孫海洋

【摘 要】

課外閱讀學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中需要探討關(guān)注的熱點，但長期以來，閱讀的指導(dǎo)教學(xué)都限定在課內(nèi)教學(xué)上，缺乏課外的延伸閱讀，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得不到很好的提升。對于語文教學(xué)，課外閱讀是課內(nèi)教學(xué)的補充，對有效提高語文閱讀水平有顯著的作用。因此，在新課程改革的推動下，要實施課內(nèi)課外閱讀并行的教學(xué)模式，促進語文閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 課外閱讀 指導(dǎo)

高中語文教學(xué)，要讓學(xué)生提高閱讀，就要將學(xué)生帶入到閱讀的環(huán)境中去。在閱讀環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀，擴展學(xué)生的閱讀量，不斷積累語言的運用，從而提高對閱讀的理解感悟能力。語文教師要思考怎么去延伸學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生自己擁有能夠閱讀的環(huán)境，加深語文學(xué)習(xí)。

1.課外閱讀指導(dǎo)的有關(guān)策略分析

1.1“二分一合”策略

語文學(xué)習(xí)的全過程要有課內(nèi)及課外的結(jié)合，課內(nèi)是教學(xué)的主陣地，課外是教學(xué)的有效拓展。在高中語文閱讀教學(xué)中，課外閱讀不意味著要放任自流，而是在老師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，讓學(xué)生掌握正確閱讀的方法。“二分一合”策略就是要把教師指導(dǎo)和學(xué)生閱讀分開并行，同時搭建二者的分享平臺，從而傳遞交流信息，有效達成學(xué)生課外主體性個性化閱讀的教學(xué)目標。

實施“二分一合”策略要注意幾項要點：（1）閱讀是學(xué)生個性化行為，教師的分析不能代替學(xué)生實踐，只能作為指導(dǎo)的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主進行閱讀的能力。（2）教師要成為學(xué)生的“助學(xué)者”，就要加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀的方法要領(lǐng)。方法要領(lǐng)例如在閱讀中學(xué)會使用工具書輔助閱讀；學(xué)習(xí)閱讀中精讀、泛讀等幾種常用的閱讀方法；開放思維，展開聯(lián)想式閱讀，在思考中加深閱讀理解。這些方法都能很好地幫助學(xué)生在課外時進行自主閱讀，教師在課內(nèi)時要加強指導(dǎo)，充分讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。（3）教師要做好學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)計劃，分析學(xué)生的實際情況，篩選適合學(xué)生閱覽的書籍，制定學(xué)生在課外閱讀時要成的目標，督促學(xué)生學(xué)習(xí)進度，同時避免學(xué)生盲目閱讀。（4）由于高中學(xué)生肩負的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，為了讓閱讀學(xué)習(xí)的化整為零、化繁為簡，教師要合理地幫助學(xué)生制定閱讀計劃，讓有重點地閱讀，提高效率，推進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的閱讀能力和寫作水平。

“兩分一合”策略在實施進程中是交錯進行的，教師的分享交流的平臺是“兩分”的重要鏈接點。這個方法構(gòu)建了課內(nèi)及課外雙線閱讀的結(jié)構(gòu)，使課內(nèi)的技術(shù)性閱讀課課外的開展性閱讀有機融合。

1.2開設(shè)“名著選講課”策略

學(xué)生要產(chǎn)生對知識持久的興趣，需要越出教科書的范圍，課外閱讀對課堂教學(xué)起著重要的鞏固作用。通過課外閱讀，學(xué)生視野得到開拓，思維能力獲得培養(yǎng)，有助于教學(xué)上閱讀寫作方面水平的提高。學(xué)生在課外閱讀時，對于琳瑯滿目的讀物往往良莠不分，在選擇讀物上分不清哪些是名著，哪些值得讀，哪些讀了有益等，會出現(xiàn)認識上的局限這一問題。所以，教師給學(xué)生開設(shè)“名著講解課”，能夠認真、細致、嚴格、集中對學(xué)生進行指導(dǎo)，從而有效地開展課外閱讀。

“名著選講課”講什么、怎么講，是教師在實施這一策略時的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在“名著選講課”課堂上，不可能把所有的名著都講完，教師要有選擇地介紹名著，其“選”的標準可按照以下幾點：名著的內(nèi)容要具有高度思想性，有著獨到的寫作技巧，作品作家在文學(xué)史上都享有很高的聲譽的；符合學(xué)生的閱讀理解能力，對學(xué)生思維有啟迪作用的；與教材學(xué)習(xí)相關(guān)或者教學(xué)要求規(guī)定學(xué)生應(yīng)了解的；名著種類多樣，如詩歌、戲劇精品、小說名著等；學(xué)生自己感興趣，并希望教師講的。在“講什么”問題上，教師要詳細考慮這幾點，選出合適的名著進行課堂講解。接著，教師就要籌備“怎么講”的工作，在講課上也要講究一定的技巧。（1）精講少講，重在指導(dǎo)。原因是開設(shè)這一課程目的是通過課堂指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生展開課外閱讀，在講的藝術(shù)上既不能太多，也不能太深，這樣有利學(xué)生不形成對老師的依賴，也有利于學(xué)生理解老師的指導(dǎo)。所以，講課就要講得少而精，鼓勵學(xué)生閱讀思考，啟發(fā)他們多讀多思。（2）點面結(jié)合，拓寬視野。教師在講解一篇名著前，要把名著作家的相關(guān)生平以及聲譽評價進行介紹，然后列出作家的主要創(chuàng)作和其他創(chuàng)作作品，概括其創(chuàng)作風(fēng)格，最后再對名著即作家的代表作進行詳細解讀。這樣，學(xué)生的知識層面就拓寬了，獲得的知識更多更豐富。（3）精講短篇，巧講長篇。對于篇幅簡短的篇章，如詩歌、短篇小說這類名著，教師要事先印發(fā)文章讓學(xué)生閱讀，當課堂進行時主要讓學(xué)生一同欣賞和討論。對于長篇名著來說，由于內(nèi)容多，不能逐一去分析，所以要抓重點，如可以將名著中主要人物的事跡進行故事串講，在相關(guān)的情節(jié)上再引出眾多的人物事件，這樣的講解就不顯龐雜。（4）引發(fā)思維，逐步提高。課程的開設(shè)，開始要以激發(fā)學(xué)生興趣為主，通過教師精彩的名著講解，層層引誘，引領(lǐng)學(xué)生從“趣”走“思”，逐步提高學(xué)生閱讀鑒賞能力。（5）輔以影視，加深印象。由于現(xiàn)在的很多名著都拍成影視，學(xué)生觀看影視更能加深印象。（6）講是為了不講。教師通過開設(shè)“名著選講課”是讓學(xué)生有興趣地閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，這一閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就可大量地閱讀，教師授課的重點就轉(zhuǎn)變成解答學(xué)生自己課外閱讀的疑問。

“名著選講課”活躍了課堂的氛圍，營造了愉悅的教學(xué)氛圍，使語文教學(xué)豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大大增強。名著以其高度的思想性，促進學(xué)生思想發(fā)展，對學(xué)生的成長具有啟迪作用。

2.總 結(jié)

高中語文課外閱讀的教學(xué)指導(dǎo)，要讓學(xué)生在閱讀中受益，理解閱讀、品味閱讀，把閱讀當做修身養(yǎng)性的事，從中獲得知識，提升自我。這樣的課外閱讀，不僅幫助學(xué)生實現(xiàn)了閱讀，而且在語文學(xué)科學(xué)習(xí)上也有很大推動作用，使教學(xué)學(xué)習(xí)和自身素質(zhì)同步提高。

【參考文獻】

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