□文/華建玲

（南京政治學(xué)院 江蘇·南京）

高校協(xié)同創(chuàng)新是指高校內(nèi)部各學(xué)科教師之間、高校與高校教師之間以及高校教師與科研院所和企業(yè)的研究者、生產(chǎn)者、管理者之間，圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略需求、重大科技項(xiàng)目、解決行業(yè)關(guān)鍵和共性技術(shù)以及生產(chǎn)實(shí)際中的重大問題，投入各自的優(yōu)勢(shì)資源和能力，在政府、科技服務(wù)中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等相關(guān)主體的協(xié)同支持下，合作攻關(guān)，從而力求在科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)上取得重大進(jìn)展和突破的創(chuàng)新活動(dòng)。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)是高校協(xié)同創(chuàng)新的重要主體，如何管理好、發(fā)揮好科研團(tuán)隊(duì)的積極性、創(chuàng)造性，是高校協(xié)同創(chuàng)新取得實(shí)績(jī)的關(guān)鍵因素。

一、高校科研團(tuán)隊(duì):概念與特征

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)問題的研究越來越社會(huì)化，科學(xué)研究的集體性、開放性給科研管理帶來的挑戰(zhàn)，以往的研究小組的組織形式難以適應(yīng)新的變化和挑戰(zhàn)，而強(qiáng)調(diào)集體智慧的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作適應(yīng)了科學(xué)研究的變化和要求。所謂團(tuán)隊(duì)，就是由少數(shù)有互補(bǔ)技能，愿意為共同目標(biāo)、業(yè)績(jī)和愿景而相互承擔(dān)責(zé)任的人組成的群體。團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的理念在于培養(yǎng)對(duì)人的尊重與共同的信念?，F(xiàn)代科研活動(dòng)高度復(fù)雜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了個(gè)人范疇，需要集合合作，由此形成的科研團(tuán)隊(duì)，不僅構(gòu)成高?？蒲谢顒?dòng)的重要組織單元，同時(shí)也是高校開展協(xié)同創(chuàng)新的重要主體。

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)，是以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容而組建的團(tuán)隊(duì)，其基本內(nèi)含體現(xiàn)在三個(gè)方面:第一，“創(chuàng)新”是高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的本質(zhì)屬性?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的本質(zhì)任務(wù)是從事科研創(chuàng)新。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)只有開展創(chuàng)造性的科研活動(dòng)，才能成為高校履行科學(xué)研究功能的有效載體；第二，“科研”是高校科研團(tuán)隊(duì)的根本任務(wù)。高校組建科研團(tuán)隊(duì)的目的就是提升科研水平，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力?？蒲心芰涂蒲谐晒|(zhì)量是決定高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)水平的根本標(biāo)志；第三，“育才”是高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的重要目標(biāo)。高校科研團(tuán)隊(duì)不是教學(xué)機(jī)構(gòu)，一般不直接開展教學(xué)活動(dòng)；第四，推動(dòng)“產(chǎn)業(yè)化”。在高校協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)中，高校科研團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)不僅僅是從事研發(fā)活動(dòng)，同時(shí)還著眼于科研成果的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化，最后成為可以得到廣泛應(yīng)用的產(chǎn)品。

二、當(dāng)前高校協(xié)同創(chuàng)新中科研團(tuán)隊(duì)管理困境

（一）管理模式陳舊:行政管理模式背離科研工作的內(nèi)在規(guī)律?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出:“要探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套制度，逐步取消實(shí)際存在的行政級(jí)別和行政化管理模式”，“去行政化”最終上升到國(guó)家教育政策層面。但是，“去行政化”并非易事，當(dāng)前高校仍然普遍存在“泛行政化”問題，表現(xiàn)在科研團(tuán)隊(duì)管理上，就是采用行政命令式的管理機(jī)制，仍沒有形成以學(xué)科帶頭人為基礎(chǔ)的科技創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制。例如，在組織課題申請(qǐng)時(shí)，往往以行政管理導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)組織團(tuán)隊(duì)成員，影響了團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新水平和創(chuàng)新績(jī)效?？茖W(xué)研究不同于行政管理，科研要求不斷嘗試、創(chuàng)新，而行政管理則要求完全依照規(guī)章制度執(zhí)行，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，科研取得突破是建立在一次次的失敗基礎(chǔ)之上，如果以行政管理的思維方式來進(jìn)行科研管理，可能使科研工作在高失敗率的風(fēng)險(xiǎn)中裹足不前，規(guī)避了風(fēng)險(xiǎn)但也喪失了成功的可能性。

（二）組織結(jié)構(gòu)僵化:學(xué)科壁壘導(dǎo)致科研團(tuán)隊(duì)的封閉性和內(nèi)卷化。學(xué)術(shù)交叉、學(xué)科融合是當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)。這一趨勢(shì)要求科研工作要以知識(shí)的融合、學(xué)科的交叉為基礎(chǔ)，通過多個(gè)領(lǐng)域技術(shù)會(huì)聚，打破學(xué)科之間的壁壘。但是，我國(guó)高校科研團(tuán)隊(duì)多在院、系或教研組基礎(chǔ)上組建形成的，而高校組織內(nèi)部長(zhǎng)期以來形成的院系建制是按照專業(yè)化教學(xué)的需要?jiǎng)澐譃橄鄬?duì)穩(wěn)定的組織單位，這種劃分無形之中形成了種種組織壁壘和封閉性，客觀上增加了不同學(xué)科之間的整合難度，阻礙了跨學(xué)科跨院系團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使得現(xiàn)有的高校研究團(tuán)隊(duì)局限于本專業(yè)、本院系之內(nèi)，形成“學(xué)術(shù)近親繁殖”和“內(nèi)卷化”現(xiàn)象，導(dǎo)致創(chuàng)新能力的萎縮。而在已形成的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)中，不同研究方向的研究人員往往由于隸屬不同的組織單位，普遍處在各自為戰(zhàn)的游離狀態(tài)，缺少了解及溝通，相互之間的交流合作存在一定困難，使科研團(tuán)隊(duì)缺乏真正意義上的學(xué)科交叉。

（三）團(tuán)隊(duì)目標(biāo)異化:目標(biāo)功利性引發(fā)科研團(tuán)隊(duì)的拼湊現(xiàn)象。團(tuán)隊(duì)最基本的特征之一就是有清晰的目標(biāo)，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)最根本的動(dòng)機(jī)是追求學(xué)術(shù)，應(yīng)有明確的學(xué)術(shù)目標(biāo)，而不能把團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要當(dāng)作爭(zhēng)奪資源的工具，不經(jīng)系統(tǒng)論證隨意組建團(tuán)隊(duì)。建設(shè)高層次科研團(tuán)隊(duì)是以國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，根據(jù)國(guó)家、各省部委中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)領(lǐng)域或國(guó)際重大科技前沿，有組織、有意識(shí)地構(gòu)建，但構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的不同個(gè)體之間一定要有密切的、長(zhǎng)期的合作基礎(chǔ)，而這種前期的合作是科技人員圍繞相對(duì)集中的研究方向和共同研究的科學(xué)問題而自發(fā)形成。現(xiàn)在很多高校為了獲得政策資源支持，將一些沒有長(zhǎng)期合作意愿的研究人員拼湊在一起，以增強(qiáng)獲得支持的可能性。但這種沒有長(zhǎng)期合作基礎(chǔ)而臨時(shí)拼湊的團(tuán)隊(duì)，其價(jià)值取向的融合度不夠，相互信任程度低，資源共享困難，難以形成高效的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。這種團(tuán)隊(duì)，看似強(qiáng)大實(shí)質(zhì)松散，短期行為多，磨合過程短，穩(wěn)定性差，很難進(jìn)行深入合作研究，因此難以取得原創(chuàng)性的重大成果。

（四）利益協(xié)調(diào)不暢:內(nèi)部沖突加劇影響科研團(tuán)隊(duì)凝聚力。高校科研團(tuán)隊(duì)擁有共同目標(biāo)，而共同目標(biāo)是聯(lián)系成員和團(tuán)隊(duì)利益的紐帶，只有基于共同的教學(xué)或科研目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員才會(huì)認(rèn)可彼此的優(yōu)勢(shì)，包容彼此的缺點(diǎn)，促發(fā)凝聚力。但是，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)往往存在內(nèi)部沖突，特別是科研個(gè)體與科研團(tuán)隊(duì)之間的沖突，集中表現(xiàn)為:個(gè)體目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、個(gè)體成就與團(tuán)隊(duì)績(jī)效、個(gè)體人格與團(tuán)隊(duì)角色、個(gè)體意志與團(tuán)隊(duì)決策、個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)心理與團(tuán)隊(duì)和諧需要等。就成因而言，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)內(nèi)部沖突的因素一般來自于三個(gè)方面:一是組織成員的相互依賴性，對(duì)于科研團(tuán)隊(duì)來說，科研項(xiàng)目中的分工協(xié)作要求彼此之間必須合作、保持信息溝通和研究活動(dòng)的相互調(diào)整。然而，當(dāng)這些不能夠達(dá)到相互滿足時(shí)，沖突的發(fā)生就成為可能；二是彼此之間的差異性，科研團(tuán)隊(duì)成員間的信息差異、認(rèn)識(shí)差異、個(gè)人目標(biāo)要求差異、角色差異，必然會(huì)伴隨著一定的意見分歧，最終很可能導(dǎo)致沖突發(fā)生；三是內(nèi)在機(jī)制不完善促進(jìn)了沖突的發(fā)生，由于科研資源的稀缺性、知識(shí)信息溝通不順暢、內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)制度不恰當(dāng)、缺乏合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、外部環(huán)境發(fā)生了很大變化等等都容易產(chǎn)生科研團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部沖突。

三、突破高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)管理困境的優(yōu)化路徑

（一）引入變革型領(lǐng)導(dǎo)理念，完善科研團(tuán)隊(duì)帶頭人制度。高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力不僅受到團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體創(chuàng)造力的影響，還受到環(huán)境因素影響。其中一個(gè)重要的環(huán)境因素是領(lǐng)導(dǎo)力，特別是團(tuán)隊(duì)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)力。有研究表明，變革型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力具有顯著的正向影響。變革型領(lǐng)導(dǎo)者具有魅力領(lǐng)導(dǎo)、智力激發(fā)以及個(gè)別化關(guān)懷三個(gè)特征，通過心理授權(quán)、創(chuàng)造性工作氛圍、內(nèi)部動(dòng)機(jī)、自我效能、目標(biāo)共享、團(tuán)隊(duì)認(rèn)同和集體效能感、組織承諾、人際信任、創(chuàng)新支持以及創(chuàng)新文化等途徑影響團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新與創(chuàng)造力。高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可借鑒“課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”或“首席專家負(fù)責(zé)制”的運(yùn)行模式，賦予團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人自由的研究活動(dòng)空間與權(quán)利，并在賦予團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)自主的內(nèi)部經(jīng)費(fèi)調(diào)控權(quán)、考核權(quán)和分配權(quán)的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行必要的監(jiān)督和管理。推動(dòng)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)帶頭人成為變革型領(lǐng)導(dǎo)，運(yùn)用權(quán)力與情景等有利因素給團(tuán)隊(duì)成員以個(gè)性化關(guān)懷和激勵(lì)，并通過設(shè)定高標(biāo)準(zhǔn)愿景和鼓舞、激勵(lì)其他團(tuán)隊(duì)成員，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新。

（二）改革現(xiàn)有考評(píng)政策，建立“規(guī)律導(dǎo)向型”評(píng)價(jià)機(jī)制?，F(xiàn)有高?？蒲锌?jī)效考評(píng)政策過分注重成果第一完成人，形成了在科研資源分配中的先占者優(yōu)勢(shì)與壟斷現(xiàn)象，導(dǎo)致科研人員不愿與他人合作。同時(shí)，多數(shù)高?？己酥芷谶^短，使得科研團(tuán)隊(duì)行為短期化嚴(yán)重，難以產(chǎn)生重大科研成果。對(duì)此，要改革現(xiàn)有考評(píng)體系，使其成為真正符合科學(xué)研究規(guī)律、充分調(diào)動(dòng)成員的科研積極性和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和諧有效運(yùn)作的考評(píng)體系。高校要針對(duì)不同學(xué)科和行業(yè)，綜合考慮從事專業(yè)、目標(biāo)方向、科研水平、業(yè)內(nèi)認(rèn)可度、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況等方面，研究建立起符合科技發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。重點(diǎn)探索適合基礎(chǔ)研究和原始創(chuàng)新的科研評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)方式。改變重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，重形式、輕效果的單純量化考核評(píng)價(jià)方式，適當(dāng)延長(zhǎng)評(píng)價(jià)周期，改變科研評(píng)價(jià)中的急功近利傾向。建立多元化考核評(píng)價(jià)體系，建立不同領(lǐng)域、不同類型人才的評(píng)價(jià)體系，明確評(píng)價(jià)的指標(biāo)和要素。探索國(guó)際同行評(píng)價(jià)，發(fā)揮科技獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)和激勵(lì)作用。

（三）實(shí)施柔性管理，增強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)管理彈性。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)自身是一個(gè)自組織系統(tǒng)，在其與內(nèi)部或外部的沖突超越某臨界值時(shí)，可能會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)帶來騷動(dòng)，這時(shí)需要團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者靈活運(yùn)用柔性管理理論使這種不平衡向利于團(tuán)隊(duì)合作的新的平衡狀態(tài)過渡。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員多數(shù)從事復(fù)雜型、創(chuàng)造型腦力勞動(dòng)；思維層次深，期望值高，工作壓力大；人員受教育程度高，自尊心強(qiáng)，不愿多說困難，也不愿意多求助于他人。這就需要在科研團(tuán)隊(duì)管理中，適應(yīng)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員自我管理能力強(qiáng)和“自我實(shí)現(xiàn)”需求強(qiáng)烈的特點(diǎn)，改革高重心、層層落地的“金字塔”式的組織管理，形成組織結(jié)構(gòu)扁平化和各組織關(guān)系網(wǎng)絡(luò)化的新組織結(jié)構(gòu)形態(tài)；二是鼓勵(lì)建設(shè)性爭(zhēng)論，開放性地處理高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)中的沖突問題，避免小團(tuán)體思維定勢(shì)；三是針對(duì)不同的沖突可以靈活地采取不同的“柔性”策略，對(duì)于沖突多的團(tuán)隊(duì)，以“化解”沖突為主，對(duì)于沖突少的團(tuán)隊(duì)，從打破抑制“差異性”規(guī)則，鼓勵(lì)“個(gè)性化”意見做起；四是柔性管理的介入要以鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，倡導(dǎo)建設(shè)性沖突，營(yíng)造創(chuàng)新性工作氛圍為主。

（四）鼓勵(lì)知識(shí)共享，發(fā)展基于信任的團(tuán)隊(duì)文化。設(shè)立科研團(tuán)隊(duì)的初衷是克服單個(gè)科研人員不可客服的局限性，通過協(xié)作攻關(guān)的方式集聚科研人員的集體智慧，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。但由于害怕知識(shí)共享后得不到對(duì)等的回報(bào)，使得科研團(tuán)隊(duì)成員之間出現(xiàn)不信任，進(jìn)而阻礙知識(shí)交流與共享。對(duì)此，一方面要建立相應(yīng)的激勵(lì)約束機(jī)制，從制度層面上解決科研團(tuán)隊(duì)成員不愿意分享知識(shí)的困擾；另一方面應(yīng)從人的角度出發(fā)，建立相互信任、尊重知識(shí)、鼓勵(lì)知識(shí)共享的團(tuán)隊(duì)文化，由文化驅(qū)動(dòng)知識(shí)的共享和創(chuàng)新。在加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)實(shí)踐中，首先要尊重和重視人才，團(tuán)隊(duì)成員彼此之間要互相尊重和包容彼此的差異性和多樣性，增進(jìn)互相之間的理解和支持；其次要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，團(tuán)隊(duì)凝聚力使得團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)有強(qiáng)烈的歸屬感，把自己的前途與團(tuán)隊(duì)的命運(yùn)聯(lián)系在一起，愿意為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)盡心盡力；最后要提倡知識(shí)共享、合作互助的精神，團(tuán)隊(duì)成員在實(shí)際工作中通過有效溝通和知識(shí)共享，才能以己之長(zhǎng)補(bǔ)他人之短，將每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)最大化，并在交叉融合中產(chǎn)生新思想、新思路。

（五）以提高科研績(jī)效為導(dǎo)向，構(gòu)建科研團(tuán)隊(duì)互動(dòng)協(xié)同機(jī)制。團(tuán)隊(duì)協(xié)同力影響團(tuán)隊(duì)高績(jī)效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，建立有效的科研團(tuán)隊(duì)協(xié)同機(jī)制是提高科研團(tuán)隊(duì)研究質(zhì)量的重要途徑。一是強(qiáng)化目標(biāo)管理，即根據(jù)學(xué)?？偟目蒲心繕?biāo)及團(tuán)隊(duì)的科研基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，制定團(tuán)隊(duì)的科研目標(biāo)，并采用科學(xué)的管理方法、管理措施，對(duì)科研目標(biāo)進(jìn)行管理，使團(tuán)隊(duì)的科研工作始終朝著既定的目標(biāo)順利開展；二是加強(qiáng)溝通管理，確定溝通內(nèi)容、對(duì)象、方式、時(shí)間等元素，規(guī)劃溝通的渠道與溝通的目標(biāo)，妥善處理團(tuán)隊(duì)溝通過程中的各環(huán)節(jié)；三是實(shí)施資源管理，科研團(tuán)隊(duì)要了解自己有什么可用資源，有多少可用資源，妥善加以運(yùn)用。

［1］［美］詹姆斯·麥格雷戈·伯恩斯.領(lǐng)導(dǎo)學(xué).中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007.

［2］謝耀霆.面向協(xié)同和竄關(guān)心的高校科研團(tuán)隊(duì)組織模式與激勵(lì)機(jī)制探析.高等工程教育研究，2015.1.

［3］王磊.高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力形成的影響機(jī)制研究.科技管理研究，2014.9.