李麗

【摘 要】

小學語文教學中，作文是對學生學習效果的體現(xiàn)。因此小學作文是語文教學的重點問題。同時又因為作文涉及考察的范圍廣，也成為了小學語文教學的難點問題。從目前小學生的作文狀況看，學生往往感到作文難寫的很大的原因是學生寫作脫離實際，所以在小學語文教學中如何樹立起學生生活作文觀成為了小學作文教學的突破口。

【關鍵詞】

小學作文 語文教學 生活實際 方法

作文教學是小學語文教學的重點和難點。從小學生對于作文課和作文練習的反饋來看，學生提到作文問題會感到恐懼。這種對作文畏懼的心態(tài)嚴重的影響了語文教育的發(fā)展和學生能力素質(zhì)的提升。為了改變學生對作文的態(tài)度。語文作文教學要想辦法貼近生活，讓學生感受到作文來源于生活的輕松快樂，愛上作文。

1.讓學生通過作文自由表達

學生對傳統(tǒng)的作文感到厭煩，很大程度上是因為傳統(tǒng)的作文從命題和思路的角度等方面對學生有很大的限制，命題人或者教師用自己的主觀經(jīng)驗和對事物的看法取代學生自己的真實想法。學生的寫作思路來源于老師的想法。這樣學生就會感到無從下筆。甚至為了迎合閱卷人的審美而編造出沒有的事情。長此以往，自然會打擊學生的積極性。所以，要想學生從生活中獲得作文的靈感和素材，就不能對學生有太多強硬的要求，要鼓勵學生順從自己的內(nèi)心感受去表達自己對生活的主張。筆者認為，學生作文表達的自由主要體現(xiàn)在兩個方面。首先，寫作內(nèi)容的自由。生活是藝術的來源，很多的內(nèi)容都可以通過作文表達。只是以往教師的教學把學生的寫作內(nèi)容的范圍給禁錮了。其實只要是積極健康有利于學生心靈的發(fā)展的內(nèi)容，都可以被學生通過作文表達出來。其次，是語言運用的自由。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和信息傳播的飛速發(fā)展，現(xiàn)代新型的詞匯用語不斷涌現(xiàn)。小學生喜歡新鮮事物，很容易接受一些新型語言文字的感染。如果學生在作文中可以自由的運用這些語言，無疑會讓學生的作文增加生活氣息和時代氣息，也會讓文章充滿童趣和鮮明的個人特色。只要學生運用的語言健康文明，教師都應該采取一種包容的態(tài)度去對待。

2.鼓勵學生留心觀察生活

在傳統(tǒng)的作文課上，教師為了給學生提供寫作思路，常常把學生的思維限制在自己為學生列的提綱中，教師認為這是一種輕松的教學方式，但實際上卻扼殺了學生的創(chuàng)造力，學生在教師的提綱下，甚至變得更加不知所措，因為提綱是教師的思維而不是學生自己的思維。為了讓學生在寫作中有話可說，教師要改變這種先入為主的教學方式，要讓學生通過留心觀察生活得出自己的結(jié)論。小學時期的學生天真爛漫，對什么都充滿好奇心，也是廣泛接觸新知識的時期。教師要結(jié)合學生的這一天性，鼓勵他們認真觀察生活。通過認真觀察，得出自己對生活事物中的不一樣的看法，別人沒有發(fā)現(xiàn)的生活中的美景。生活中的自然景色、人文景觀、生活日常、人生百態(tài)都可以成為學生的觀察對象。為了讓學生及時把自己觀察的心得和感悟記錄下來，還可以鼓勵學生自己寫日記。學生通過記日記的方式感受生活中的點滴快樂，也在記錄生活的同時愛上寫作。

3.為學生構(gòu)建感受生活的平臺

新課標越來越重視學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，也更加注重通過多種教育方式來塑造學生形成積極健康向上的人格。為了讓學生更加直接的感受到生活的點滴，教師要努力構(gòu)建多種平臺來讓學生進行體驗教育。體驗教育是指學生通過自己切身的實踐來獲得知識和能力。通過體驗教育，學生獲得的感受就會更加深刻而真實。通過自身的觀察和體會才能表達出對生活中的事物的真切的感受。為了讓學生通過體驗獲得知識，教師就要利用周圍積極的因素為學生構(gòu)建這樣一個融入生活，感受生活的平臺。學生的生活的平臺很大的一部分都離不開校園，而校園又是教師能夠利用的最好平臺。所以教師可以在校園中為學生構(gòu)建體驗教育的平臺。學生時時刻刻的生活在班級文化和校園文化中，教師就可以通過構(gòu)建本班的班級文化讓學生體驗生活的豐富多彩，比如班徽、班級標語的設計、班級文化展示的構(gòu)思、板報的布置、讓學生在參與班級文化建設的過程中，既感受到自己作文班級的主人和一份子的自豪感，又讓學生在實踐的過程中獲得實踐能力的鍛煉。學生在參與班級文化建設之后，再把自己的實踐經(jīng)歷的過程和感受記錄下來。這種課堂內(nèi)外相結(jié)合的學習方式，讓學生更容易獲得感受生活的途徑，也讓學生在生活中積累了更多的寫作素材。

4.在生活中激發(fā)學生的寫作興趣

教育的最重要的功能在于喚醒學生對于生活、對于知識的熱愛。傳統(tǒng)的教學方式太注重對學生知識的灌輸，而忽視語文教育對人的喚醒的功能。為了改變傳統(tǒng)的教師從思想上和寫作方式上過多的對學生作文的限制，教師應該走出傳統(tǒng)的教育框架，用更開闊的思路和思維去看待學生的作文教學，用教育的喚醒功能去激發(fā)學生對寫作的熱愛，讓作文的寫作從學生方面變被動為主動，讓學生在廣大的創(chuàng)作空間中自由發(fā)揮。生活是藝術的源泉，同時生活也是激發(fā)學生興趣和熱情的源泉。教師要鼓勵學生通過投入到生活當中去而喚起學生對生活的表達的欲望。比如，鼓勵學生和親人朋友多多交流，或者教師創(chuàng)造機會讓學生認識更多的新朋友。朋友和家人之間也可以定期的用語言文字進行溝通交流，表達自己的感情。或者教師也可以鼓勵幫助學生自己制作手寫報摘抄別人的優(yōu)秀作品和展示自己的創(chuàng)作相結(jié)合。甚至，教師還可以讓學生為生活中的很多物品或者是校園的景點或者事情其他的東西寫廣告詞。學生對生活中的物品有自己真情實感，創(chuàng)造出來的東西也就更加動人。通過這些來源于生活中的不斷練習，學生在不知不覺中也變得熱愛寫作，喜歡用寫作來表達。

總之，來源于生活的作文更加具有感染力，學生也更容易從生活中感受到對寫作的熱愛。教師要不斷的從生活中尋找創(chuàng)作源泉，為學生創(chuàng)造更多的途徑去感受生活，增加對寫作的熱愛。

【參考文獻】

【1】鄭滕滕.感悟生活 表達最美——關于小學語文作文生活化教學的幾點思考【J】.科普童話·新課堂（下），2014（12）

【2】張芝.論小學語文作文生活化教學模式研究【J】.讀寫算（教育教學研究），2014（14）

【3】林梅芳.論小學語文作文生活化教學模式研究【J】.讀寫算（教育教學研究），2013（49）