文/任平

高職院校中外合作辦學(xué)英語教學(xué)模式探析
——以長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

文/任平

本文以長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院與新加坡PSB學(xué)院合作項(xiàng)目為例，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對于當(dāng)前高職院校中外合作辦學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行探析，分析了當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并總結(jié)了英語教學(xué)中有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，希望有助于提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

高職院校；中外合作辦學(xué)；英語教學(xué)；模式

英語教學(xué)在中外國際合作辦學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，它不僅影響學(xué)生綜合英語運(yùn)用能力，而且關(guān)乎學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從多方面分析了高職院校中外合作辦學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，并且以自身學(xué)校為例，總結(jié)了一些成功英語教學(xué)的策略，希望能對推動(dòng)中外合作辦學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)有一定的幫助。

一、高職院校中外合作辦學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

(一)基礎(chǔ)英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校的學(xué)生生源不如其他本科院校，尤其英語成績偏低的學(xué)生更是大有人在。學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，對于英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，甚至存在厭學(xué)情緒。當(dāng)前教育部要求高職高專學(xué)生英語通過PRETCO B(Practical English Test for Colleges)級別考試，部分合作辦學(xué)院校對英語還有更高一級的要求。

(二)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，很多專業(yè)課的教材是外方提供的原版教材。原版教材的好處是有原汁原味的英語結(jié)合著專業(yè)知識，能夠讓師生接觸到最地道的英語。但是它也存在一定弊端，原版教材的案例多是以外國的國情和一些公司企業(yè)為主，學(xué)生接觸起來有陌生感。

二、建設(shè)具有高職特色的英語教學(xué)模式

(一)專業(yè)化的師資隊(duì)伍

1師資力量的強(qiáng)弱直接關(guān)系到中外合作辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際學(xué)院挑選了一支專業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)英語以及專業(yè)英語的教學(xué)。這些老師都是研究生學(xué)歷，并且1/3的老師具有海外留學(xué)的經(jīng)歷。項(xiàng)目合作過程中，學(xué)院采用“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式來提高師資隊(duì)伍。請進(jìn)新方教師來培訓(xùn)以及派出中方教師學(xué)習(xí)的方法，極大的提高了學(xué)院的師資隊(duì)伍水平。

(二)對課程內(nèi)容的創(chuàng)新構(gòu)建

2012年，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院與新加坡PSB學(xué)院聯(lián)合開辦了會(huì)計(jì)電算化中新合作辦學(xué)項(xiàng)目。這幾年我們主要以英語教學(xué)的創(chuàng)新模式為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生英語實(shí)用能力為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想,將日常英語教學(xué)分為四大部分CEP+GP+IELTS+PRETCO A/B，即外方的英語CEP(English Language Proficiency Course)課程以及突出團(tuán)隊(duì)合作精神的小組課程GP(Group Project)，還有雅思考試以及高職高專A、B級考試；強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。

PRETCO A/B級的輔導(dǎo)教學(xué)主要是圍繞考試真題，有專門的課時(shí)和教師來負(fù)責(zé)傳授答題技巧以及講解真題，從聽力、閱讀、翻譯、寫作四方面入手，給學(xué)生逐一進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉考試流程、考試內(nèi)容，并且掌握答題技巧，通過實(shí)際演練，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力。CEP課程是新加坡方面要求學(xué)生通過的英語考試，也分為Level 1、Level2、Level3三個(gè)不同等級。選用的教材是Inside Out(流暢英語口語教程)，書的內(nèi)容也是分聽、說、讀、寫四個(gè)部分，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語運(yùn)用能力。

GP是新加坡方面要求的小組作業(yè)，要求將學(xué)生以4-6人的規(guī)模來分組，然后開學(xué)初向?qū)W生分配任務(wù)，要求學(xué)生更多發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神，進(jìn)行材料搜集、整理、以及展示。最后的小組匯報(bào)要求制作海報(bào)、PPT、以小組為單位的口頭陳述以及教師自由提問，根據(jù)表現(xiàn)分別給出每位組員的成績。

IELTS教學(xué)是為了滿足出國深造學(xué)生的需要，使用IELTS Foundation(雅思基礎(chǔ))這本書，讓學(xué)生對雅思考試有個(gè)初步的認(rèn)識。由于是雅思基礎(chǔ)，因此課程不是很難，不至于到學(xué)生理解不了的程度。而學(xué)習(xí)思雅，極大地加強(qiáng)了他們的聽力、口語、閱讀、寫作能力，還免去了學(xué)生出去參加校外培訓(xùn)的煩惱。

將課程內(nèi)容分為以上四個(gè)部分之后，教學(xué)效果良好，既關(guān)照到了中方的要求、又滿足了外方的要求，同時(shí)對于學(xué)生自身英語應(yīng)用能力的提高也有極大的幫助。無論是過級率，還是聽力口語英語實(shí)際應(yīng)用能力都有所提高。

(三)注重營造英語學(xué)習(xí)氛圍

日常教學(xué)之余，以活動(dòng)促學(xué)習(xí)，多開展各類活動(dòng)，來營造英語學(xué)習(xí)氛圍。任何語言的學(xué)習(xí)都離不開應(yīng)用，讓學(xué)生在鍛煉中學(xué)習(xí)和成長。英文歌曲大賽、單詞一站到底、電影配音大賽、英語影視欣賞、英語沙龍等各種活動(dòng)的開展，積極鼓勵(lì)學(xué)生全員參加，讓每位同學(xué)都能大膽開口說，勇敢去表達(dá)。

本文只是以長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例探討了高職院校中外合作辦學(xué)的英語教學(xué)。由于英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性較強(qiáng)，如何提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，還需要我們從教材、師資、學(xué)情、教法上去認(rèn)真摸索，大膽創(chuàng)新改革，達(dá)到最初預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]張芳芳.高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教學(xué)模式探析[J].保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(8)

[2]李鷹.高職院校中外合作辦學(xué)英語教學(xué)模式探析[J]機(jī)械職業(yè)教育,2012,(3)

[3]孟潔.高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教學(xué)研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(4)

[4]楊麗.孫曉娟.陳海峰.高職院校中外合作辦學(xué)英語教學(xué)模式的實(shí)踐與探索,[J].石油教育,2014,(5)

任平(1978.10-),女，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際交流學(xué)院專業(yè)課教師，副教授，英語語言文學(xué)碩士，主要從事專業(yè)課程英語教學(xué)；雙語教學(xué)。

H319

A

2095-9214(2015)06-0157-01

長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際交流學(xué)院)

吉林省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)課題“高職院校中外合作辦學(xué)創(chuàng)新式英語教學(xué)模式研究”(SZJ2014084)