劉少鋒 梁永鋒鄧嘉超 王仕龍 賴 林

（桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，廣西桂林 541004）

大學(xué)生積極心理資本的現(xiàn)狀及其與自我調(diào)控的關(guān)系

劉少鋒 梁永鋒＊鄧嘉超 王仕龍 賴 林

（桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，廣西桂林 541004）

目的：探討大學(xué)生積極心理資本與自我調(diào)控的關(guān)系。方法：采用積極心理資本量表和自我調(diào)控量表對來自廣西10所高校的586名在校大學(xué)生進(jìn)行測查。結(jié)果：一是大學(xué)生積極心理資本總體狀況較好；二是大學(xué)生積極心理資本與自我調(diào)控存在極其顯著的負(fù)相關(guān)（r=-0.198，P＜0.001）；三是自我調(diào)控、外部調(diào)控因子、投射調(diào)控因子和整合調(diào)控因子是大學(xué)生積極心理資本有效預(yù)測變量（R2=25.6%）。結(jié)論：大學(xué)生自我調(diào)控對積極心理資本有重要影響。

大學(xué)生；積極心理資本；自我調(diào)控

心理學(xué)家在20世紀(jì)末期發(fā)現(xiàn)某些積極的心理要素對心理疾患具有預(yù)防和消除作用[1]。為此，美國心理學(xué)會前主席塞林格曼在20世紀(jì)90年代發(fā)起了積極心理學(xué)運(yùn)動[2,3]。Luthans從積極心理學(xué)的視角對心理資本的概念作了界定，認(rèn)為積極心理資本是個(gè)體的積極心理要素，是符合積極組織行為的心理能量，已經(jīng)超越了人力資本和社會資本，通過對心理資本有目的、有計(jì)劃、有組織的開發(fā)，能有效提高個(gè)體和組織的競爭力[4]。自我調(diào)控泛指一切目標(biāo)——導(dǎo)向行為[5]，是個(gè)體通過監(jiān)控自我，克服部分固有行為的反應(yīng)傾向，代之以其它行為，從而使自我的行為更符合社會或自我標(biāo)準(zhǔn)的過程[6]。高自我調(diào)控的個(gè)體對行為會有明確的控制感，能更好地平衡自我與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系[7]。有研究表明，自主功能的出現(xiàn)對于青少年的發(fā)展是至關(guān)重要的，個(gè)體的自主性越高，其積極的社會體驗(yàn)就會越多[8]。

一、對象及方法

（一）對 象

本研究選取來自廣西10所高校的在讀大學(xué)生為被試，共發(fā)放問卷650份，回收問卷614份，回收率為94.5%，有效問卷586份，有效率為95.4%。其中男性232人，女性354人；學(xué)生干部243人，非學(xué)生干部343人；漢族418人，少數(shù)民族168人；大一197人，大二153人，大三128人，大四108人。

（二）研究工具及方法

1．積極心理資本量表

本研究采用張闊等人[9]編制的積極心理資本量表，量表共26個(gè)項(xiàng)目，其中第8、10、12、14、25題為反向計(jì)分題。量表采用1～7七級評分，共有自我效能、韌性、希望和樂觀4個(gè)因子，各項(xiàng)目得分之和即為因子得分。該量表及其各因子的Cronbach's α系數(shù)分別為0.90、0.86、0.83、0.80、0.76，表明量表具有良好的信度和效度。

2．自我調(diào)控量表

在借鑒Chirkov、Vallerand等人的自我調(diào)控文化差異量表和學(xué)術(shù)動機(jī)量表的基礎(chǔ)上，依據(jù)Ryan編制的自我調(diào)控量表[10]，劉艷修訂了符合我國大學(xué)生的自我調(diào)控量表。該量表包含外部調(diào)控、認(rèn)同調(diào)控、投射調(diào)控和整合調(diào)控4個(gè)因子，共22個(gè)項(xiàng)目，Cronbach 'sα系數(shù)分別為0.66、0.71、0.78、0.83，采用1～5級計(jì)分方法，從“不符合”到“符合”依次計(jì)分，得分越高，表示自我調(diào)控能力越強(qiáng)，反之，則越弱[11]。本研究所使用的樣本在該問卷上的Cronbach 'sα系數(shù)為0.67。

3．?dāng)?shù)據(jù)分析方法

本研究采用Epidata3.1錄入調(diào)查數(shù)據(jù)，通過Spss19.0對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

二、分 析

（一）大學(xué)生積極心理資本的基本狀況

通過對大學(xué)生積極心理資本及其各因子進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（見表1），發(fā)現(xiàn)大學(xué)生積極心理資本及其各因子的得分均在量表中值以上，說明大學(xué)生的積極心理資本水平較高。通過對大學(xué)生積極心理資本在性別、民族和年級上進(jìn)行比較（見表2），發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在希望因子和樂觀因子上存在顯著的性別差異（t =－3.148～－3.127，P＜0.01），但在自我效能感因子、韌性因子和心理資本上不存在顯著的性別差異，積極心理資本及其各因子在民族上不存在顯著差異。

以年級為自變量，積極心理資本及其各因子為因變量，進(jìn)行單因素方差分析（結(jié)果見表3），發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在自我效能因子和希望因子上存在顯著的年級差異（P＜0.01）。

表1 心理資本均值和標(biāo)準(zhǔn)差（M±SD）

表2 心理資本在不同性別上的比較（M±SD）

表3 積極心理資本在年級上的比較（M±SD）

（二）大學(xué)生積極心理資本與自我調(diào)控的相關(guān)分析

通過對大學(xué)生積極心理資本和自我調(diào)控的相關(guān)性進(jìn)行測查（結(jié)果見表4），自我調(diào)控與積極心理資本存在極其顯著的負(fù)相關(guān)（r=－0.198，P＜0.001），外部調(diào)控因子與自我效能因子、韌性因子、希望因子、心理資本存在顯著的正相關(guān)（r=0.101～0.230， P＜0.05），投射調(diào)控因子與韌性因子、樂觀因子存在顯著相關(guān)（r=－0.119～0.086，P＜0.05），認(rèn)同調(diào)控因子、整合調(diào)控因子與心理資本及其各因子存在極其顯著的負(fù)相關(guān)（r=－0.438～－0.186，P＜0.001），自我調(diào)控與希望因子、樂觀因子、心理資本存在極其顯著的負(fù)相關(guān)（r=－0.264～－0.198，P＜0.001）。

表4 自我調(diào)控與積極心理資本的相關(guān)研究（r）

表5 自我調(diào)控對積極心理資本的回歸分析

（三）自我調(diào)控對積極心理資本的回歸分析

為了測查自我調(diào)控對積極心理資本的影響，以自我調(diào)控及其各因子為自變量，以積極心理資本為因變量進(jìn)行回歸分析（見表5），發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自我調(diào)控、外部調(diào)控因子、投射調(diào)控因子和整合調(diào)控因子是積極心理資本有效預(yù)測變量，可以解釋積極心理資本25.6%的變異。

三、結(jié) 論

（一）大學(xué)生積極心理資本的狀況分析

研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生積極心理資本及其各因子的平均得分都在4分以上，表明大學(xué)生的積極心理資本水平較高，這一結(jié)果與付立菲、張闊[12]，李林英、肖雯[13]的研究結(jié)論基本一致，其中希望因子和樂觀因子得分最高，這表明大學(xué)生擁有積極的生活態(tài)度，對未來充滿希望，能夠樂觀的看待學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)等方面帶來的壓力，在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)能進(jìn)行積極歸因，符合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)。

研究同時(shí)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的積極心理資本水平不存在性別差異，這與潘清泉等人[14]的研究結(jié)論相一致，但在樂觀因子和希望因子上存在顯著差異，女大學(xué)生的得分顯著高于男大學(xué)生，這與張海靜[15]的研究結(jié)果相一致?？赡苁窃谙嗤挲g下的女大學(xué)生比男大學(xué)生更加善于把握機(jī)遇和爭取鍛煉機(jī)會，對自己的未來充滿希望，對前途更加樂觀，所以女大學(xué)生的積極心理資本水平要高于男大學(xué)生。但男大學(xué)生在自我效能因子和韌性因子上的得分高于女大學(xué)生，這說明傳統(tǒng)文化發(fā)揮著較大的影響力，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)文化當(dāng)中，男生被認(rèn)為是理性的、主動的和有能力的，而女生則被認(rèn)為是情緒化的、非理性的。本研究還發(fā)現(xiàn)，積極心理資本及其各因子在民族上不存在顯著差異，這可能是由于改革開放以來，漢族和少數(shù)民族不斷融合，各民族之間的聯(lián)系日益緊密，民族之間的文化、生活方式、觀念之間的差異越來減小，基本上沒有太大差別。

研究發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生在自我效能和希望因子上的得分顯著高于大四學(xué)生，大三學(xué)生在自我效能因子上的得分要顯著高于大四學(xué)生，這一結(jié)果與竺麗芳[16]的研究結(jié)論部分一致。可能是由于大一學(xué)生剛步入大學(xué)，對學(xué)校生活、學(xué)習(xí)和工作充滿期待，還沒有經(jīng)歷過較大的挑戰(zhàn)和挫折，表現(xiàn)出積極、向上的心理狀態(tài)。大三學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，基本上適應(yīng)了學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)和環(huán)境，能夠靈活處理人際、學(xué)業(yè)、生活上帶來的壓力，具有較高的存在感和自信心；而大四學(xué)生雖然經(jīng)歷了四年的歷練，掌握了較多的專業(yè)知識和生活技能，但在就業(yè)市場不景氣的壓力下，謀求一份專業(yè)對口、薪資高和發(fā)展前景好的工作是比較困難的，甚至出現(xiàn)長期碰壁還沒能找到工作的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分大四學(xué)生缺乏自信心，出現(xiàn)悲觀、不安的情緒，對未來很迷茫。

（二）大學(xué)生積極心理資本與自我調(diào)控的關(guān)系

研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生積極心理資本與自我調(diào)控之間存在極其顯著的負(fù)相關(guān)，說明大學(xué)生的自我調(diào)控能力越高，其積極心理資本水平就越低。這可能是由于高自我調(diào)控的個(gè)體在衡量自我與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系時(shí)，對自己的行為和目標(biāo)過于調(diào)控，個(gè)體根據(jù)自身價(jià)值和觀念的重要性自覺發(fā)起行為，反而影響到大學(xué)生的積極心理資本水平[17]。而外部調(diào)控因子與積極心理資本存在顯著的正相關(guān)，外部調(diào)控指的是個(gè)體采取某種行為的原因是為了逃避懲罰或者獲得獎勵，即個(gè)體通過提高外部調(diào)控能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力與外驅(qū)力的有效結(jié)合，能夠有效提高大學(xué)生的積極心理資本水平。本研究還發(fā)現(xiàn)，自我調(diào)控、外部調(diào)控因子、投射調(diào)控因子和整合調(diào)控因子是大學(xué)生積極心理資本有效預(yù)測變量，但只能解釋積極心理資本25.6%的變異，原因是影響大學(xué)生積極心理資本的因素多樣而復(fù)雜，積極心理資本與自我調(diào)控之間可能還存在其它中介調(diào)節(jié)變量，有待后續(xù)研究進(jìn)一步探析。

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（責(zé)任編輯：朱 丹）

The Relationship of Present Situation of University Students’ Positive Psychological Capital And Self Regulation

LIU Shaofeng LIANG Yongfeng Deng Jiachao WANG Shilong LAI lin
(School of Computer Science and Engineering, Guilin Electronic Science and Technology, Guilin, Guangxi 541004)

With the Purpose to research the relationship of present situation of university students’ positive psychological capital and self regulation, this paper uses the method of positive psychological capital questionnaire and self regulation questionnaire on 586 university students from 10 universities in guangxi to carry on the survey. The results are: 1. the positive psychology of university students are in a total good condition; 2. university students’ positive psychological capital and self regulation have prominent negative correlation（r=－0.198,p＜0.001); 3. self regulation, external control factors, projection regulation factors and integrated regulatory factors are effective predictive variable about university students’ positive psychological capital（R2=25.6%). The conclusion is that college students’ self-regulation casts important influence on positive psychological capital.

university students; positive psychological capital; self regulation

G446

A

1009-8135（2015）06-0132-04

2015-08-25

劉少鋒（1985-），男，江西蓮花人，桂林電子科技大學(xué)教師，碩士生，主要研究大學(xué)生心理健康教育。

梁永鋒（1983-），男，廣西容縣人，廣西醫(yī)科大學(xué)講師，碩士生，主要研究大學(xué)生心理健康教育。

2014年廣西自然科學(xué)基金項(xiàng)目“心理行為訓(xùn)練對提升大學(xué)生心理資本的實(shí)驗(yàn)研究“（編號：2014GXNSF BA118165）階段性成果