有持續(xù)性的意義的，作為一名中學(xué)生，寫作更是一種學(xué)習(xí)方式，不管是針對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)還是對(duì)于人文素質(zhì)發(fā)展而言，寫作都是非常有效的訓(xùn)練方式。教師進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生明白寫作的意義，在弄清意義后學(xué)生便有了目標(biāo)性，這樣就為寫作訓(xùn)練奠定了最初的基礎(chǔ)。比如教師可以讓學(xué)生去回憶某個(gè)節(jié)日中自己的家庭故事，然后引導(dǎo)學(xué)生：“節(jié)日是每個(gè)家庭都非常期望的日子，因?yàn)樵谔厥獾娜兆又锌傆蟹浅Ｌ厥獾囊饬x，而家人在這個(gè)特殊的時(shí)刻舉行自己期待的活動(dòng)是一件非常幸福的事情。所以在座的同學(xué)們，老師非常想知道你們每個(gè)家庭的有趣事情，如果你們用作文的形式告訴老師，那我會(huì)非常高興與你們一同分享生活。另外，我會(huì)收集你們的故事，一段時(shí)間以后再次分發(fā)給你們，那時(shí)候再次回味一次家庭趣事也是幸?？鞓返??！崩蠋煹囊龑?dǎo)能夠給學(xué)生樹立起自信心，幫助他們了解到寫作不是應(yīng)付作業(yè)，而是記錄生活、回味生活。

老師的引導(dǎo)激勵(lì)著學(xué)生寫作，幫助他們學(xué)會(huì)記錄生活，所以學(xué)生們?cè)谶@種生活化的學(xué)習(xí)中才能激發(fā)興趣。寫作的意義除了幫助學(xué)生記錄生活、感悟生活外，還有一種意義就是讓學(xué)生的心靈變美。教師同樣可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊令自己敬佩的人，這樣引導(dǎo)學(xué)生：“我們身邊總是會(huì)有一些人，他們的存在總會(huì)讓我們內(nèi)心充滿敬畏?；蛟S他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣，或許是我們生命中的恩人，又或許是默默為我們加油的人……同學(xué)們，你們身邊一定也有這樣一類人，你們何妨不把他們寫下來，好讓大家一同分享、感受令我們敬畏的瞬間呢？”這種寫作的意義就在于學(xué)生通過對(duì)人物的描寫和對(duì)事件的描述，從而激發(fā)出他們內(nèi)心的感激之心，這作為一種人文思想對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要作用。所以寫作的目的需要認(rèn)清，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生。

二、寫作教學(xué)課堂的重要性

教學(xué)課堂是一種教師傳授知識(shí)、學(xué)生接受教育的形式，寫作的學(xué)習(xí)也需要一種良好的課堂平臺(tái)來讓教師傳輸相關(guān)知識(shí)，并且學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到相關(guān)的寫作知識(shí)。所以寫作課堂和其他任課課堂一樣，需要有著一定的規(guī)范性。教師在課堂的壓力下也才能精心準(zhǔn)備，教育學(xué)生；而學(xué)生也才有可能享受到寫作知識(shí)給予的一定感觸，推動(dòng)自己學(xué)習(xí)的發(fā)展。一個(gè)良好的寫作課堂需要由師生共同去創(chuàng)造，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生積極參與，才能形成一個(gè)良好的課堂。寫作課堂應(yīng)該是一種輕松自由的課堂，教師在備課時(shí)應(yīng)該把課堂設(shè)置得更為活潑生動(dòng)。例如教師教學(xué)生學(xué)習(xí)“狀物類作文”時(shí)，不妨讓學(xué)生提前把自己最喜歡的東西帶到課堂上與同學(xué)分享。比如有的同學(xué)會(huì)帶上他的“小汽車”，教師就可以邀請(qǐng)學(xué)生站在大家面前來述說自己對(duì)小汽車情有獨(dú)鐘的故事。這種口頭表達(dá)的方式就是一種非常好的寫作訓(xùn)練法，口頭表述能力作為一種語言表述能力，能夠?qū)W(xué)生語言組織、語言輸出方面的訓(xùn)練有著一定程度的作用，學(xué)生在陳述的過程就是大腦在寫作的過程。當(dāng)學(xué)生講述完畢后，教師進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，并要求同學(xué)根據(jù)老師的建議來去完善作文，寫下自己對(duì)小汽車的想法。這種“狀物類寫作”的課堂教學(xué)就是一種寫作課堂的形式，教師讓學(xué)生攜帶自己的物品極大調(diào)動(dòng)了他們的積極性，讓學(xué)生在“玩”中有所學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂。所以寫作課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是無法衡量的，但是學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容可以通過學(xué)生寫作水平來估算，所以寫作課堂的創(chuàng)立是非常必要和重要的。

三、堅(jiān)持寫作才會(huì)提高寫作水平

寫作水平的提高不是僅僅靠閱讀來實(shí)現(xiàn)的，寫作還是要?dú)w根到書寫上，所以堅(jiān)持書寫才能提高寫作水平。在書寫訓(xùn)練中，學(xué)生能夠從文字表達(dá)中去感受魅力，比如一種意思可以有很多種說法，而哪種說法更能體現(xiàn)寫作的素質(zhì)就需要作者本身的思考和選用。因此堅(jiān)持寫作是寫作的基礎(chǔ)做法，只有在不斷實(shí)踐中才能有所感觸，在不斷修改中才能有所升華，在不斷交流中才能提高人文素養(yǎng)……初中生寫作水平的提高更需要教師的監(jiān)督，教師可以使用作業(yè)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作積累訓(xùn)練，定期上交作業(yè)來給教師檢查，這是一種教學(xué)的方法，其宗旨仍然在于堅(jiān)持寫作，不斷提高自身文化內(nèi)涵，在文學(xué)素養(yǎng)和思想意識(shí)到達(dá)一定境界時(shí)，也說明著自身的寫作水平已經(jīng)到達(dá)了一個(gè)領(lǐng)域。教師鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該不急不慌，認(rèn)真積累，到達(dá)一定時(shí)期自然會(huì)成功。

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