陳新忠

編者按：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，促進創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀”。而目前的英語教學(xué)工作，我們還是側(cè)重工具性，突出語言交際功能，對于其人文性功能還是缺乏重視以及有效途徑的滲透。本期主題，高中英語學(xué)科教學(xué)中人文素養(yǎng)的意義及培養(yǎng)途徑。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出：語言對促進人的全面發(fā)展具有重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)英語與學(xué)習(xí)母語一樣，可以促進人的發(fā)展。因此，英語課程“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)人文素養(yǎng)的意義

在現(xiàn)實中，有人片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是學(xué)會在英語環(huán)境下生存的能力，即交流與表達的能力。目前的高中英語教學(xué)，或多或少存在著以語言形式為中心、以考試為中心的現(xiàn)象，對語言能力、情緒教育、人格培養(yǎng)、思維品質(zhì)等方面的關(guān)注不夠，這種功利主義色彩的課堂教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)的欠缺。

英語作為人文學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容包含文學(xué)、歷史、地理、風(fēng)俗、藝術(shù)以及自然科學(xué)的部分內(nèi)容，有很強的綜合性的特點。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)英語可以加深對多元文化的理解，形成開放的心態(tài)和國際視野，形成適應(yīng)國際化社會的公民素養(yǎng)。在了解和欣賞世界各國文化精髓的同時，更真切地感受到中華文明的博大精深，增強其民族認(rèn)同感和自豪感。其次，英語課程的教學(xué)內(nèi)容包含著豐富的教育內(nèi)涵，很多語篇的內(nèi)容涉及各種喜、怒、哀、樂的情感，真、善、美的追求。學(xué)生通過與文本的互動，可以形成積極向上的情感、態(tài)度、價值觀。第三，思維影響著語言，語言也影響著思維的發(fā)展，兩者相互依存。

在英語教學(xué)活動中，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象的規(guī)律，發(fā)展分析、歸納的思維能力;通過理解語篇，發(fā)展綜合、比較、評價的思維能力;通過表達（口頭和筆頭），發(fā)展思辨的思維能力，以及想象力、創(chuàng)造力、思維的邏輯性和縝密性。最后，學(xué)習(xí)英語的過程是一個持續(xù)而漸進的過程。在此過程中，學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立較強的自信心，形成克服困難的意志。

培養(yǎng)人文素養(yǎng)的途徑

在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，課堂中師生、生生之間真實而有意義的互動，學(xué)生的語言模仿、體驗、實踐和探究，學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，使學(xué)生具備祖國意識和國際視野。

在教學(xué)內(nèi)容的處理方面，教師應(yīng)深入理解語篇內(nèi)容蘊含的人文意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的人生觀，創(chuàng)設(shè)與社會和學(xué)生生活相關(guān)的情境，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體參與，盡可能為學(xué)生提供個人或者小組表達觀點、交流情感、闡述觀點，以及思考質(zhì)疑的機會，從而使學(xué)生的語言能力、交際意識、思維能力得到發(fā)展。教師還應(yīng)開發(fā)英語課程教學(xué)資源，為學(xué)生營造開放的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，有條件的學(xué)?？梢越⒂⑽膱D書館，為學(xué)生提供用英語進行社會實踐的機會，學(xué)生在活動中不僅能提高語言應(yīng)用技能，還能體驗學(xué)習(xí)英語的快樂。

綜上所述，英語教師應(yīng)充分發(fā)揮英語學(xué)科作為人文學(xué)科獨特的育人優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，將以德樹人、學(xué)科核心素養(yǎng)的要求落到實處。人文素養(yǎng)不是教出來的，如何讓學(xué)生品，如何讓學(xué)生悟，程嵐老師的文章從五個方面闡述了如何在英語課以及跨學(xué)科課程中強化人文教育的路徑;周亞老師的文章，以兩個具體的課例給我們提供了實現(xiàn)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的具體措施。