孫麗連

摘要：本文就學校教育來談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，談談創(chuàng)新的含義以及意義，再思索當今的學校教育應該如何為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力而提供條件。

關鍵詞：學校教育；大學生；創(chuàng)新；培養(yǎng)

中圖分類號：G645文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0262-02

一、創(chuàng)新的含義以及意義

美國吉爾福特從思維的角度認為，創(chuàng)新是一種能力，是獨特、變通和流暢特點的外顯活動。心智能力實質包含著思想的聰慧、情感的飽滿；所謂獨特即是不因循守舊、有個性能超常超群；變通指靈活轉化能舉一反三、觸類旁通；流暢指思維的敏捷開闊與活躍。①

本文采取的觀點是，在學校教育中，創(chuàng)新是一種教與學過程中事件的矛盾體，要經過否定與肯定，再否定與再肯定的不斷實踐，吸收并且更新已獲得的知識，改變常規(guī)的思維理解方式，才能習得的一種人類特有的特殊技能。

創(chuàng)新的國際影響力非比尋常，國際21世紀教育委員會提出：21世紀的教育有四大支柱——學會求知、學會做事、學做人、學會共處。

我國公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求高等教育“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品學優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。溫總理特別強調高等學校改革和發(fā)展歸根到底是多出拔尖人才、一流人才、創(chuàng)新人才。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉，這是江澤民同志總結20世紀世界各國政黨，特別是共產黨興衰成敗的歷史經驗和教訓得出的科學結論。

中國近代力學之父錢偉長認為我們培養(yǎng)的學生首先應該是一個全面的人，是一個愛國者，一個辯證唯物主義者，一個有文化藝術修養(yǎng)、道德品質高尚、心靈美好的人；其次，才是一個擁有學科、專業(yè)知識的人，一個未來的工程師、專家。

由此可見，無論是在國際還是國家教育方面，在民族進步還是政黨興衰方面，在文明進步還是培養(yǎng)人才方面，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都尤為重要，意義重大。

二、學校教育現狀以及條件與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

有相關資料顯示，改革開放以后，我國培養(yǎng)出的大量學生到美國等西方國家讀學位或工作，一般地說，在上課和考試中，中國學生往往好過美國學生，然而到作研究和進一步辦產業(yè)時，情況正相反，暴露出了中國大學生總體上創(chuàng)新能力不足。②在國內，本文作者親身感受到了非常的沉悶，大班式教學的公共課，很多學生缺乏學習的興趣以及積極性，只是為了不缺席，而往往是因教師授課的方式傳統(tǒng)且約束力減弱，課堂上顯得毫無生氣。由此可見，學校教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的同時，應該首先營造氛圍。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，作者支持從內外因方面著手：③

在外因方面即創(chuàng)設良好的學校與學習環(huán)境。首先，應該創(chuàng)設一個寬松、和諧的心理氛圍。賞識創(chuàng)新的失敗，錯誤、失敗在所難免，思維中創(chuàng)造性的有時曇花一現，必須及時捕捉。其次要尊重個性，教育必須充分發(fā)展學生的個性，寬容尊重他們，使其創(chuàng)造性能更好地得以發(fā)揮。最后要科學評價，不少的科學家幼時學習成績不佳，甚至被老師視為智力低下，其聰明才智幾乎被扼殺。學校往往以考試成績作為評價學生的主要手段，而日前的考試答案的唯一，試題的同一，束縛了學生的創(chuàng)造性思維，得高分的學生未必創(chuàng)造性強，因此，改革日前的考試形式，建立科學的評價方式是當務之急，隨著教育改革的不斷深入，素質教育的全面實施，將會把學生從分數中解放出來，用輕松愉快的心態(tài)對待學習。

在內因方面，學生與教師應該從自身找突破口：④充分發(fā)揮教學民主，積極開辟第二課堂。

教師方面，首先必須激活學生的思維。教師應該利用如錄音、錄像、幻燈、投影、多媒體等現代教育技術手段，激發(fā)學習興趣，使大腦處于興奮狀態(tài)，為創(chuàng)新創(chuàng)造條件。課堂上應充分發(fā)揮教學民主，鼓勵學生提問，發(fā)表異議，創(chuàng)造較自由，寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，如開展活動課、舉行各種形式的辯論、演講、自辦報刊、廣泛組織校外參觀、創(chuàng)建班級圖書館、進行小制作、發(fā)明等。

學生方面，好奇，興趣，質疑和探索是必要的。在英語教學中，創(chuàng)設活躍的課堂氣氛，引導學生熱烈討論，各抒己見，常用簡筆畫，體態(tài)語言，故事小片段，或與其它學科聯系起來講解英語知識點，可以引發(fā)學生的好奇心理。例如：在教lie in，lie on，lie to（位于）的區(qū)別時，在黑板上分別畫了幾個表示內涵、相切、相離的幾何圖形，清楚地表達了這三個詞組的不同意思。學生們從好奇中掌握了知識，并逐步產生了創(chuàng)新的意識。培養(yǎng)英語學習的興趣，可以從觀看一部好看好玩感興趣的英語原版電影或電視劇，甚至可以是綜藝節(jié)目，紀錄片，或吐槽短片開始。而質疑是指培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極地參與學習的過程，如學新詞組“set about”，老師可先故意寫出錯句，停頓，做思考狀，使學生主動糾正。最后探索是創(chuàng)新學習的方法，創(chuàng)新是不斷發(fā)展的過程，而探索是很重要的方法，我們采用不同的教育理念進行教學創(chuàng)新的嘗試，如果成效不佳，會加以改進或另辟捷徑，在學習方法上以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面也是如此。同時，學習也可以通過預習中對新知的自學和探求，以便上課時進入一種全新的精神狀態(tài)，利用一切機會大膽發(fā)言，大膽“插嘴”，從而獲得課堂學習高效率⑤。為了能更好地培養(yǎng)學生的探求知識的能力，發(fā)揮學習中的創(chuàng)新精神，在給出充分預習的準備時間之后，我會邀請同學講解英語課文中的某一句話，某一段或整篇閱讀材料，而每一次學生在準備時都會會很認真地閱讀材料和分析課文，把其中的重點找出來，然后一一理解后再給同學們講解，其講解方法往往很新穎獨創(chuàng)、風趣幽默，雖不是十全十美，有時甚至南轅北轍，但通過糾正，在對課文的理解上我常常收到出乎尋常而滿意的效果，因為有時強烈的反差讓人印象更加深刻，想要充分理解的強烈欲望更加濃烈。

現根據綜上所述，以教授全新版大學英語第四冊第六單元TEXTA為例，說明如何在課堂內外培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

第一步，上課之前，為了緩和課堂氣氛，會播放比較好聽的輕音樂；第二步，正式上課的時候，花一分鐘表述當次課堂的獎勵與加分標準，鼓勵發(fā)言及參與式教學；第三步，然后展示ppt上的第六單元的標題，以此啟發(fā)式提問，并且可以進行頭腦風暴。問題——what is the pace of life in here in Lijisng？ How about the big cities，such as Beijing，Shanghai and Shenzhen？ Do they all the same？ Slower？Faster？第四步，讓學生來分析如何分段，并找出關鍵詞，并講述意思，可以允許出錯，但注意篇幅以及時間的限定。第五步，糾錯，并小結之前的內容。第六步，關于文章，讓學生分成四個小組，分別討論一些話題，并相互之間問問題，并公開回答。比如小組1向小組二提問，如“Is everybody feel stressful？ Why and whom？”；而反過來，小組2提問“what does technology be except to do？”第六步，鼓勵同學們繼續(xù)參與活動，如聽音頻模仿語音語調，看單詞討論最簡單記憶方式，用句子連接更多單詞的比賽，還可以做“你比我話”的游戲等來仔細解釋單詞等。課堂結束，應補充資料到共同BLOG，提供更多相關連接信息，并要求在下一次課分享。此過程耗時耗力，但學生積極性，參與性高。

三、總結

創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的要求，也是未來社會的需求。我們希望未來的一代是不斷創(chuàng)新的一代。而學校是集中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳場所，所以必須從學校做起，努力創(chuàng)造適宜的環(huán)境，即民主，自由，和諧而有批判的環(huán)境，創(chuàng)設知識創(chuàng)新氛圍，還學生創(chuàng)新的天地，讓其創(chuàng)造性有寬闊的舞臺。

（作者單位：云南大學旅游文化學院）

注解：

①吳獻舉.發(fā)散思維在深度報道中的運用[J].新聞愛好者，2003，（2）：44-44.

②張力華，教育體制改革中創(chuàng)新教育實施方法研究[D].天津：天津師范大學出版社，2005

③王玲玲.關于學校創(chuàng)新性學習環(huán)境的研究[D].南京師范大學，2004.

④冷從能.激發(fā)學生自信轉化數學學困生[J].讀寫算：教研版，2013，（13）.

⑤金斌華，創(chuàng)新教育與創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)[D].福建：福建師范大學出版社，2002

參考文獻：

[1]金斌華，創(chuàng)新教育與創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)[D].福建：福建師范大學出版社，2002

[2]李銀保，高師創(chuàng)新教育中學生非智力因素的培養(yǎng)研究[D].湖南：湖南師范大學出版社，2005

[3]葉春生，推行創(chuàng)新教育與教育管理體制研究[D].湖北：華中師范大學出版社，2005

[4]張力華，教育體制改革中創(chuàng)新教育實施方法研究[D].天津：天津師范大學出版社，2005