杜若明

何為模仿？個(gè)體自覺(jué)或不自覺(jué)地重復(fù)他人的行為的過(guò)程，做與他人一樣的動(dòng)作也是仿生學(xué)的一種做法，動(dòng)物的一些做法大都來(lái)自于母親的動(dòng)作模仿。模仿是沒(méi)有外在壓力條件下，個(gè)體受他人的影響仿照他人，使自己的行為與他人相同的現(xiàn)象。

模仿的社會(huì)刺激是非控制性的，榜樣是模仿的條件，但模仿是自愿產(chǎn)生的，有時(shí)可能是無(wú)意識(shí)的。模仿可以分為有意模仿與無(wú)意模仿兩大類(lèi)。有意模仿是模仿者有目的、主動(dòng)的模仿；無(wú)意模仿并非絕對(duì)的無(wú)意識(shí)，只是意識(shí)程度相對(duì)比較低。在職業(yè)教育中，要根據(jù)職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)充分應(yīng)用模仿在教學(xué)中的作用，把自己所學(xué)的技能從主動(dòng)模仿到無(wú)意模仿，首先形成技能興趣，最后慢慢形成職業(yè)習(xí)慣。

職業(yè)教育是對(duì)受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識(shí)，技能，亦稱(chēng)職業(yè)技術(shù)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，公認(rèn)為職業(yè)教育的最大成果就是就業(yè)的好壞，企業(yè)對(duì)操作技能的要求程度也是對(duì)職業(yè)教育成功與否最大的評(píng)判。

在職業(yè)教育中，特別是針對(duì)中等職業(yè)教育中，面對(duì)的學(xué)生大都是沒(méi)有被高中所錄取或不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)自主能力、自控能力、行為能力一般都較差。如何在這部分學(xué)生中加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)是所有職業(yè)教育者不斷探索的問(wèn)題。要想使這部分學(xué)生能由被動(dòng)技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)技能的形成，首要培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。而所謂職業(yè)意識(shí)，是指從業(yè)者在特定的社會(huì)條件和職業(yè)環(huán)境影響下，在教育培養(yǎng)和職業(yè)崗位任職實(shí)踐中形成的某種與所從事的職業(yè)有關(guān)的思想和觀(guān)念，是從業(yè)者在職業(yè)問(wèn)題上的心理活動(dòng)，是自我意識(shí)在職業(yè)選擇領(lǐng)域的表現(xiàn)。需要闡明的是，職業(yè)意識(shí)的形成不是偶然的，而是會(huì)經(jīng)歷一個(gè)慢慢形成的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程最關(guān)鍵的是學(xué)校，學(xué)校中最關(guān)鍵的是教師。

首先，職業(yè)意識(shí)的建立是從入校的第一天開(kāi)始的。凡是報(bào)名職業(yè)學(xué)校或選擇的某專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大都發(fā)自?xún)?nèi)心懵懂的向往或喜歡，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)、職業(yè)未來(lái)發(fā)展以及就業(yè)形勢(shì)都一無(wú)所知，更不了解所學(xué)的專(zhuān)業(yè)能否真正適合自己。這期間，教師是學(xué)生職業(yè)入門(mén)的啟蒙導(dǎo)師，學(xué)校是學(xué)生對(duì)職業(yè)理解與職業(yè)興趣培養(yǎng)的第一場(chǎng)所，教學(xué)方式是培養(yǎng)職業(yè)理想與適合自己的第一手段。其次，也要發(fā)揮學(xué)生內(nèi)心對(duì)專(zhuān)業(yè)以及未來(lái)職業(yè)的向往，將內(nèi)心萌芽的不穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)理解、職業(yè)印象慢慢培養(yǎng)成穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知與職業(yè)認(rèn)同。要想做到這一點(diǎn)，就要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中的模仿示范教育模式。

一、模仿是職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)

在職業(yè)教育的教學(xué)中，要充分運(yùn)用模仿教學(xué)方法，慢慢的潛意識(shí)的穩(wěn)定學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)興趣。這就對(duì)教師提出了更高的要求，因?yàn)榻處熓悄７陆逃氖痉?，是學(xué)生模仿的主體，只有教師的各種動(dòng)作技能做的標(biāo)準(zhǔn)做的規(guī)范，學(xué)生才能模仿標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。換句話(huà)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校不是培養(yǎng)高智商的人才，而是培養(yǎng)熟練技能的操作者。教師在這方面不單要有扎實(shí)的理論功底，更要有熟練的操作技能，在這方面說(shuō)明職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該是雙重身份，即是教師又是技師。相比高校的老師而言，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該要求更高。因高校教師只要理論扎實(shí)就可以完全勝任，學(xué)生會(huì)主動(dòng)理解領(lǐng)會(huì)老師的意圖，同時(shí)還會(huì)發(fā)揮聰明才智有所提高有所突破。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不單純要掌握理解一定的理論知識(shí)，更主要的是如何操作，而這種操作是在教師規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的操作下模仿學(xué)到的。教師的技能水平有多高，學(xué)生的技能就有多高。教師要把所教的技能完美化、崇高化、理想化，所演示的技能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范遠(yuǎn)超當(dāng)前企業(yè)要求。教師不能用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所教技能的標(biāo)準(zhǔn)，要有一定的超前性、創(chuàng)造性，在學(xué)生中要有崇拜標(biāo)準(zhǔn)、奮斗的目標(biāo)。學(xué)生只有經(jīng)常模仿教師的操作，從行為崇拜轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)心崇拜與敬佩。只有經(jīng)常模仿教師的操作技能，才能慢慢培養(yǎng)出職業(yè)興趣與職業(yè)向往與職業(yè)期待，直至陪養(yǎng)成職業(yè)意識(shí)，最后形成穩(wěn)定的職業(yè)習(xí)慣。

二、模仿具有社會(huì)職業(yè)適應(yīng)性

職業(yè)的形成與社會(huì)的進(jìn)步應(yīng)該是同時(shí)進(jìn)行的，否則人們還停留在過(guò)去對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)階段。特別是在現(xiàn)在的年輕人當(dāng)中，很多人把模仿作為自己行為的一種手段，比如模仿明星的發(fā)型、動(dòng)作、語(yǔ)言等。如何把職業(yè)當(dāng)做模仿的對(duì)象，這就要求職業(yè)要有社會(huì)適應(yīng)性，與社會(huì)發(fā)展同步，把能從事某個(gè)職業(yè)能成為年輕人崇拜的理由。如何做到這一點(diǎn)，最關(guān)鍵的能否把職業(yè)看成一種向往的目標(biāo)。就拿汽車(chē)維修來(lái)說(shuō)，很多人還停留在馬路修車(chē)的意識(shí)當(dāng)中，甚至很多人好認(rèn)為農(nóng)民還是面朝黃土背朝天。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的職業(yè)認(rèn)知要徹底轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代汽車(chē)維修技術(shù)也都是高科技的集成，現(xiàn)代農(nóng)民也可開(kāi)著私家車(chē)西裝革履的從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，從根本上顛覆人們對(duì)職業(yè)的理解，從而讓人們對(duì)職業(yè)產(chǎn)生崇拜與敬仰。

只有職業(yè)與社會(huì)性相適應(yīng)，人們才不會(huì)因職業(yè)分工把職業(yè)與從事職業(yè)的人分成三六九等，才能在職業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)中形成穩(wěn)固的職業(yè)意識(shí)。這也是在現(xiàn)代職業(yè)教育中需要老師做到的。每個(gè)專(zhuān)業(yè)老師一定要是當(dāng)?shù)乇拘袠I(yè)頂尖的技能人才、媒體頻頻曝光露臉的技能人才，這樣在學(xué)生當(dāng)中一定會(huì)潛移默化的形成老師就是模仿的對(duì)象，以后要做像老師這樣的人。

三、模仿可以促進(jìn)職業(yè)群體形成

模仿可以形成社會(huì)氛圍。名人的穿著可能引發(fā)社會(huì)追逐的目標(biāo)，形成一定時(shí)期的代表風(fēng)尚，一個(gè)體育項(xiàng)目的世界冠軍可能引發(fā)全民從事這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，這就是模仿的社會(huì)群體性。同樣，某種職業(yè)的社會(huì)影響程度同樣會(huì)引發(fā)年輕人的職業(yè)選擇與職業(yè)趨同感。網(wǎng)路的普及帶動(dòng)了IT產(chǎn)業(yè)的興起，汽車(chē)的發(fā)展同樣會(huì)引發(fā)與汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的熱度，這也是模仿所產(chǎn)生的效果。要想某種職業(yè)達(dá)到社會(huì)模仿程度，就必須加強(qiáng)職業(yè)教育模仿程度。職業(yè)教育的模仿一定要有超前性與預(yù)見(jiàn)性，不能模仿過(guò)時(shí)的、陳舊的。只有某種專(zhuān)業(yè)與職業(yè)都成為年輕人模仿的主體與對(duì)象，自覺(jué)形成社會(huì)模仿群體，才能真正把職業(yè)教育推向新的高度。

總之，職業(yè)教育不是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而是培養(yǎng)具有職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的熟練操作人員，是在教師熟練操作模仿下形成的固有模式，只有在熟練操作的前提下才能有所創(chuàng)新有所突破。職業(yè)教育的核心不是如何培養(yǎng)學(xué)生，最主要的是把職業(yè)教師鍛造成各個(gè)行業(yè)的頂尖大師，讓學(xué)生崇拜與敬仰，形成學(xué)生心目中的“英雄”，自覺(jué)成為模仿的對(duì)象。才能正在開(kāi)啟職業(yè)教育的新篇章。

（作者單位：大連交通技師學(xué)院培訓(xùn)處）