“改變教育的未來先從改變教育者開始”，英才學院的“幼兒教師培訓”專業(yè)在山東省內甚至國內名列前茅。學院設有學前教育研究院，繪本教學也是其中一個重頭。研究院的院長宋占美和繪本專家胡志遠針對兒童教育作出大量的專業(yè)研究和教學實踐，繪本教學是他們近些年來一直推行的教育實驗。

針對繪本在兒童教育中到底起什么作用、教育的終極目標是什么等問題，本刊記者兩次與其進行了座談。

幼教，從學會自由開始

和宋占美、胡志遠的見面在明湖路上的一家咖啡館。采訪之前，胡志遠先拿出一張紙巾，“一人畫上一筆”。說完，自己圈了個圓圈當做是開筆。記者畫上了第二筆，眼睛的部分。宋占美負責身體。隨著氛圍和諧，每個人的創(chuàng)作欲大增：你在腦袋上加個天線，我在耳朵里長出一朵鮮花，最后記者給小人畫出了八只手。

畫作完成，記者受命給作品取個名字。

望著亂七八糟、天馬行空的作品，記者題上一行字：“他叫呆呆，他有很多手，卻沒辦法干好一件事情?！?/p>

看這幅畫，眼睛歪歪扭扭、方方的腦袋呆頭呆腦。三人捧腹而笑。一個簡單的繪本就這么誕生了。什么是繪本這個復雜的問題也迎刃而解。

繪本，即是用最簡單有趣的圖文，表達最有哲思的生活道理或者童稚可愛的方式訴說引人一笑或者內心發(fā)省的話題。

胡志遠隨身帶著幾部繪本作品給記者觀看，“不止兒童可以閱讀，成年人在其中也可以隨時有體悟和發(fā)現(xiàn)?！毕啾冗B篇累牘的理論，無字繪本或者圖文并茂的繪本，則是這些想象里的“留白”。

“現(xiàn)在這么多昂貴的兒童玩具，比如遙控飛機、豪華賽車，我不覺得對孩子的創(chuàng)造性幫助能有多大?！彼握济滥?0后幼時最愛玩的橡皮筋當做例子，“橡皮筋最簡單不過，卻可以有各種玩法，可以跳皮筋、翻花繩、做成彈弓等等?！狈炊呛唵嗡夭牧艚o兒童創(chuàng)造、開發(fā)和想象的空白可能性更大。

簡單化的教學是英才學院學前研究院一直在探討的話題。

“幼兒教育便應該從給兒童獨立發(fā)現(xiàn)的留白中開始，學會自由是學會一切的開始。”宋占美把繪本當做一片啟發(fā)兒童思考的自由天地。

一座學院里的“繪本”探索

宋占美對教育的反思成為她推行繪本教學實驗的動力。目前，她和繪本專家胡志遠在山東英才學院里搞“繪本教學”實驗，學院設有學前教育研究院，繪本教學是其中一個重頭。

以胡志遠作序的一本繪本書《小火車頭》為例，繪本里火車沒法再走一步，向強壯的大火車頭求助，對方有更重要的任務；向老火車頭爺爺求助，對方覺得自己是個老資格，應該由年輕人來做……最終小火車頭勇敢的承擔了任務，并順利完成。

“這些繪本開發(fā)大多基于人文的熏陶，沒有什么太知識性和專業(yè)性的灌輸。借著繪本的美好、哲思、生動來推廣‘全面、全人’的教育?！彼握济懒魧W美國時發(fā)現(xiàn)，大多成功的政客、商人皆為歷史、哲學、政治等人文學科畢業(yè)，綜合的知識、與眾不同的思維方式和與人打交道的情商才是最終決定一個人成功的關鍵。

“比如現(xiàn)在我們教育出的很多‘高考狀元’往往不能生活自理，高材生性格偏激、高智商犯罪的案例也不少見。這顯然不是教育的目的。教育不止是為掌握一門技能。解決現(xiàn)實生活是教育的一個目的，但更深層的目的是面對生命的選擇，是品質和修養(yǎng)的塑造。”

宋占美所負責的學前研究院專門設有“故事姐姐服務”。到偏遠山區(qū)講故事、提供給山村幼兒園更好的教育模本、免費幫助籌建打造兒童教育規(guī)劃是他們的工作項目之一。

“教育沒有功利性，教育和公益更是息息相關的。輔助落后地區(qū)教學是一種公益，教育本身也是一種最大的公益?！彼握济勒f。

教育者的革命：孩子沒有想象力，成人先反思

在風靡世界的童話書《小王子》里，作者圣埃克蘇佩里寫道：“請孩子們原諒，我把這本書獻給了一個大人?！?/p>

為何獻給大人？ 6歲時，圣埃克蘇佩里畫了一幅畫：一條蟒蛇正在消化一頭大象，他把巨蟒肚子里如何消化大象的情景畫了出來。幾乎所有的大人們都撇嘴說，“一頂帽子有什么可怕的?！?/p>

一頂“帽子”？圣?？颂K佩里對自己的繪畫能力感到懷疑，受挫之后他放棄了繪畫，長大后成為一名飛行員。

“很多時候并不是孩子出了錯誤，而是教育他們的大人們想象力出了問題，教育革命先從教育者開始。”宋占美說。

素質教育的推行，是釋放“天性”的公認探索。盡管推行多年，一批又一批“厚瓶蓋眼鏡少年”與“重書包的負載者”仍層出不窮，被推崇的舞蹈、鋼琴、擊劍、游泳、書法等興趣課，也一直在強行培養(yǎng)“興趣”……

“在人生最寶貴的早期教育時期，我們可以給孩子的有形的東西——認字、數(shù)數(shù)、會說ABC，會畫小白兔，這固然重要，但我們更應該通過早期閱讀，給孩子一些無形的東西——健全的性格、美好的情感、聰穎的智慧、深刻的哲理、良好的修養(yǎng)……”在留美兒童教育博士宋占美看來，如今的反思之中仍有功利性，“應該把孩子還給孩子。同時也應該從成人先學會向孩子學習開始。”