鄧慕瓊

摘 要：本文深入分析了黨校開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的方法、特點(diǎn)及效果，為提升黨校教學(xué)吸引力，增強(qiáng)黨校教學(xué)實(shí)效提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：黨校；互動(dòng)式教學(xué)；模式研究

教學(xué)方法創(chuàng)新是提升黨校教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。如何將互動(dòng)式教學(xué)模式引入黨校教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)，是黨校工作者在教學(xué)工作中需要探索和研究的課題。

1 背景

互動(dòng)式教學(xué)是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽(tīng)、彼此接納、彼此坦誠(chéng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)理性說(shuō)明甚至辯論，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

黨校培訓(xùn)的對(duì)象都是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，屬于成人教育范疇，學(xué)員普遍具有較高的政治素質(zhì)和豐富的工作、生活閱歷，善于進(jìn)行理性思維。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法對(duì)他們?nèi)狈ξ?，互?dòng)式教學(xué)更注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流與溝通，在交流與溝通中促進(jìn)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)與能力，更適應(yīng)黨校學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、符合時(shí)代潮流。

互動(dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大差異在于：“互動(dòng)”，促進(jìn)教員與學(xué)員的互動(dòng)和學(xué)員間的互動(dòng)，使課堂教學(xué)更具吸引力和感染力。通過(guò)分享、參與、爭(zhēng)論、想象、嘗試和反思，使培訓(xùn)效果提升到一個(gè)新的層次，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”即學(xué)員由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)性思維向創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的單一性向多元化轉(zhuǎn)變。

2 模式介紹

互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)踐中不斷發(fā)展，教學(xué)模式和方法很多。結(jié)合具體案例，主要介紹以下四種運(yùn)用較為普遍的教學(xué)模式。

模式之一：主題探討法

所謂“主題探討法”是指圍繞主題進(jìn)行探討，先由老師拋出主題，并提出主題中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行討論，最后由老師作主題發(fā)言或請(qǐng)學(xué)員代表做主題發(fā)言。

程序步驟：討論前測(cè)試——個(gè)性分析——老師授課——匿名頭腦風(fēng)暴——找到對(duì)策

具體做法：以“壓力應(yīng)對(duì)與心理調(diào)適”專(zhuān)題為例，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行探討。在討論之前，組織學(xué)員填寫(xiě)《壓力應(yīng)對(duì)與心理調(diào)適自我評(píng)估問(wèn)卷》，內(nèi)容包括：A型人格問(wèn)卷、身心壓力反應(yīng)問(wèn)卷、個(gè)人壓力源及應(yīng)對(duì)分析。由聘請(qǐng)的心理學(xué)老師為每位學(xué)員進(jìn)行問(wèn)卷評(píng)估與個(gè)性分析，有針對(duì)性地授課，從理論上講解如何有效地識(shí)別、應(yīng)對(duì)工作和生活中的壓力，認(rèn)識(shí)壓力的主要影響，總結(jié)抗壓經(jīng)驗(yàn)、技巧與方法。

在此基礎(chǔ)上，全班學(xué)員分成若干個(gè)小組運(yùn)用匿名頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行結(jié)構(gòu)化討論。討論議題分為三個(gè)模塊：全面認(rèn)識(shí)壓力、壓力處理的方法與技巧、抗壓技巧的具體應(yīng)用。每個(gè)小組針對(duì)模塊中的主題進(jìn)行討論，每人將討論后自己的想法寫(xiě)在一張白紙上，并裝入信封，傳給下一組學(xué)員，每人抽取其中一個(gè)信封中的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立分析，形成具體的化解壓力的行動(dòng)計(jì)劃提案。小組討論之后，各小組成員派出代表在全班學(xué)員面前分享自己小組的提案，由老師進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明。

主要特點(diǎn)：這種教學(xué)方法貼近學(xué)員心理，人人參與，表達(dá)真實(shí)，分析問(wèn)題深刻。但討論的自由度較大，答案往往沒(méi)有定論，所以必須嚴(yán)格遵守討論規(guī)則，注意把握討論時(shí)間和進(jìn)度。同時(shí)，在討論中要注重正確引導(dǎo)，始終保持正面性、積極性。

促成目標(biāo)：采用“結(jié)構(gòu)化”的方法，把人們思維的不同階段劃開(kāi)，克服綜合性思維的影響，并保證成員間的平等。用“建設(shè)性”的強(qiáng)制規(guī)定保證小組成員積極參與討論，激發(fā)思想，使討論深入、具體。

模式之二：典型案例法

所謂“典型案例法”是指圍繞特定主題精選個(gè)案，進(jìn)行案例分析，然后由學(xué)員結(jié)合學(xué)習(xí)和工作實(shí)際提出解決方案，作深入分析，最后上升為理論知識(shí)。

程序步驟：案例解說(shuō)——提出觀點(diǎn)——嘗試解決——剖析方案

具體做法：以某項(xiàng)具體工作項(xiàng)目為案例。先由老師介紹該項(xiàng)目的背景、模式及效果，分析存在的問(wèn)題，然后，老師與學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)員們集思廣益，提出更有效的解決方法和思路，不斷改進(jìn)和完善工作方案。

主要特點(diǎn)：這種教學(xué)方法生動(dòng)形象，直觀具體，印象深刻，與學(xué)員實(shí)際工作密切相關(guān)。但這種方法選定案例是關(guān)鍵，要結(jié)合學(xué)員的實(shí)際工作，重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題確定主題，提高學(xué)員參與度。

促成目標(biāo)：切實(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)員就具體某一項(xiàng)工作進(jìn)行前瞻性和創(chuàng)新性思考，拓寬工作思路，啟發(fā)思考。通過(guò)案例教學(xué)加深學(xué)員對(duì)案例主題的認(rèn)識(shí)和理解。

模式之三：多維思辯法

所謂“多維思辯法”是指有意設(shè)置正反兩方，在爭(zhēng)論中明辨是非，在明辯中尋找最優(yōu)答案。

具體做法：以組織學(xué)員開(kāi)展辯論賽的形式較為普遍。發(fā)動(dòng)全體學(xué)員參與，認(rèn)真做好賽前準(zhǔn)備，廣泛查閱資料、深入思考問(wèn)題、積極為本方辯手出謀劃策。將學(xué)員分成兩隊(duì)，分別選定辯手，正反方持不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。辯論賽設(shè)定選手互辯和自由辯論兩個(gè)環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)結(jié)束辯論。雙方辯手激烈交鋒，據(jù)理力爭(zhēng)，寸步不讓。自由辯論過(guò)程不斷有學(xué)員參與補(bǔ)充本方觀點(diǎn)，指出對(duì)方疏漏，辯論氣氛活躍。

主要特點(diǎn)：這種教學(xué)方式學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與熱情高，在辯論中促進(jìn)學(xué)員增強(qiáng)宏觀思維、綜合分析和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

促成目標(biāo)：倡導(dǎo)了一種民主、自由、平等、開(kāi)放式教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)員間、臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，達(dá)到了互相啟發(fā)、互相促進(jìn)的目的。

模式之四：?jiǎn)栴}歸納法

所謂“問(wèn)題歸納法”是指引導(dǎo)學(xué)員對(duì)黨校所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，達(dá)到提煉、轉(zhuǎn)化的目的。

程序步驟：搭建平臺(tái)—激活學(xué)員—主動(dòng)思考—共同分享

具體做法：舉辦讀書(shū)及學(xué)習(xí)心得交流會(huì)，學(xué)員走上講堂在全班學(xué)員面前交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。學(xué)員講自己的故事和自己的體會(huì)，內(nèi)容生動(dòng)，感受深刻，引起大家的共鳴。建立課堂點(diǎn)評(píng)制度，在老師授課結(jié)束后，由學(xué)員代表對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)場(chǎng)

交流學(xué)習(xí)收獲和個(gè)人感悟，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深化，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化與吸收。

主要特點(diǎn)：這種教學(xué)方法主題多樣，內(nèi)容豐富，給學(xué)員提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)員主動(dòng)參與意識(shí)更濃厚，增強(qiáng)了學(xué)員間的互動(dòng)，提升了學(xué)員對(duì)課堂的專(zhuān)注力的特點(diǎn)。但要注意挖掘?qū)W員的特長(zhǎng)，有針對(duì)性地選擇有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)員進(jìn)行講演，并做好提前準(zhǔn)備，有助于提升互動(dòng)教學(xué)效果。

促成目標(biāo)：體現(xiàn)了行動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型組織、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理念的融合，激發(fā)學(xué)員的內(nèi)在動(dòng)力和潛力，轉(zhuǎn)變學(xué)員的學(xué)習(xí)、思維、交流模式，在互動(dòng)過(guò)程中達(dá)到分享、反思與總結(jié)的目的。

3 效果

互動(dòng)式教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)員參與教學(xué)的積極性?；?dòng)式教學(xué)注重黨校學(xué)員的主體地位，有利于改變學(xué)員被動(dòng)聽(tīng)課的消極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使學(xué)員通過(guò)自己的積極思考領(lǐng)會(huì)知識(shí)，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)員紛紛要求走上課堂，與大家分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體會(huì)和讀書(shū)心得，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果明顯。

互動(dòng)式教學(xué)解決了學(xué)習(xí)理論向提升素質(zhì)與能力轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。

教學(xué)內(nèi)容貼近履職和黨校學(xué)員實(shí)際，能夠及時(shí)對(duì)學(xué)員給予引導(dǎo)，提高他們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?；?dòng)式教學(xué)追求共同參與，共同思考，共同協(xié)作，共同解決問(wèn)題，有利于集思廣益，啟發(fā)思維，達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)工作。

互動(dòng)式教學(xué)營(yíng)造了良好的交流氛圍?；?dòng)式教學(xué)為黨校學(xué)員

搭建了一個(gè)相互交流、研討、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使課堂教學(xué)形象化、生動(dòng)化，給學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)空間，有利于學(xué)員在思想碰撞中啟發(fā)思考。

互動(dòng)式教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)更符合成人教育培訓(xùn)規(guī)律，通過(guò)強(qiáng)調(diào)教員與學(xué)員的雙向交流，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的吸引力和感染力，使那些被壓抑在潛意識(shí)中的能量釋放出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效果，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，促進(jìn)了黨校培訓(xùn)效果的提升。