周會(huì)玲

【摘 要】

隨著作文話題的立意不斷向著新穎獨(dú)特的方向發(fā)展，對(duì)小學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中的創(chuàng)新思維能力的要求逐漸提升。所以，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就顯得非常重要。 本文就如何發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造性，不斷進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐做一些有益的探索。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 創(chuàng)新思維能力 寫(xiě)作

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已被提上了教育的重要日程上來(lái)。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，是影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的重要因素。因此，對(duì)小學(xué)生作文中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。就如何解決這一問(wèn)題，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

1.提倡寫(xiě)作風(fēng)格創(chuàng)新

提倡寫(xiě)作風(fēng)格創(chuàng)新，就是充分了解其他人的寫(xiě)作風(fēng)格，明確其寫(xiě)作風(fēng)格的特點(diǎn)，然后擺脫掉該類型的寫(xiě)作風(fēng)格，正所謂要進(jìn)行自己寫(xiě)作風(fēng)格的創(chuàng)新必須首先做到知己知彼，要容百家寫(xiě)作風(fēng)格之精髓，通過(guò)這些寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的積累最終形成屬于自己的寫(xiě)作風(fēng)格。小學(xué)生的寫(xiě)作風(fēng)格對(duì)其以后對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用以及表達(dá)極為重要，如果在小學(xué)階段自己的寫(xiě)作風(fēng)格能夠以創(chuàng)新的方式進(jìn)行培養(yǎng)及鍛造，對(duì)于小學(xué)的作文教育極為重要。為了培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)新的寫(xiě)作風(fēng)格，在寫(xiě)作主題給定的情況下，就作文題目的擬定，行文結(jié)構(gòu)的把握，以及寫(xiě)作素材的收集都嚴(yán)格的要求學(xué)生自己獨(dú)立的進(jìn)行。

為了使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，使其寫(xiě)作風(fēng)格獨(dú)具一幟，要在日常生活中對(duì)該創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以要求學(xué)生寫(xiě)日記，就日志的寫(xiě)作內(nèi)容不做硬性的規(guī)定，可以是摘要的美文美段，可以是生活中存在的獵奇趣事，也可以是讀后感等等。這種寫(xiě)日記的習(xí)慣可以很好的進(jìn)行寫(xiě)作素材的收集，以及創(chuàng)新寫(xiě)作風(fēng)格的磨練。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)作習(xí)慣，要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作錯(cuò)誤的自己修改，例如當(dāng)學(xué)生表達(dá)對(duì)鮮花的喜歡的時(shí)候，小學(xué)生的表達(dá)會(huì)是“我非常喜歡”，作為教師你可以做的修改批注可也是“使用委婉的表達(dá)也許效果會(huì)更好”，下次學(xué)生對(duì)于鮮花喜歡的表達(dá)也許就轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑@是一朵美麗的鮮花，我已深深的陶醉在她的芬芳里”。以此既表達(dá)了對(duì)鮮花的喜愛(ài)，又運(yùn)用了擬人的寫(xiě)作方法，使對(duì)于愛(ài)慕之情的寫(xiě)作風(fēng)格更加自如。

2.啟發(fā)寫(xiě)作創(chuàng)新視角

小學(xué)生作文中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，要善于引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的寫(xiě)作創(chuàng)新視角。能夠培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行多角度移形換位的進(jìn)行寫(xiě)作話題的選擇，使小學(xué)生善于捕捉不同的寫(xiě)作側(cè)面，以全新的立意，進(jìn)行寫(xiě)作的創(chuàng)新。讓學(xué)生多層次、多角度、思考思考問(wèn)題。對(duì)同一事物從不同角度，不同立足點(diǎn)去觀察，去思考，就可能有完全不同的認(rèn)識(shí)，就可能發(fā)現(xiàn)他人尚未發(fā)現(xiàn)的新特征、新性質(zhì)等。如《變色龍》從“環(huán)境”引發(fā)其自身的變化，從“變色”與“生存”引發(fā)其生存能力的強(qiáng)大，明白大自然的守則“物競(jìng)天擇，適者生存”。以“夢(mèng)想”為話題進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，要引導(dǎo)小學(xué)生能夠從不同的主體進(jìn)行寫(xiě)作視角的切換，莊子夢(mèng)想是“曳尾于沒(méi)”，嬴政夢(mèng)想是“橫掃六國(guó)”，唐太宗夢(mèng)想“貞觀之治”，還可以引導(dǎo)小學(xué)生能夠以不同的時(shí)代進(jìn)行時(shí)空寫(xiě)作角度的切換，小時(shí)候我的夢(mèng)想是什么，長(zhǎng)大后我的夢(mèng)想是什么？從不同的寫(xiě)作角度出發(fā)，可以使“夢(mèng)想”這篇抽象的話題作文的寫(xiě)作更加直觀具體的容易把握。在寫(xiě)作過(guò)程中，運(yùn)用不用的寫(xiě)作主體的視角進(jìn)行作文的創(chuàng)新，可以起到“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”給人耳目一新的效果。

為了提升學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新的能力，要善于啟發(fā)學(xué)生視角的創(chuàng)新。為了使小學(xué)生真實(shí)的感情得以表達(dá)，在以“假如生活欺騙了你”為話題進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，可以就寫(xiě)作的形式規(guī)定為書(shū)信，以自身為主體來(lái)進(jìn)行心靈的獨(dú)白，寫(xiě)作的內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)的壓力、家庭的矛盾、學(xué)校的不公平待遇，甚至是社會(huì)的某些現(xiàn)象。以書(shū)信的寫(xiě)作形式，可以成功的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作主體的自我限定，真實(shí)的表達(dá)對(duì)于生活的體會(huì)。

3.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

小學(xué)生作文中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師不要過(guò)于嚴(yán)厲，更不要吝嗇自己對(duì)于學(xué)生的贊揚(yáng)及鼓勵(lì)。小學(xué)生正處于發(fā)展成熟當(dāng)中，也許老師不經(jīng)意之間的一個(gè)贊許或者認(rèn)可的眼神，就會(huì)使他們快樂(lè)很長(zhǎng)時(shí)間，正如美國(guó)作家那句“我可以快樂(lè)兩個(gè)月只因?yàn)槟愕囊痪滟潛P(yáng)”。老師的贊美是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)，老師的贊美更是對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)可，在意識(shí)因素確定的情況下，也許只有老師的鼓勵(lì)這一非自然的情感因素才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣。為了使小學(xué)生在作為中創(chuàng)新思維能力得以形成，對(duì)于他們的教學(xué)重點(diǎn)可放在寫(xiě)作興趣培養(yǎng)的方面，通過(guò)興趣的培養(yǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，摒棄恐懼寫(xiě)作的心理，樹(shù)立寫(xiě)作的自信，由被動(dòng)的寫(xiě)作轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的創(chuàng)作，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的塑造極為重要，以興趣為小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的切入點(diǎn)，是達(dá)到作文教學(xué)預(yù)期創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效的途徑。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)生作文中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是一朝而成的，要想使小學(xué)生獲得寫(xiě)作的創(chuàng)新思維能力，就需要老師與學(xué)生相互配合，循序漸進(jìn)。小學(xué)作文教學(xué)基本都是從零基礎(chǔ)開(kāi)始寫(xiě)的，因?yàn)樾W(xué)生寫(xiě)的作文基本上沒(méi)有條理可言，更別說(shuō)對(duì)于詞語(yǔ)預(yù)計(jì)表達(dá)的運(yùn)用，然而這恰恰是對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新思維寫(xiě)作培養(yǎng)能力的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)階段小學(xué)的作文教學(xué)存在著一定的問(wèn)題，老師只是隨便給學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生機(jī)械式的寫(xiě)作嚴(yán)重影響了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，制約了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。教師在平時(shí)講解作文的寫(xiě)作時(shí)要注意加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新思維能力的引導(dǎo)，同時(shí)還要發(fā)給學(xué)生一部分美文來(lái)結(jié)合著給學(xué)生講解，加深學(xué)生對(duì)美文欣賞的能力，從而使學(xué)生形成初步的寫(xiě)作創(chuàng)新思維能力。學(xué)生平時(shí)還要閱讀一些經(jīng)典的文章，如老舍的《駱駝祥子》、魯迅的《孔乙己》等，來(lái)積累一些課堂上無(wú)法講到的技巧以及語(yǔ)言的運(yùn)用。

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