黃勝剛

摘要：通用技術(shù)課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。如何正確選用、合理運用《通用技術(shù)》課程資源，是擺在我們每位通用技術(shù)教師面前的一大課題。只有開發(fā)利用好通用技術(shù)課程資源，才能提高教學效果，真正實現(xiàn)課程改革的宏偉目標。本文結(jié)合自己十年來的教學實踐，分析通用技術(shù)課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀，探討如何開發(fā)和利用通用技術(shù)課程資源的實施方案。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)教學；課程資源；開發(fā)；本土特色；跨學科

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0068-01

一、通用技術(shù)課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀

通用技術(shù)課是一門立足實踐，注重創(chuàng)造、高度綜合、科學與人文融合的課程。由于通用技術(shù)課程是一門開設(shè)不久的課，一些人對通用技術(shù)課程資源的內(nèi)涵和價值認識不足。首先，原有（教材）課程資源中存在著不足?，F(xiàn)有的通用技術(shù)教材沒有考慮到地區(qū)學生的差異性，課程開設(shè)學校的辦學條件，導致教材內(nèi)容有點脫離實際。其次，多數(shù)通用技術(shù)教師的課程資源意識淡漠，視教材為唯一課程資源，僅停留在“講授教材”的層面，僅僅把自己當作課程資源的使用者，看不到自己還應(yīng)是課程資源的開發(fā)者。再次，部分通用技術(shù)一線教師雖已意識到課程資源的價值，邁出了課程資源開發(fā)的第一步，但由于一些通用技術(shù)教師是半路出家自身水平有所欠缺，開發(fā)不出較具水準的課程資源。第四，開發(fā)通用技術(shù)課程資源是教學工作的需要。通用技術(shù)教材自身具有常識性、科學性、時代性、創(chuàng)造性和社會實踐性等特點，但教材一旦形成之后，便具有相對穩(wěn)定性。而科技迅猛發(fā)展的今天，知識的代謝率之高，技術(shù)的革新速度之快，均達到前所未有的程度。這就會使教材又有了滯后性的特點。

二、通用技術(shù)課程資源的開發(fā)與利用

1、挖掘本土文化資源，開發(fā)地方特色的通用技術(shù)課程資源

當學習材料與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習最感興趣。研究表明：把教學活動與學生的興趣結(jié)合起來，可以達到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)充分利用鄉(xiāng)土資源，擷取生活中的真實事件，引發(fā)學生的直覺體驗，讓他們明白通用技術(shù)并不是霧里看花，它存在我們生活中的每一個角落，激活課堂教學。

例如，在進行技術(shù)與設(shè)計（2）第2章《流程與設(shè)計》這一章的教學時，據(jù)我和很多教師交流都有這樣的體會：教材中的案例如《漂洗衣服的流程》較為簡單，學生不感興趣；而案例《奶粉的加工工藝》，受制于學生的閱歷和地方經(jīng)濟科技水平，學生聽后不知所云。通用技術(shù)是一門注重學生的動手實踐、注重在技術(shù)教育的同時提升學生的文化素養(yǎng)的課程，因此，開發(fā)一個能激發(fā)學生學習興趣的、可操作的案例作為突破口，是實現(xiàn)本節(jié)課教學目標的關(guān)鍵。又如在進行《典型結(jié)構(gòu)欣賞》一節(jié)的教學活動時，筆者決定以廣東潮州甲第巷為鑒賞對象，課前，筆者布置學生利用周末對甲第巷進行實地考察，設(shè)置了以下一些問題讓學生討論和思考，引導學生從技術(shù)、從外觀上、從環(huán)境的角度欣賞結(jié)構(gòu)，通過這些身邊課程資源的開發(fā)，學生積極性大大提高。

2、聯(lián)系最新科技社會動態(tài)，開發(fā)時代特色的通用技術(shù)課程資源

新課程改革求課堂教學要和學生的生活世界緊密聯(lián)系，不能脫節(jié)。新課程改革要求教師應(yīng)引導學生走出教科書，充分利用和開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，開展社會實踐，注重培養(yǎng)學生分析、解決現(xiàn)實問題的能力。例如，在技術(shù)與設(shè)計（1）《技術(shù)需要綜合知識》一節(jié)的教學時，恰逢神七升空。此次神七發(fā)射主要任務(wù)是讓航天員出艙進行太空活動。太空漫步對我國建造太空站及后續(xù)送航天員上月球至關(guān)重要，具有重要意義，同時向全世界顯示其不斷強化太空實力，及未來在外層空間設(shè)立固定太空站奠定實力。學生作為中國人充滿自豪的同時，非常希望了解神舟七號宇宙飛船的工作原理，涉及到哪些科技知識。結(jié)合課程內(nèi)容，我給學生看了太空漫步的精彩瞬間然后對學生心中的疑問一一解答。學生的科技素養(yǎng)得到提升，也更明白了技術(shù)需要綜合知識。在技術(shù)與設(shè)計（1）《設(shè)計的基本原則》教學時，了解到《潮州民生直播室》剛播出的一則發(fā)生在金山大橋引路環(huán)段交通事故，立刻給學生們看這則新聞，然后引入一個問題：“為什么過往車輛經(jīng)常在這個路段發(fā)生車禍？”學生們立刻你一言我一語的討論起來，說那個地方磁場作用，那個地方有鬼，眾說紛紜。最后我給他們講解是由于那個環(huán)路設(shè)計不科學導致的，彎度太陡，緩沖段太少，學生們立刻記住了設(shè)計要遵循科學性的基本原則，起到了很好的教學效果。

3、跨學科整合通用技術(shù)課程資源

通過整合其他學科資源，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)資源的有效利用，在整合的過程，亦能夯實學生已有的基礎(chǔ)知識和提高學生知識綜合應(yīng)用能力。例如，在學習《怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計》一節(jié)時，提到高壓鍋的創(chuàng)新，聯(lián)系物理學知識給大家講到水的沸點就不會像在平地上只是攝氏100度，而是更高些，煮東西所花的時間或許會更少。在提到高壓鍋鍋蓋上有一個大的氣閥還有小的氣閥時，提出問題讓大家思考：“為什么要如此設(shè)計？”最后結(jié)合數(shù)學科概率統(tǒng)計知識給他們解釋增加一個小的氣閥可以大大的提高高壓鍋的安全性。在講到《設(shè)計的基本原則》時，給大家分析了號稱中國第五大發(fā)明“水變油事件”的鬧劇，結(jié)合化學科化學原理，物理能力守恒定律讓大家明白“水變油”是不合實際的，不符合科學性原則，這種發(fā)明終不會成功。結(jié)合其他學科資源整合開發(fā)出的通用技術(shù)課程資源，讓學生在上通用技術(shù)課的同時也對原有的物理、化學、數(shù)學、等學科知識加深理解記憶，學有所得，最終促進通用技術(shù)課教學目標的實現(xiàn)。

總之，在新課程下的高中通用技術(shù)教學過程中，有效通用技術(shù)課程資源匱乏的情況下，有效開發(fā)、充分發(fā)掘和合理運用富有時代特點和地區(qū)特色以及學生現(xiàn)實生活中所熟悉的課程資源，可以打破教師唯教材為本的觀念，豐富技術(shù)教學手段，提高通用技術(shù)教學質(zhì)量，促進學生技術(shù)素養(yǎng)的提高，推動通用技術(shù)課程更好的發(fā)展。

（作者單位：廣東省潮州市金山中學）

參考文獻：

[1]鄧友平.課程資源開發(fā)與利用的問題與對策——課程？教材？教法.2009.3

[2]中華人民共和國教育部.普通高中技術(shù)課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社.endprint