王淑昆

2014年11月，北京市教委正式發(fā)布了“中小學學科教學改進意見”，要求各學科充分落實10%的綜合實踐課程。在國家課程校本化實施的過程中，芳草地國際學校的地球主題探索課程已經(jīng)從頂層設(shè)計到線上、線下操作，可以說我們已經(jīng)將綜合實踐課程的理念落實在課表，落實在每一個學生身上。所有校區(qū)的教師都在積極地思考：開展哪些學科實踐活動？怎樣實現(xiàn)資源整合？地球主題探索在課堂上如何落地生根、開花結(jié)果？

本學期，芳草地民族校區(qū)的教師們嘗試以某年級某日下午兩節(jié)課連排的形式，推出傳統(tǒng)節(jié)日文化主題實踐探索課程。在教師們研討的過程中發(fā)生的課程故事，讓教師對學科本質(zhì)、學習方式有了更加深刻的思考。

以綜合實踐為學法，展示學生的自主、合作、探究意識與能力

綜合實踐學科研究過程一般由信息收集、走訪調(diào)查、親身體驗、動手去做、總結(jié)展示等一系列過程組成，因此教師要引導學生通過相互協(xié)商進行分工。合理的分工既要保證每個學生都有任務(wù)，又要給予平日處于劣勢的學生展示的機會。讓所有的學生在任務(wù)驅(qū)動下自主探究，在一次次的階段性活動中培養(yǎng)能力和自信。本次，我們嘗試多學科、多教師共同帶領(lǐng)學生學習和研究“清明文化”。通過本次活動，將學生從小到大所知道的有關(guān)清明節(jié)的知識進行了一次系統(tǒng)、深入的研究和整理。學生在整理資料、制作ppt、各小組匯報總結(jié)的過程中真正感受到了我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的源遠流長，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究精神。

以古今詩歌為線索，展示學科的源遠流長與學科本質(zhì)

為了凸顯語文學科的學科特色，學生在進行匯報時采取了演講、詩歌朗誦、古詩串聯(lián)等形式。這些形式是學生們喜聞樂見的，同時也是充滿學科特質(zhì)的。學生們在收集相關(guān)詩詞的過程中，不僅進一步了解了清明文化，體會到了詩詞中所傳遞出來的中華文化的熾熱情感，同時也提高了學生們理解、感受、表達、朗誦的水平。在師生共同朗誦、交流的過程中，相映成趣，用語文的形式實現(xiàn)對“清明文化”的繼承與發(fā)展。

用古詩配畫來整合，展示教師專業(yè)特長及學生素養(yǎng)

美術(shù)課，教師讓每個學生結(jié)合剛剛匯報的古今詩歌，為動人的詩歌配上精美的圖畫。這既需要學生有對古詩的充分認識，又要有對畫面的細致考慮。在經(jīng)歷充分研討之后，學生總結(jié)歸納出為一首古詩配合適畫面的方法。首先，選一首自己喜歡并熟悉的詩，理解詩意;其次，抓住中心句意，根據(jù)句意找出描寫的主要景物進行構(gòu)思;第三，展開豐富的想象進行構(gòu)圖創(chuàng)作;第四，嚴守構(gòu)圖原則，按詩的主要含義將主要內(nèi)容置于畫面中心位置，并預(yù)留出文字的空間，文字不宜過小。此時，學生通過為古詩配畫表現(xiàn)春天的美，贊美春天，使課內(nèi)外學習有機結(jié)合起來，培養(yǎng)了學生的藝術(shù)創(chuàng)造力和綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

用學唱歌曲來抒情，樹立學生文化新觀念

清明節(jié)期間除了祭掃，踏青也表達了現(xiàn)代人對新的一年的期盼和追求。作為小組匯報的最后一個環(huán)節(jié)，如何讓學生帶著對美好事物的追求開啟春的腳步，就成為了音樂課的主要任務(wù)。于是，教師從清明的別稱（踏青節(jié)）入手，讓學生通過美妙的歌聲、期待的表情，去歌唱春天、贊美春天。此時的課堂氣氛變得異?；钴S，學生跟著音樂舞動起來，美好的心情早已飛出了窗外。尤其是當學生邀請所有的教師和領(lǐng)導站起來一起演唱之時，課堂氣氛達到了高潮。

創(chuàng)新學科整合方式，享受綜合實踐活動。這是我們進行教學設(shè)計的出發(fā)點，也是課堂學習成果的歸宿點。在芳草課程推進的過程中，教師們的才智得到了發(fā)揮，學生們的才華得到了展示，課堂的成效得到了驗證。