孫曉林

信息技術(shù)的高速發(fā)展為我國(guó)的教育改革帶來(lái)了新的視野，為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主合作探究式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，使他們自主學(xué)習(xí)，互相配合，主動(dòng)探究，成為學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

二十一世紀(jì)的今天，信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風(fēng)景。為此我校開(kāi)展了《基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學(xué)習(xí)研究》的課題實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使我真正感受到了正確、科學(xué)、藝術(shù)地使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的重要性，尤其是針對(duì)我?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以下是我在本學(xué)期的課題研究工作中的一些收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在課文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到重新的確認(rèn)。而我校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的先學(xué)環(huán)節(jié)也正體現(xiàn)了這一教育理念。在先學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。下面我就以《充氣雨衣》這一課的教學(xué)為例，談一下具體的做法。

1 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

問(wèn)題的選擇與設(shè)計(jì)是學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。在要求學(xué)生設(shè)計(jì)、提出問(wèn)題之前，我為學(xué)生準(zhǔn)備了充氣雨衣的圖片， 學(xué)生一下被眼前的這個(gè)奇妙事物吸引住了，產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的了解的愿望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師提出：“看到這樣的畫(huà)面你想了解充氣雨衣的什么？你從畫(huà)面里發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生：我想了解充氣雨衣是怎樣發(fā)明的的？我想知道充氣雨衣有什么好處？……師：下面你們就帶著這樣的問(wèn)題去讀課文，看看通過(guò)閱讀你能解決什么問(wèn)題？學(xué)生閱讀后，解決了一些基本問(wèn)題，但同時(shí)又對(duì)進(jìn)一步探究充氣雨衣的相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。

2 根據(jù)學(xué)生的興趣，自由組合，形成協(xié)作小組，選擇學(xué)習(xí)主題

探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)主要特征就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，所以當(dāng)一大堆問(wèn)題提出來(lái)后，為了提高探究活動(dòng)的效率，采取分工合作的形式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。這樣既能保證絕大多數(shù)的問(wèn)題都可以研究到，保護(hù)了學(xué)生的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。為了能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，分組時(shí)，我沒(méi)有指定小組成員，而是讓學(xué)生憑自己的興趣，自由組合成協(xié)作小組開(kāi)展“專(zhuān)題”的探究活動(dòng)?！冻錃庥暌隆愤@一課主要圍繞著這樣幾個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行：充氣雨衣的特點(diǎn)、充氣雨衣的發(fā)明過(guò)程、普通雨衣有什么弊端。

3 協(xié)作小組內(nèi)分工學(xué)習(xí)，教師在這個(gè)過(guò)程中予以一定的指導(dǎo)，交流小組學(xué)習(xí)成果

在小組的合作和努力下，學(xué)生通過(guò)探究過(guò)程獲得了很多知識(shí)和信息，而因?yàn)椴扇〉氖欠止ず献鞯膶W(xué)習(xí)方式，協(xié)作學(xué)習(xí)小組對(duì)自己小組的主題問(wèn)題了解得很多，其他的問(wèn)題便一無(wú)所知了。這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生在全班交流學(xué)習(xí)成果。在交流的過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的特性，隨時(shí)將學(xué)生交流的信息通過(guò)屏幕展示在全體學(xué)生的面前，這樣可以讓學(xué)生更直觀的理解、感受，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率。

這一教學(xué)的設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。他們通過(guò)信息技術(shù)，對(duì)充氣雨衣有了一個(gè)非常全面的了解。這進(jìn)一步證實(shí)，信息技術(shù)的介入，使學(xué)生由無(wú)奈的聽(tīng)授，以記憶為主的個(gè)體行為的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化的主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和充分表現(xiàn)的主體地位。

課程的整合給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)、提高能力的方式和渠道。學(xué)生到社會(huì)中搜集民間故事，到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字，到圖書(shū)館去查閱資料，到網(wǎng)上去說(shuō)自己想說(shuō)的話，探討自己喜歡的問(wèn)題，這些都可以成為信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的新途徑。

5 轉(zhuǎn)變理念，總結(jié)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合實(shí)驗(yàn)新體會(huì)

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的實(shí)踐研究，推動(dòng)了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)得到了一些體會(huì)：

1、轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術(shù)與學(xué)科教育有機(jī)融合的過(guò)程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹(shù)立了“以人為本”的教育思想。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能。

2、改變了學(xué)習(xí)工具。通過(guò)整合，把語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像使用鉛筆、橡皮那樣自然，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。

3、建立了新型模式。在實(shí)驗(yàn)中，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過(guò)各種各樣的主題"任務(wù)"驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生尋求答案、解決疑難問(wèn)題提供了舞臺(tái)。

4、培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，提高了創(chuàng)新能力及解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

5、培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。小學(xué)信息技術(shù)課程的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。如教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主式閱讀與寫(xiě)作。同時(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來(lái)培養(yǎng)中小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生借助于電子郵件能夠進(jìn)行大規(guī)模的協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)校園網(wǎng)或Internet來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)班的學(xué)生與另一個(gè)班、另一個(gè)學(xué)校甚至另一個(gè)國(guó)家的學(xué)生交換意見(jiàn)、看法，在交流中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

總之，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，使語(yǔ)文教學(xué)改革如虎添翼?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，能有效地提高語(yǔ)文課教學(xué)效率，科學(xué)地采用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，走向信息技術(shù)的豐富與創(chuàng)新，占領(lǐng)素質(zhì)教育的制高點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，是我們每一位語(yǔ)文教師所要肩負(fù)起的歷史重任。