馬瑩

日本教育學(xué)者佐藤學(xué)指出，“量體裁衣”式的教學(xué)“以學(xué)生的‘學(xué)’為中心，以與學(xué)生的‘應(yīng)對’為軸心”。這一隱喻使抽象的教育改革理念變得鮮明生動起來。新課程實(shí)施以來，消減學(xué)生參與教學(xué)的“平面剪裁”和放任自流的“消極無為”，自然無法滿足學(xué)生的成長需要。唯有“立體剪裁”，尊重學(xué)生差異，凸顯學(xué)生的主體地位，才能使品德課堂“裝點(diǎn)”一新，精彩紛呈。

把握“人體結(jié)構(gòu)”，捕捉“生長點(diǎn)”

語文特級教師薛法根曾提出“三個(gè)不教”的觀點(diǎn)：學(xué)生已經(jīng)讀懂的，不必教；學(xué)生自己能讀得懂的，不需要教；你教了，學(xué)生也未必能懂的，暫時(shí)不教。薛老師認(rèn)為，“真正需要教師教的，就是學(xué)生自己讀不懂，或者自以為懂了而實(shí)際上沒有讀懂的地方”。品德課堂也是如此。我們唯有充分了解“人體結(jié)構(gòu)”，即立足學(xué)情，才能“量體裁衣”，找到課堂的生長點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

例如，在教學(xué)《冬天的保健》（浙教版《品德與生活》一年級上冊）一課時(shí)，教師以一個(gè)虛擬人物冬冬的錄音導(dǎo)入教學(xué)。冬冬談到冬天的麻煩事：多感冒、咳嗽、凍瘡、賴床……

師：面對冬天的這些麻煩，我們有什么好辦法？（逐一提到冬天的麻煩，請學(xué)生談解決辦法。）

師：你會擦面油嗎？我們現(xiàn)場來試試學(xué)習(xí)擦面油。請一個(gè)小朋友上前表演擦面油，而后，同桌互當(dāng)小鏡子，互相檢查面油的擦拭情況。

……

課堂結(jié)束時(shí)，教師總結(jié)冬天保健要做到：①講究衛(wèi)生；②多喝水；③及時(shí)增減衣服；④多吃水果；⑤按時(shí)睡覺；⑥多運(yùn)動。

整堂課看似結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，開展了一些切實(shí)可行的保健活動。但是，課堂結(jié)束時(shí)總結(jié)的保健方法在《秋天的保健》一課已經(jīng)講過，這堂《冬天的保健》的生長點(diǎn)在哪里？顯然，教師并未準(zhǔn)確把握學(xué)情。

冬天的保健與秋天相比，最大的不同在于氣候更加寒冷。因此，保健措施宜相應(yīng)靈活改變。

例如，“講究衛(wèi)生”。冬天的面霜要選擇帶有滋潤效果的厚重面霜，以區(qū)別于秋天的乳狀面霜。而擦面油的技巧，在《秋天的保健》已經(jīng)涉及，自然無須贅述。根據(jù)寧波的氣候特點(diǎn)，孩子冬天極易生凍瘡。教師應(yīng)教給學(xué)生預(yù)防凍瘡的方法，如經(jīng)常用手搓容易長凍瘡的地方，保持血液循環(huán)；如果生了凍瘡，要及時(shí)擦拭凍瘡膏等。因此，課堂上可領(lǐng)著孩子學(xué)習(xí)搓手保暖的動作，代替擦面油的活動。

再如，“多喝水”。《秋天的保健》和《冬天的保健》都提到，冬天的保健，應(yīng)從秋天的多喝水提升到冬天要經(jīng)常喝熱水，提醒孩子們要帶能保溫的熱水杯，保證喝到溫暖的水。這樣，既能暖胃、暖身，更能及時(shí)補(bǔ)充人體水分。而“多吃水果、蔬菜”，《秋天的保健》談到了蘿卜的營養(yǎng)價(jià)值，《冬天的保健》除了提及當(dāng)季蔬菜水果外，應(yīng)拓展到冬天的一些特殊飲食習(xí)慣。如大家喜歡在冬天吃火鍋，吃火鍋應(yīng)該注意什么，火鍋可以經(jīng)常吃嗎？……提倡冬季飲食的科學(xué)性和營養(yǎng)性。

“立體剪裁”要求我們必須認(rèn)真研讀教材和學(xué)情，把握細(xì)節(jié)，如此，才能找到品德課堂的生長點(diǎn)，激活學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)有所得。

掌握“裁剪技巧”，找準(zhǔn)“結(jié)合點(diǎn)”

“立體裁剪”除了需要把握人體結(jié)構(gòu)外，更需要打褶、起皺、剪切、轉(zhuǎn)移等手法，表現(xiàn)服裝造型。裁剪手法，即教學(xué)手段的運(yùn)用，這對教學(xué)效果至關(guān)重要。在品德課教學(xué)中，我們要找準(zhǔn)最佳“結(jié)合點(diǎn)”，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的對接，以激活學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，用精彩的品德課堂服務(wù)于學(xué)生成長。

例如，《我們是龍的傳人》（浙教版《品德與社會》三年級下冊）一課講到特別行政區(qū)香港、澳門的回歸。對于香港，學(xué)生都不陌生，有些學(xué)生更是去過香港游玩；尤其是迪斯尼樂園、海洋公園等，給孩子們留下了深刻印象。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過語文課文《香港，璀璨的明珠》，對萬國市場、美食天堂、旅游勝地等，有了一定了解。因此，香港回歸的意義和回歸背后的故事，便成為本次教學(xué)的重要內(nèi)容。如何將這些學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，觸發(fā)學(xué)生情感？這就需要教師掌握一定的“裁剪技巧”。

課堂上，教師分發(fā)給每組孩子一袋港幣，讓大家仔細(xì)找找這幾枚港幣有什么不同。

生：有些港幣是英國女皇的頭像，有些是紫荊花的圖案。

師：為什么會有這樣的變化？

小結(jié)：1997前，香港被英國殖民統(tǒng)治，錢幣上的頭像為英國女皇；而1997后，香港回歸錢幣上的花紋改為香港的區(qū)花——紫荊花。

師：讓我們再看一組圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

大屏幕展示一組歷屆香港總督的照片，都為白人，1997年開始為華人擔(dān)任特別行政區(qū)長官。

師：1997年，香港回歸后，真正實(shí)現(xiàn)了港人治港……

幾枚普通的硬幣，一組歷史人物照片，拉近了孩子們與香港的距離。孩子們在自主探究中走進(jìn)香港，自主發(fā)現(xiàn)和解讀香港歷史，認(rèn)識今天的香港，并展望香港的美好未來，更萌發(fā)了奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向。

展現(xiàn)“服飾表現(xiàn)力”，凸顯“增長點(diǎn)”

“服飾表現(xiàn)力”直接影響到服飾效果，并具有一定的持久性。精妙的“立體裁剪”決定了整套服飾的流行度與大眾的欣賞認(rèn)可度。因此，“立體裁剪”的品德課堂必然要精心選取“增長點(diǎn)”，即學(xué)生道德知識、道德情感與道德行為的增量或提質(zhì)點(diǎn)，才能幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生生活。

例如，在教學(xué)《你真棒》（浙教版《品德與生活》二年級上冊）時(shí)，教師設(shè)計(jì)了游戲“猜猜他是誰”。讓一組同學(xué)上臺，看老師出示的名字，說出該同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓全班同學(xué)猜是誰。猜中表示挑戰(zhàn)游戲成功。

【第一次游戲】

小組A同學(xué)：他學(xué)習(xí)很認(rèn)真。（有10個(gè)左右同學(xué)舉手。）

小組B同學(xué)：他的科學(xué)成績很好。（全班有30個(gè)左右同學(xué)舉手表示猜到。）

小組C同學(xué)：他有一次期末考試得全班第一名。（幾乎全班同學(xué)都舉手，并叫出其名字。）

師小結(jié)：這一組同學(xué)們猜得真棒，抓住了同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)長處，真會夸獎(jiǎng)！

【第二次重復(fù)游戲】

小組A同學(xué)：她小提琴拉得很好?。ㄒ幌伦佑?0個(gè)左右同學(xué)舉手表示猜到。）

小組B同學(xué)：她字寫得很干凈。（又陸續(xù)有幾個(gè)小手舉起）

小組C同學(xué)：她多次參加學(xué)校演出。（全班猜到了）

師小結(jié)：我想采訪被猜中的同學(xué)，請你談?wù)劥藭r(shí)的感受。

生：我很高興，很開心。

緊接著，又做了一遍這個(gè)游戲?！?/p>

游戲活動旨在讓學(xué)生學(xué)會夸獎(jiǎng)他人，學(xué)會悅納自己和他人，確實(shí)收到了明顯效果。但是，被夸獎(jiǎng)的對象鎖定在學(xué)習(xí)優(yōu)秀、特長明顯的少數(shù)學(xué)生中，就固化了學(xué)生偏見，即具有這些特質(zhì)才算“棒”。這一道德標(biāo)準(zhǔn)顯然不符合“立體剪裁”的要求，它忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，缺乏“增長點(diǎn)”，不利于導(dǎo)行。

為此，我們可對課堂中三個(gè)游戲進(jìn)行“增長設(shè)計(jì)”。第一次游戲：選擇一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真，特長明顯的孩子作為猜的對象，學(xué)生以常規(guī)“你真棒”的認(rèn)知，自然不難猜對。第二次游戲：選擇一個(gè)沒有明顯優(yōu)勢和特長的學(xué)生作為猜的對象，通過游戲讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他（她）會整理書包，主動問好，按時(shí)上交作業(yè)，關(guān)心別人，誠實(shí)等閃光點(diǎn)。以此打破成績好、有特長就是“棒”的認(rèn)知局限；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。第三次游戲：選擇班里公認(rèn)的“壞孩子”，引導(dǎo)學(xué)生幫他找優(yōu)點(diǎn)，如愛勞動，心里承受能力強(qiáng)，愛運(yùn)動等，讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，要正確認(rèn)識、悅納自己和他人，并以此激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。

這樣的游戲?qū)訉舆f進(jìn)，不斷打破學(xué)生的已有認(rèn)知，讓學(xué)生獲得積極的生活體驗(yàn)，為其形成樂觀向上的生活態(tài)度打下了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭金洲.教育碎想[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

（作者單位：寧波市江東區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)浙江寧波 315040）

責(zé)任編輯 毛偉娜